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1、 篱笆那边人教版高一上册语文教案 教学目标 理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的详细内容及诗歌蕴含的深刻寓意。 教学重点 理解诗歌的寓意 教学难点 理解诗歌的寓意 课时安排 一课时 教学过程 一、总体把握，理清思路 争论：这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。 明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝假如也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。 二、研读全诗，争论以下问题： 1、诗中的草莓指代什么。 明确：草莓指代世间美妙的事物。思索这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽艳丽，圆润得意，在形状上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都宠爱的一种水果。 2、“我”想不想爬过篱笆？为什么？ 明确：想。由
2、于那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！” 3、“我”能不能爬过？为什么？ 明确：能。由于“假如我愿/我可以爬过”。 4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？ 明确：不愿。由于“脏了围裙/上帝肯定要骂我！” 5、争论：上帝又指代什么？ 明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。思索这一问题应从上帝特别的身份入手。 6、如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又由于怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。 明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美妙事物的愿望和力量，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美妙事物的过程中有种种顾
3、虑，担忧会患病责怪。归根究竟，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。 联系实际例如： 孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美妙的事物抱有剧烈的奇怪心，这其中隐藏着多少制造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用许多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的共性，从而扼杀了他们的创新力量。 讲解以上供应的只是例如，并非唯一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际，深入思索争论，只要言之成理，教者即应加以确定，答案不强求全都。 7、诗人为什么说“上帝”假如是孩子，他“也会爬过去“？ 明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美妙的事物有本能的憧憬与追求。“上帝”假如抛开了至高无
4、上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他肯定也会爬过去追求世间美妙的.事物。 8、安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？ 明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他情愿并且有决心抛开一切束缚，重新捡捡起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美妙的东西。 讲解这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不简单理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。 三、小结： 集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，绽开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包涵的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思考的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓舞学生积极思索，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。