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1、美术新课标解读心得体会美术新课标解读心得体会篇一春天是一个富有生机、充满希望的季节。伴随着春的脚步，20xx年3月9日 早上8点，栗高蕊名师工作室第一次线上读书分享活动相约而至。为了工作室全体 成员能进一步了解课程理念，明确课程要求，理清教学思路，更准确地把握教材内 容，不断提升解读课标和教材的能力，此次读书活动学习分享的书目是美术课程 标准。会议上，工作室特聘专家刘文佳老师为我们送上了课标的精彩解读，让我 对美术课标有了更深层次的理解，使我今后的教学思路更加清晰。工作室主持人栗 老师肯定了成员们的学习态度与学习热情，并为大家介绍了新的学习方式与方法， 同时鼓励大家克服困难，勇于挑战自己，让我
2、在今后的学习工作中目标更加坚定。 此次会议，虽说是在线上，虽说成员之间并不太熟悉，但大家交流讨论的热情却令 我感动，收获颇多。一、勤于学习，坚持积累。“学无止境”。教师作为“传道授业解惑”者，更要做到终身学习，为学生树 立榜样，才能培养学生养成主动学习、不断探索的良好习惯。工作之余，我要定期 阅读相关教育教学理论书籍，养成阅读习惯，认真做好读书笔记，心得体会，虚心 请教，逐步加强自己的理论学习，提升自己的理论素养。同时，努力加强写作理论 的学习，逐步提高自身写作水平，为撰写教育教学案例提供帮助。二、主动研究，善于反思。孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书是一种希望自己在工作室 三年的
3、学习中，坚持思考，把习得的知识、技能、经验通过不断反思内化于心，形 大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增强对综合知识的运 用能力，为开发学生各方面的潜能，提供更多的可能性。由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈学生对知识技能的掌握情 况，而转变为关注学生掌握知识技能的过程和方法，注重对知识的探究，即从关注 结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的发展服 务，评定的应是促进学生全面发展所应具备的基本素质。在这种全新评价理念的指 向下，新的课程标准从以往评价学生学到什么，而转变为评价学生是否学会学习、 学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。具
4、体而言，主要包括：学生的道德品 质、学习能力、交流合作、个性与情感等几个方面。总之，新的课程标准赋予了我们教师更大的操作空间，同时指导教师从人文角 度出发，更多地关注学生的体验和感受，并根据学生的不同层次，分别制定不同的 评价标准，使学生消除了胆怯，人人参与其中，真正体现了美术教育始终以学生发 展为本的教育价值。美术新课标解读心得体会篇六通过美术组集体对即将实施的20xx美术新课程标准的学习，和与现课程标准 的对比，我做了以下总结。1、新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生 积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不 是制定一个所有学生必
5、须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的 发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准 没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定 概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如2年级的“欣赏评述”学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与 色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏 校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美 术作品，感受造型和色彩的特点。2、美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生发 展有用的、
6、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系， 让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传 授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学 习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程。通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的 认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课 程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的 连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据艺术 课程标准(20xx)版
7、的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育 价值。着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教 师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新 的理念，新的思考，迈出新的征程！美术新课标解读心得体会篇七今天我们学习了上海市中小学美术课程标准。通过这次学习，我对美术课 程标准有了一定的认识。课程标准，为我上好美术课指明了方向，现把这次学习的 体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特别注重培养学生人文精神和正确的审美观念。让每个学 生积极参与美术学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情 感，提高审美能力，增强对自然和生活
8、的热爱及责任感。2、课程标准强调注重选择，多元发展。教师教学时，可根据实际情况灵活选 择教学内容。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。另外，相同的需要可用 不同的对象来满足，同一的内容标准教师可以根据需要自己设计教学内容和教学活 动。这样，充分考虑了教师、学生的美术需求心理，为教师的教和学生的学打开了 空间，充分调动了教师和学生的学习积极性。3、课程标准注重体验感悟，发展形象思维，培养创新意识。美术学习要建立 新的现代学习观。以前教学以教师讲授知识为主，学生头脑被书本或老师框死，只 会模仿，不会思考，现在必需向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的 学习观，让学生人人学习。如：有小鸟
9、的树一课，可以采用直观、启发教学， 让学生通过录像，去观察了解各种树形，然后引导学生独立思考：你喜欢什么树？ 树形怎么画？然后交流。学生充分交流后，让学生自己动手画，老师只引导学生， 这样就充分调动了学生的积极性，每个学生都参与进来，通过观察、想象、探究、 学生也就不觉得难了。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教、而在教 学，教会学生学”。因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习，是美术学科 学习创新的主要任务。教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。以上是我对新课标的一些认识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力 工作，争取把美术教学工作搞得更好美术新课标解读心得体会篇八在
10、五四青年节这个特殊的日子里，我有幸聆听了由北京师范大学艺术与传媒学 院主办的“美术新课标美育新征程一一九年义务教育美术新课标解读与回应学术研 讨会”。通过肖向荣、王杰、尹少淳、钱初熹等8位专家教授的专题讲解，让我对 新课标的理解更加深入了，更加了解新时代美育工作发展的方向与目标。与过去的美术课程标准相比，新的艺术课程标准在标题上进行了大的改变，这 就意味着艺术教育将进行大的改革，新的课程标准让教师更加注重学科融合，注重 文化的渗透，通过文化浸润提升全民的艺术素养，从而达到真正的文化自信。通过四个小时的学习，我了解了新课标的目标：未来如何培养人？培养什么样 的人？为谁培养人？专家为大家指明了教育
11、方向，让我们对美育教育有了新的认 知，为下一阶段的美育工作打下了坚实的基础。此次学习让我对学校美术发展有了新的思考，核心素养、学科融合、过程评 价、高质量美育、艺术素养、教师能力等关键词，将成为今后教学活动的主旋律， 在今后的教学中我将加强自己的美术技能，努力发展美术课程与教学的综合能力， 努力推进美术教育的发展与实施，发展自己，成就学生，以美育人，以文化人。美术新课标解读心得体会篇九在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素 质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的 重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，
12、我国 义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和 多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥， 制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进 美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公 民。力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动 的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感 体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会 的
13、热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全 体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情 感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能 陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养 他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。(-)引导学生参与文化的传承和交流美术是
14、人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整 个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图 像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美 术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展 作出自己的贡献。（三）发展学生的感知能力和形象思维能力感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中， 大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事 物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而
15、向思维提供丰富的营养。美术课 程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。（四）形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程 的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环 境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影 响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了 技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（五）促进学生的个性形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习 内容和方式的选择，必然受
16、到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的 课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展 学生的个性。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育 的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因 素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。二、基本理念（一）使学生形成基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都 能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面 向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全 人格
17、的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学 生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意 课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本标准具有普遍的适应 性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美 术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。（二）激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内 容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形 式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将 美术课程内容与学生的生活经验
18、紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化 生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。（三）在广泛的文化情境中认识美术美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的 联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学 习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会 的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及 美术对社会生活的独献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元 文化的宽容和尊重。（四）培养创新精神和解决问题的能力现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美
19、术课程应特别重视 对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独 特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生 具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具 体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解 决问题。（五）为促进学生发展而进行评价在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价 标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学 生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣 和能力。成自己的理论，运用于教
20、育教学实践当中，不断提升自己的教学水平，扎实美术专 业素养。三、不断探索，勇于实践。一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。有幸加入名师工作室这 样一个专业的团队，这样一个锻炼实践的平台，倍感珍惜。我会积极参与工作室每 一次的教学教研活动，抓住各种实践机会，体验多种教育教学经历，从中不断汲取 新知，拓宽视野，丰富自己的教育实践。感恩遇见。通过这次会议，我对自己的工作学习进行了一次反思，也为自己在 工作学习中的不足找到了桥梁。我相信我们这一群人、一条心、一起拼、一定能打 造一个团结奋进、富有战斗力的优秀教学教研团队。美术新课标解读心得体会篇二在美术课堂上，当老师命题让学生进行绘画创作的时
21、候，经常会有学生说： “我老想不出该画什么才好”“太难了 ”“还是照抄课本上的吧”出现这种状况， 原因就是让学生长期临摹，缺乏想象力和创造力的训练，长久下去，只会使学生发 展成墨守成规的习惯性思维。在美术课堂，失去了释放情感和自我表现的空间却着 重在每节课知识点的记忆和掌握，让学生觉得美术的知识点比语文的背诵还难理 解，失去了对美术的兴趣和热爱。而通过对义务教育艺术课程方案的阅读，让我有了更多更新的认识和理解。让 我看到我们新的艺术课程方案是坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合，艺 术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。我的感悟如下：一、适应学生的发展根据学生的身心发展
22、水平，分为了美术学习的四个阶段：第一学段-2级；第 二学段：3-4年级；第三学段：5-6年级；第四学段：7-9年级，对于不同年龄的 孩子，适合不同的学习阶段，在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力也截然 不同。这样为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础，在高段也可以很好的衔接 高中的教学。二、要选择符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性特点的教学内容。他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特 点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露 出年龄阶段中各种各样的问题。教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点， 设计好分层次的指导方法，不
23、同层次的学生采用不同的方法来对待，因材施教，使 之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提 高。三、要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主 动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性 强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣 和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习， 激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。兴趣是最好的老师，是成功的一 半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心 选编内容，改革传统的教学内容
24、、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多 样的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代 发展的要求。四、要选择有利于培养学生发散性思维的内容。课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出 一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破 传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度 地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地 模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，但离开思考总结地一味模 仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业单一、乏味、缺少生
25、机，甚至阻 碍学生创造意识的发展。教师在课堂上要训练学生的发散思维，采用“一问多 思”、“一题多种表现”等方法来教学。通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的发展性评价对于教学的作用， 多元评价的原则与方法，以及在新的教学评价指导下学习方式的变革方向。路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索。愿在新课标的引领下，我们的教育将向着更高更好的 方向前进！美术新课标解读心得体会篇三初中美术新课程教学的实施的执行，需要我们从教学全体出发，共同营造这个 崭新的平台。美术课是素质教育阶学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途 径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展， 同时
26、也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑 性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、形象 感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥重 大的作用，能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲动和最基本的造型的 能力。一、学生方面因素（一）学习活动以学生为主体新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同发展的互动过程，师生 关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。传统的教学，课堂是教师预设 好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，学生根据教师的思路一步一步来 掌握知识，教学过程忽略了学生的存在，新课改保
27、证学生的主体地位。因为教学的 成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。教师应该多从学生的 角度思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重 学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自己的能力，发展自己的 能力，提高自己的能力，而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、僵 化、始终以教师为中心，这样，即便教师付出很多的艰辛也是事倍功半，这种模式 无形中限制了学生的思维，所以我们必须改变传统的教学模式，用发展的教育观来 摆正教师和学生之间的关系。（二）激发学生学习兴趣学习兴趣是学生接受教育和自我教育的基础，培养学生的学习兴趣，是提高教 学质量，提
28、高学生素质的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激 发学生学习兴趣入手去点燃学生渴求知识的火花。在以往的美术教学中，由于学 校、家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术教师在自身文化修 养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄学生的情况。新课改之后，美术课地位 的提高使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给教师的个性发展、创新性发 展提供了更广阔的空间，使教师思想发生了很大的转变。（三）改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了 “人文 性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体 作用?
29、新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让 学生主动参与，要让他们通过自主合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生 在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增 强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于 培养学生良好的心理品质。二、教师方面因素在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。在 实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学 内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。这就要求我们教师不 仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生
30、思考、调动学生情感的 能力。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实 践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：首先，教师自身要具备丰富的情感情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。提高个人的情感素 质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？ 这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代 教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成 良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发 学生的情感体会。其次，教师在教学时要有情感目标及相关的
31、评价方式瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿 童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解 学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再 根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教 育。例如在学习我们的奥运这一课时，我根据教学内容，结合北京奥运会标， 设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印？当你看到它时，有什 么感受?学生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就达到了情感教育目 的。作为当代教师，我们应该不断提升自身的价值和品味，为自身积累财富，我会 在以后的教
32、学过程中不断反思积累更多经验，不断改进教育教学方法，不断提高自 己的专业技能，成为一名优秀的人民教师。美术新课标解读心得体会篇四新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课 堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。新课标 带给我们许多新的理念，通过学习我有了如下体会：一、以学生为主体，教师做指导传统的教学是教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握 知识，课堂是教师预设好的课堂，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的 课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法， 但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保
33、证学生的主体地位，因为教学的成功， 关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。二、面向全体、学生自我选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中 注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造 型-表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后， 并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方 法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运 用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自 信心、愉悦感和满足感。三、“玩”中学，在玩中增长知识
34、儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作 的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究 其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发 展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。美术新课标解读心得体会篇五通过学习美术新课程标准这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们需 要的美术教师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画能力为教学 目的，这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成 长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、
35、科学化，过分强调学习过程中的 一致性，而忽视了学生个性的发展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意 识的。新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校 进行美育的主要途径”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要认识，是对美术教育应该培养什么样的人的教学目标的反思，它将使我们改变以往对 美术教育的认识，为美术教育明确了方向。为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科知识溶于人文主题之中， 在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思考题的设 置都作了精心的安排，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以强烈的感染力。美术是最具有人性意味的
36、活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不 能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀学 生探究的愿望，应努力引导学生自己用心去体会，去感受，激发起学生独特的审美 体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创造潜能。“一切为了学生的发展”，在这充满人文关怀的课堂中，学生在参与各种美术活动 的同时，获得独特的情感体验，以此增强学生对社会的责任感，对生活对大自然的 热爱之情。美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的 联系对教育的发展方向，新课标结合美术教学的特点，改变以往以学科知识划分课 业的形式，而从学习方式入手，特
37、别设置了： “综合、探索”这一全新的学习领 域。“综合、探索”领域主要结合学生的生活需要，融美术的各个学习领域为一 体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生提供广阔的 体验空间。“综合、探索”领域是围绕人的发展目标确的，关注的是学生的兴趣和 生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参与，独立思考，交流合作 唤起学生对未知领域的探索欲望，开发创造潜能，为学生的身心发展服务。研究性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家 预先规划设定的知识体系，而是以学生为主，由师生共同完成学习内容的选择，组 织与发展，探索新知识的过程。结合实践活动，在学生中开展研究性学习，将会大