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1、 翠鸟教学反思1200字范文（7篇）翠鸟教学反思1200字范文1 小学语文第五册其次十五课翠鸟，是一篇写小宠爱小鸟的文章,文章描写了翠鸟的漂亮,更写出了小对翠鸟的宠爱。 在教学本课时，我应用合作式的教学理念，依据学生对翠鸟不同角度的宠爱，我把学生分成若干个组，在自读自悟的根底上，在小组中汇报沟通自己的收获，呈现翠鸟的形状美与机智。 一、细化小组合作学习的目标 我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目标，这样教学效果很好。以下是我上翠鸟一课时的做法：信念十足的来读课文。 （1）我能读，读出自己喜爱的好词好句。 （2
2、）我能说，说出自己对这些句子的理解。 （3）我能问，提出有价值的问题。 （4）我会品，能品出小的真情实感。 这样定目标，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就提高了。 二、适时把握小组学习的时机 小组学习要取得满足的效果，教师要擅长把握恰当的学习时机。1、当学生提出的问题似是而非时； 2、当问题能激发学生的探究欲望时； 3、当受到学问的制约时； 这时，就得在教师的指导下，组织学生争论、请教、查找资料 三、合理、公正、有实效的评价 小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等。 总之，我想我会从实践中渐渐摸索，适应学生承受的，有实效的、可行的、有先进的教学理念的教学方法。只有这样
3、，才能适应新形式下的教学。 翠鸟教学反思1200字范文2 ?詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让学生了解出色的爱国工程师詹天佑，激发学生喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。学习文章前后照顾的写作方法。 在课上，我围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的出色和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生相互争论、合作、观赏
4、中增加学习自信念。 在课堂上，我力求做学生学习的合、引导者与参加者。比方在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的意见，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，用“当我读到_，我感_，由于_。”进展答复。在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的力量，从而加深了对课文的理解。 这一课教学我的重点是：
5、 1、生字、新词。 2、重点语句的理解。 3、背诵4、5、6自然段。 翠鸟教学反思1200字范文3 ?翠鸟是九年义务教材小学语文第六册其次组的一篇讲读课文。观看细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的形状特点和生活习性，表达了对翠鸟的宠爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的形状，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 在教学中，我紧抓三步： 1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要连续进展词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写燕子的形状特
6、点时，的写作挨次，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思索，才能抓住问题的关键所在，理清写作的挨次，抓住各局部的特点，最终到达感悟升华。 2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步把握了一些阅读方法，但生活阅历比拟浅，所学学问有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟形状的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依旧无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开头接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会观看，写作时抓不住主要特点。 针对学生的认知状况
7、，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现翠鸟形象，突出的观看挨次和翠鸟各局部的特点，可为学生供应一个抱负的思维环境，使学生建立清楚的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培育学生的阅读力量上，而是将培育学生的阅读力量和培育学生的习作力量严密地结合起来，让学生不仅学到了语文学问，更学到了习作方法，促进了学问向力量转化。 3、积存很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积存，比书写，比正确率，比谁找的和教师找到的最多。以此促进学生词量的积存。 翠鸟教学反思1200字范文4 上周三的市级班会课体悟亲情 学会沟通，是一节心理安康教育课，要把心理安康教育与主题班会
8、进展有机结合。这对于我这样一个从未上过心理安康课的教师来说是很大的挑战。说实在的，上完课后，也不知该从哪些方面来反思这一节课，下面只能粗浅的谈谈自己的看法： 一、 选材源于生活 在上课前，我屡次与学生及学生家进步行沟通和调查，了解学生与父母之间普遍存在的沟通问题。课堂上，先播放本班同学与父母的一些温馨照片，勾起学生对儿时的美妙回忆，体验到与父母亲切无间、无话不谈的欢乐。而后选取与学生生活相近的视频案例，活生生地将发生在孩子与父母之间的沟通问题呈现在孩子们面前，当孩子眉头紧锁，目不转睛地看着屏幕时，我知道他们的心灵已有所触动了，正是这源于生活的真实再现，引发学生深层次的思索：为什么会消失这么惨痛
9、的结局?从而让学生明白应学会站在父母的角度看问题;学会倾听父母的心声;学会正确表达自己的感受进而更进一步体会父母对自己的关爱及与父母进展友好沟通的重要性。 二、 倾诉源于安全 课上，当学生通过观看视频发觉与父母之间产生冲突而没有很好进展沟通就会使冲突激化，产生特别严峻的后果时，他们联想到自己生活中的所作所为，引发学生倾诉的内心需求。于是我尽可能地创设安全的心理环境，毫不吝啬地将时间交给学生，鼓舞他们尽情倾诉自己的苦恼，由于我知道此时此刻，孩子们最需要的是把压抑着的苦恼倾泻出来，而倾诉正是解决的良好开头。 三、 情感源于沟通 课堂上，我深知情感是沟通的灵魂，也是本节课是否有效的关键。因此在这节课
10、上，当孩子们尽情地倾诉着自己的情感时，我并没有生硬地引导孩子理解自己的父母;当孩子们颇有微词地细数着父母的种种不是后，我并没有单纯地附和孩子们的想法。而是让孩子听家长诉说苦恼，请学校的心理询问师来分析缘由，从不同的角度触及孩子的心灵，引导孩子们从心灵深处进展爱的反思。在这一环节里，当孩子听到父母对自己说的心理话时，流泪了。这源于心灵的感动，将化作沟通的动力。 四、方法源于需要 由于在孩子的内心产生共鸣了，所以能引发孩子深层次的思索，从而让孩子们真实地找到产生冲突的源头由于缺少沟通而产生不开心，顺其自然地引发孩子们想学习沟通方法的欲望。当孩子们从同学擅长与父母沟通的胜利例子中发觉沟通妙招后，就产
11、生了跃跃欲试的想法，所以在即兴表演与父母相处的沟通难题时，孩子们表演得特别逼真和形象，方法也运用得特别好。在角色转换时，也能充分运用所发觉的方法，从而更深层次的理解、体会父母的心情。 总之，在这一节班会课上，我尽量让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。通过这一节课也让我更深刻地体会到：生活的、真实的，才是令人感动的，有效的。 翠鸟教学反思1200字范文5 小学三年级语文下册的翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动“地
12、“等待“，“贴着水面疾飞“，表现了它的机智和动作灵敏，以及我在老渔翁的启发下，体会到宠爱翠鸟，应当把它们当作朋友。文章短小精悍，词句美丽，是培育学生语文力量的好素材。回忆整堂教学，能做到从以下三点入手： 一、以读为主，品尝情感 。 以读为主，是新课标提倡的理念。语文教学要想让学生读得真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键句，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，在品中积蓄情感，与产生共鸣。我在教学中充分表达了以读为主的训练主线，巧用朗读的形式和语气,充分发挥朗读的作用。在教学翠鸟的形状特点时,我以“你们喜爱翠鸟吗?但我听同学们的朗读怎么感觉不到你们对翠鸟的宠爱情感呢?“在教学翠鸟等鱼.捕鱼的
13、局部,我以“谁有士气来读读这两段“调动起学生读书的积极性.读的过程中以“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?“同学们自己小声练读其次自然段,体会体会”悦耳”.”疾飞”.”一刺眼”.”轻轻地停”.”一动不动”,看应如何读出变化.“我们进展男女生竞赛读“.最终一自然段的“我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人.“下面听听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大.“在一个宽松的环境中点出学生读书的缺乏,引导学生读中感悟,品尝情趣. 二、巧用课件，形象直观 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生依据预习所得给翠鸟上色、观看翠鸟捕鱼等教学环节。这样做一是可以检查学生是不是精确地
14、理解了形状及动作描写局部，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生深厚的兴趣;三是训练了学生语言表达的力量。 三 .读写结合,写出兴趣 仿照是儿童的天性.小学生不尽需要仿照,而且擅长仿照.这是由于小学生受学问.阅历.情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位.可以说小学生的最初学习是从仿照开头的.中年级学生初学作文更是如此.叶圣陶曾经说过:“课文是最好的范文.“所以小学生作文可以从仿照起步的.本课在对翠鸟形状描写的这一段话就是一个训练最正确结合点,是练习写作的材料.全文围绕“艳丽“一词,分别从头部.背部.腹部详细描写.在让学生真正理解这个片段后,我要求他们尝试
15、仿照这段话介绍鸟的形状,学生在这一环节做得还不错.我还要求学生课后完成介绍自己喜爱的动物的习作. 虽然如此,讲课中依旧有缺乏的地方.那就是陈旧的一问一答太多,应采纳问题式探究.问题式探究是创设一种问题情境,引导.鼓舞学生去发觉.去探究.去解决.我们所说的问题式探究不是教师提问,学生答复,一问一答的问题式教学.应当是教师创设一种和谐.民主.宽松的课堂气氛,学生在反复阅读,尝试,比拟,自主的学习过程中发觉问题,积极地探究解答疑问,在疑问解决的同时发觉新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程.问题解决不是最终目的,整个探究过程才是核心.让学生自主地发觉问题,解决问题,才能真正沉醉在问题情境中,探
16、究学习得到了落实,学生的思维空前活泼,这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和共性特点的问题,闪耀出具有学生味和共性化体验的精彩答复,问题意识.创新意识得到了培育. 翠鸟教学反思1200字范文6 我是怀着忐忑担心的心上这节见面课的。一来我刚调到新的学校，对环境还不太熟识;二来我几年没带语文了，任教学科改来来去，好像对语文教学的套路又生疏起来;三来我家乡方言重，牵强说一般话又很不自然，而我总想让课堂显得自然亲切，不有意雕饰，不为了公开课而公开课。于是，我在接到学校上见面课的通知后，对文本和文本所延长出来的学问作了大量的预备。 本文是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女
17、儿，一个对爱情布满奇怪与遐想的少女，针对爱情这一既浅显又简洁的问题，身为父亲的没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是采纳一个布满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。由于这篇课文是篇略读课文，结合农村学生的实际，我们不行能把课堂完全交给学生让学生自学，因此采纳学生自学与研读相结合的教学方法，以学生自主学习，自主探究为主，教师适当提示。课前，我利用朝读布置学生自己查找的简介，自己熟读课文，把握课文的生字词，并且要求他们自己搜集有关爱情的故事、古诗、名言警句。 中学生正值青春期，对于爱情这种既神奇又敏感，既奇怪又困惑的情感，如处理不当，思想熟悉缺乏，就会产生早恋等不良现象。因此，我把本课的重点放在
18、如何让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有欢乐幸福的人生上，通过课前一系列的问题突破重点：如你了解童话中的爱情故事吗?你敢描绘一下你心中的爱情吗?你能说出历史上几个闻名的爱情故事吗?本课的难点是利用文本对学生进展一次爱情教育，理解爱情真正的内涵。在难点的突破上，针对学生处于特别的生理和心理阶段，又无生活经受，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活对早恋的敏感，使他们不愿就这一话题发表看法。课中，我们只能准时引导，将问题分解变细，从身边最亲的人父母身上熟悉什么是爱情，名人又是怎么理解爱情的，这些活动中，去突破难点。 重难点的突破必需是在对文本的把握和解读的根底上。我设计了几个问题，让学生对文本的轮廓
19、有个了解，对层层推动的写作有个了解。文本中的故事就是上帝制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三种不同的东西，彼此都有联系，他们共同来解释爱情。我用读了文章你最大的感受是什么?为什么?故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释爱情?假如你拿同样的问题问你的父母，可能得到的答案是什么?从而引出文中对待女儿的问题的态度如何?为什么没有正面答复女儿的提问，却说了自己的少年时代和祖母玛丽娅所讲的故事?这样写有什么好处?故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说
20、明白什么?五十年里，是什么维系了他们的爱情?在文章的结尾告知我们该如何对待爱情?这一系列的问题，让学生深入了解文本。在文本的解读和把握上，我认为至少要到达这么一个标准，就是学生闭上眼睛要知道文本的大致内容，能够把全文写了什么清楚地说出来、回忆得出来。课上，我把对文本的把握的几个问题板书在黑板上，让学生一目了然。也可以说，这些(包括课前要求预习到达的目标)是这节课最起码要把握的学问。 另外，课上，我试图竭力通过一些有关爱情的资料，抓住学生心理让学生深化与拓展所学的学问，让学生大胆的争论，引导他们大胆的表达自己的内心，从而让他们树立正确的爱情观。 反正，这节课是这么设想的。至于课上对课堂的把握，有
21、没有到达预期的设想和效果，我总感觉还存在许多问题，比方说开头讲爱情故事这个环节，或许学生不敢说，不能大胆的说，用的时间太长;还有起初的童话中的爱情故事有什么内涵?这个问题放在开头，我是想通过学生熟知的童话感知爱情，突破重点的学习。但由于我对班上学生的学情熟悉缺乏，高估了学生的力量。学生对这个问题非常生疏，觉得这个问题太难。这些都影响了后面的教学，特殊是影响了后面对早恋问题的争论，后面的探究显得非常仓促，这些都是很明显的问题，听课的明眼人一看就能得出来。并且上完课就能够感受出来。至于评课中有人说的究竟是把文本的探究和学习语文学问放在第一位，还是把探究爱情的真谛放在第一位这个问题是个老问题了，探讨
22、了许多年，各科教学都有这个怀疑。我还是那句话，对文本的把握要到的要求是学生闭上眼，大致能勾画出故事的情节即可。一节课也就40分钟(学校是九年一贯制学校，每节课40分钟)，假如面面俱到，什么都只能是蜻蜓点水，反而把握不住教学的重难点，这又是何必呢?仅是演给观众看而已。 翠鸟教学反思1200字范文7 本节课我教学的是翠鸟其次课时，重难点是翠鸟行动非常灵敏的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动灵敏的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动灵敏与翠鸟本身的各局部特点是亲密相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动灵敏的特点。在教学时，为
23、了完本钱节课的目标，我通过以下几种方式进展教学： 一、激趣导入，上出情趣。 假如说兴趣是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进展导入，学生对于自己涂色的翠鸟非常的喜爱，让学生带着自己喜爱的翠鸟并在全班进展介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道深厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提示学生根据肯定的挨次介绍翠鸟，帮忙学生复习写作的挨次，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动灵敏的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动灵敏是与翠鸟本身的特点是密不行分的。 二、自主思索，合作探究 整节课，我让学生以自主学习合作探
24、究的形式进展自主学习。 首先我让学生先自主默读其次段，哪些地方让你感受到翠鸟的行动非常灵敏，用画一画。然后小组进展沟通。在小组沟通后，学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何灵敏。 从“翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一刺眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。这句话当中，通过“贴着、疾飞”这两个词可以知道，翠鸟飞行技巧的超群，疾飞，说明翠鸟飞行的速度极快，在这么快的速度下还是贴着水面飞，可见，翠鸟的飞行技巧超群，从而衬托出翠鸟的行动特别灵敏。通过“一刺眼、轻轻地”，这两个词，可以表达出翠鸟飞行的动作非常灵敏。一刺眼，2秒钟，翠鸟就“轻轻地”落在了苇秆上，这个轻轻地，可以体会出翠鸟飞得这么快、这么急，都没有一丝
25、累意，还能轻轻地落在苇秆上，翠鸟的动作灵敏。 又如：尽管小鱼是那样的机智，只静静地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。通过“静静、难以逃脱”等词，我知道不管小鱼怎么的不出声响，还是不能幸免遇难。说明翠鸟不仅有锋利的眼睛，还有灵敏的速度。这句话当中“尽管只”这个关联词我体会到，这句话通过小鱼的无比机智，可还是无法逃脱翠鸟的捕获，反面衬托出翠鸟的动作的灵敏。 还有“小鱼刚刚模糊可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”这句话中“模糊可见、蹬开、箭一样”这几个词，我体会到，小鱼似有似无的时候，翠鸟就行动了，蹬开苇秆，像“箭”一样，可以想象翠鸟的速度是多么的快。 文中最终一句“刹那间，
26、它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”通过“刹那间、叼、贴、还在摇摆及还在荡漾”这几个词，我体会到翠鸟捕鱼速度之快，鱼被捕走了，翠鸟往远处飞走了，但是翠鸟动身时蹬开的苇秆还在摇摆，鱼儿被捉走了，那的水波还在荡漾，可见，翠鸟捕鱼这个过程是多么的快速，行动是多么的灵敏。 三、读学结合，增加语文味道。 通过上面一系列的学生的沟通以及争论，让学生真正体会到翠鸟行动灵敏的特点。紧接着，我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的深刻理解，以填空的形式，让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词，并让学生联系自己手里的翠鸟图，说一说，翠鸟捕鱼动作之快与翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系，让学生从生活
27、层面上理解到翠鸟行动灵敏的特点。学生经过一番理解之后，我让学生看了一段视频，了解翠鸟捕鱼之快，并自己进展了配音朗读，我觉得我亲身朗读，读出翠鸟的行动灵敏，读出我的感受，同时也在感染学生，学生听得津津有味，看的入神，我觉得这是一堂语文味深厚的课堂。 最终，我用一段翠鸟生活特点、捕鱼之快、捕鱼特点的课外学问进展引读，我引学生读相关语句，让学生也能够向我一样在读中感悟，读中理解。 四、理解情感，升华 我把学生带入一种喜爱翠鸟的气氛当中，我问学生，你们喜爱这只翠鸟吗?学生答喜爱，那么小和你们一样，小是什么想法?“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，小是真的想捉吗?学生由此理解了的感受。 五、优势与缺乏 优势：
28、 1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进展了结合。 2、导入新奇，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。 3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。 4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进展教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有深厚语文味道的与阅读课。 缺乏： 1、学生的沟通并不是那么的深刻，今后还需进展探讨。 2、与翠鸟图进展联系时，学生对于翠鸟的各局部特点与翠鸟灵敏的特点并没有精确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。 3、学生沟通的并不深刻，在小组进展汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领悟到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在沟通中有一些迷茫，盼望在今后的教学中，连续探究小组合作学习更好的效果。