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1、 绝句教案范文集合8篇活动目标： 1、理解古诗含义，仔细观看并用语言表述。 2、能有感情地背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美。 3、进展幼儿的观看力、想象力和语言表达力量。 活动预备 投影仪、幼儿用书第2册、挂图四幅、有关录音带、课件 活动过程 一、教师出示挂图，用漂亮的画面来激发幼儿的学习兴趣： 师：画面上有什么？它们分别在什么地方？（逐幅画出示，请幼儿试着叙述上面有什么。也可打乱挨次请幼儿理解后排序。） 教师在幼儿充分叙述的根底上加以小节并引出古诗，引导幼儿理解古诗内容及含义。 （1）请幼儿想一想这幅画画的是哪首古诗，请会的幼儿朗读一下 （2）与幼儿一起分析诗的构造这首诗共有几句，每一句有
2、几个字 （3）引导幼儿理解古诗第一句两个黄鹂鸣翠柳提问这句诗主要是描写的是什么？鸣翠柳是什么意思？ 小结：柳树上长出了翠绿的新叶，两个黄鹂在枝头欢快的唱歌。 （4）用同样方式让幼儿自由叙述其他三幅图，教师小结引出古诗中的句子，并对较难理解的字进展解释。 二、放录音完整观赏、朗读古诗绝句，充分感受诗的韵律美和和意境美。 三、教师利用课件简洁介绍诗人杜甫和写这首诗的背景，激发幼儿创编诗的欲望。 这首诗是唐朝诗人杜甫写的，他看到我们祖国的山山水水，心情特别感动，出于对祖国的喜爱，写下了这首古诗。以后小朋友和爸爸妈妈到外面旅游时，看到我们祖国的美妙山河，也可以试着编首诗。只要不断努力，等你们长大了，或
3、许出名的诗人就会在你们中间消失。 四、指导幼儿阅读幼儿用书，朗读古诗，表现出诗人的欢快心情！ 绝句教案 篇2 一、出示课题 二、介绍初步感知 三、教师出示挂图，范读古诗绝句 四、教师指导学生理解古诗绝句 （一）学习第一诗句 1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、争论诗句意思 3、教师标准诗句意思的语言 4、教师指导朗读 5、学生朗读背诵 （二）学习其次诗句 1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？ 3、争论诗句的意思 4、教师引导学生表达诗句的意思 5、教师指导朗读 6、学生朗读背诵 五、整体感知 1、指导朗读全诗 2、分
4、析古诗的颜色美（黄、翠、白、青）让学生绘画 3、分析古诗的韵律美（指导感受） 让学生朗读 4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美） 让学生画词 六、体会背诵 绝句教案 篇3 【教学目标】 1、带着学生复习已经学过的一些根底学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格） 2、把握杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并把握诗歌鉴赏的根本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握情感，体会创作意图。 4、理解“寓情于景”的。写作方法。 【教学分析】 1、教学内容分析 近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考察中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，
5、所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细辨别题型、明确。试题常见的置误方式、把握肯定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏力量，这种命题方式的转变在肯定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中准时实行新的策略。 依据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步熟悉：材料的选择应当是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进展鉴赏，对作品的思想内容进展评价，允许考生在敬重定论的根底上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕考试说明的要求进展设计，使学生把握把握诗歌
6、鉴赏的根本要点。 2、学生状况分析 为了既能表达命题者在考试说明中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上到达抱负状态，高考所选择的诗歌材料应会比拟浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式根本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句关键词的把握力量还有待提高。所以，本节课的设计把培育学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。 3、教学方法分析 针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维力量差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引
7、导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏力量的目标。 【教学重点】 1、杜甫的生平及情感取向。 2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。 3、了解并把握“寓情于景”的。写作方法。 【教学过程】 一、引题 以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。 二、了解杜甫生平并把握其情感取向 1、生平概述 杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在
8、剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有杜工部集。 2、通过两首诗体会杜甫的爱国情感 3、引入绝句 三、讲解绝句 （一）通过直观观看及朗读来体会诗歌所反映出来的情感。 （二）通过分析诗中的关键词语来体会情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。 1、分析动词入“情” 鸣：请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类 创设情境表现黄鹂的存在状态 上：假如用“冲”字代替会转变什么？ 概括抱负中的“上”这个动作 小结：表现了初春风光宜人和诗人喜悦的情怀。 含：引导得出“含”字所表现
9、的诗人情感 泊：通过此字体会思绪 小结：写出了诗人对祖国山河的喜爱和欲架舟重游江南的愿望 2、分析形容词入“境” 可以依据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面颜色的同时体会情感 3、分析数词入“趣” 用比照法使学生看到数词的作用 黄鹂加上两个，成对消失，固然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。 白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。 雪而千秋，言其积存之年深日久，可见西岭之高寒。（时间） 船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间） 。总结：一鸣一上，近景悦耳，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，近处的却放出去。在空旷宽
10、阔的画面中，雄浑博大的境地出来了。 四、点出“寓情于景”的。写作特点 五、作业： 依据所讲鉴赏方法鉴赏滁州西涧 滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关怀民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦犹如游览，悠闲无所作为。 绝句教案 篇4 学习目标 1、利用解释，绽开想象，理解诗句，读懂古诗。 2、在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象
11、诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。 3、背诵，默写古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的风光感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。 教学难点 让学生用自己的话说说绝句这首诗所描绘的风光，并在头脑中呈现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。 课前预备： 同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进展“背诵古诗擂台赛”。 教学内容： 一、提醒课题。 1、设境激趣 2、板书课题 3、背景简介 课前，刘教师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，情愿把他找到的告知大家吗？ 师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情开心的状况下
12、写的，那时，一场战乱刚过，老百姓最终能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。 二、初读古诗，点明学法。 1、点明学法 师：平常我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。） 第一步、读准字音。其次步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。今日，我们就按这五步骤来学习绝句。 2、读通古诗 （自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。） 3、小组沟通合作 三、理解古诗，沟通汇报。 四、感受意境。 1、选择方式，感受诗意 师：刚刚我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描
13、绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 2、展现学生作品、小结 诗人不是画家，但赛过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，漂亮多彩的春景图。 3、朗读古诗 学生用朗读的方式来表现这首诗。 4、描述意境 学生用描述的方式来感受诗境。（学生说） 五、读出感情。 1、自由朗读 师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？ （先自己读一读-读给小伙伴们听-指名读） 2、录音范读 3、感情朗读 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读
14、这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读） 六、背诵、识字、默写。 1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多惋惜啊！（学生自由读，再同桌互背） （指名背、齐背） 2、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？ 3、默写古诗 七、总结 绝句教案 篇5 【教学目标】 1、学习古诗中的生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生气和诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣，积存古诗中的名句。 【教学重难点】 1、熟悉古诗中的生字，会写生字。 2、有感情地朗读古诗，感悟春天的颜色明媚和勃勃生气。
15、 【教学预备】 有关本课的课件、生字卡片。 【教学时间】 30分钟。 【教学设计】 一、导入 同学们，春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(课件播放歌曲春天在哪里) 春天来了，你们快乐吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很快乐。有一天，他坐在屋里，透过门窗，观察两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢快地唱歌，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞行。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的风光呀!杜甫快乐地写下了这首绝句。这节课，我们就一起来学习这首古诗。绝句是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。 二、初读古诗 1、接下来，请同学们用自己喜爱的方式练习读读这首诗。留意要把字音读准，诗句读流利;边读
16、边用笔划出古诗中的生字。 2、学生自由练习朗读古诗。 3、现在，谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价) 三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都熟悉了吗?现在，赶快睁大你们光明的眼睛，由于有几个淘气的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(课件出示生字鹭柳窗鸣) 四、再读古诗 生字都熟悉了，古诗肯定比刚刚读得更好。现在，谁再来读读古诗。 1、指名读。 2、齐读。 3、教师读。 4、齐读。 五、感悟古诗 小朋友，刚刚我们反复地读这首诗，你读懂了什么? 1、两个黄鹂鸣翠柳： 大家认真听，仿佛听到了什么?再认真看看，你
17、好象看到了什么?翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地唱歌、玩耍，多快乐呀!它们可是春天的小使者，为春光增加了不少颜色! 2、一行白鹭上青天： 读着这句诗，教师眼前仿佛消失了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由拘束地飞行。这是多么奇妙的春光啊! 3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船： 一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生气。人们也开头繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边，他们在等待什么呢?虽然，远处的山上还有终年没溶化的积雪，可山下，已经是生气勃勃，春意盎然! 4、小结： 同学们，杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢快的黄鹂，拘束的白鹭，江边停
18、靠的船只，一切都是那样生气勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢! 六、拓展延长 杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(课件出示绝句)。 他还有一首诗写的也是春天。(课件出示春夜喜雨) 杜甫是多么喜爱春天呀!你们呢?课后，(课件出示作业选选选)大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。 绝句教案 篇6 教学设想 这篇文章构思精巧，感悟细腻，文笔美丽，布满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、争论、想像等为主，在朗读中品尝，在争论中体会，在想像中感悟，培育学生鉴赏散文的力量。
19、 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课 要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。 二、学生朗读课文 1学生自由散读全文，并疏通字词障碍。 留意以下字词的读音：骈俪 褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁 倾听 攫走 胸臆 帐惘 寂寂寥寥 2学生自行摘抄美丽词语。 请参照“教学设计(A)”。 3要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。 要求学生尽量说得生动美丽。 4理清文章的构造层次。 划分构造请参照“教学设计(A)”。 三、再读课文，理解文章内容 1在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意
20、何在? 2快速默读文章其次局部，说说，是怎样写出捉蝉之乐的?其中产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用? 3听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣? 4为什么说夏天“像一首绝句”? 5为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”? 6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而文章说：“而每年每年，蝉声照旧，照旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态? 明确：包含了一种豁达爽朗的心境。 四、寻读课文，品尝其中的精华之处 1品尝文章的语言之美。 有关内容请参照“教学设计(A)”。 2思索：这篇文章并不是想告知我们社会百态、人生万象，吸引我们的是那细致人微的感受
21、。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出这种细致入微的感受。 明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的全都。 3选择最喜爱的段落放声朗读，体会其中新奇而美丽的意象及妩媚的文句。 五、迁移 请阅读下面这篇夏之韵，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样? 夏之韵 夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热闹，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开头酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。 春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的.，仰视，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人
22、忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，到处葱郁，花盛开，树饱满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你远眺，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。 单独闲逛于校园中，到处布满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交叉着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它从前的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展现着自身的魅力。 咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件漂亮的外套。 它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，颜色单纯
23、而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片经常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地扩散，流淌 它是一幅画，可又不是静止的画它布满了勃勃生气。 微风轻拂，茎开头抖动，叶开头抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳动着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是很多蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着漂亮。它们与绿叶相互推挤，相互紧紧分散着，在阳光下打闹着，叫嚷着 每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪耀着才智的花，绽放着自信的花，注视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。 拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨
24、。 暮色悄然降落，夏夜很浪漫，亦许多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着向往，今夜的风光充满着遐想，令大自然的情爱无比醉人。 夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着安静，拥着清风，全部情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。 春华秋实，都在于夏的细心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的盼望和期盼。 噢，夏之韵! 参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于语言运用技巧。一是留意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特殊是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调
25、，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是留意综合运用多种修辞方法，比方、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。 六、布置作业 (初中语文第六册教案人教社延边教育出版社) 绝句教案 篇7 绝句 教学设计 一、教学目标： 1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、 借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏力量，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。 二、 教学重点： 精
26、确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三 教学难点： 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。 2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 四、 教学预备： 教师：制作绝句贴图，配乐磁带。 学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。 五、 教学时间：一课时。 六、 教学过程： 一、 谈话激趣，揭题解题。 1、 谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 2、 是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 3、 引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。 4、 教师简介.写作背景。 二、 初
27、读诗句，读准字音、学会生字。 过渡：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 1、 学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 2、 检查自学状况。 （1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要留意什么。学生描红。 （2） 指名读诗正音。 三、 精读诗句，理解诗意、体会诗情。 （一）借助贴图，理解诗意。 1、 学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2、 汇报沟通，教师出示景物图。 3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4、 出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。 从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心
28、情？谁再来读读看？ （二）引导质疑，突破难点。 1、 引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？ 2、 沟通释疑。 重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。 “窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的 “万里船”：为什么说是万里？ 3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。 4、 教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景） （三）诵读诗句，体会语感。 1、 既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？ 2、 同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗
29、句中的停顿。 3、 指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。 4、 男女生按标记赛读、背诵。 5、 配乐齐背古诗。 四、 拓展练习，尝试作诗。 1、 引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、 引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。 3、 出示有关春景图二幅。 同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我 绝句教案 篇8 一、教学目标 1会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、
30、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。 3理解古诗绝句的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 二、重点难点 重点 1会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句，理解诗句的大意。 难点 依据诗意想象画面，感悟春天的颜色明媚、风光迷人，感受诗人的心情。 三、复习导入 1小组竞赛背诵晓出净慈寺送林子方。 2填句：接天莲叶无穷碧，_。 3提醒诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。 四、自读古诗，初步感知 1自由朗读，画诞生字新词。 2用自己喜爱的方式解决不熟悉的生字词。 3汇报生
31、字词解决状况，教师相机强调。 “行”是多音字，在诗中读“hng”，还有另外一个读音是“xng”，组词“行走”。 4同桌互认生字新词。 5指名读诗，齐读，留意订正读错的字音。 五、图文对比，理解诗意 1教师范读，要求学生边听边观看插图，思索：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船) 2看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思) 3学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，依据学生的提问，师生一起答疑) 4看图读古诗，想象诗人观赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗) 5梳理诗句，说说诗意。 (出示课文插图，小组争论，说说诗意。
32、) 六、活动激趣，记诵诗句 1找对应的词语。教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 (如：两个一行，黄鹂白鹭，翠柳青天，窗门，西岭东吴，千秋雪万里船。) 2师说生读。(教师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句) 3词语连诗。(教师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句) 4情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗) 5集体背诵。 七、指导写字 1出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生沟通记字方法，并练习组词。 2启发学生说说自己的记忆方法。 3重点指导“绝”与“岭”的写法。 4教师范写。 (指导学生把字写美观，提示简单写错的地方) 5学生先观看田字格中的范字，再书写，教师巡察。 八、拓展延长 搜集描写春天的古诗，试着背一背。