《秋水人教版高一上册语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋水人教版高一上册语文教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 秋水人教版高一上册语文教案 教学目标 1、学问与技能：理解和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法;学习比照的写法。 2、过程与方法：通过诵读，培育和提高学生阅读和理解文言文的力量。 3、情感态度与价值观：使学生熟悉个人见识有限，若傲慢自满，就难免贻笑大方的道理。 教学重点 理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。 教学难点 借助语境推断文言词语的意义，理解河伯对海神若的那番感慨。 教学方法 朗读法、问答法。 教学过程 一.导入新课。 闻名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，假如不生病，一生也可以不必理睬它，要是一生病，
2、就非自动找上门去不行。” 千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵赐予了莫大的安慰，而道家集大成者人物便是庄子，鲁迅先生曾在汉文学史纲要中这样评价过他：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”今日我们就来感受其文章魅力。 二、介绍庄子.(师生共同完成) 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并进展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。 庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸张一切事物的相对性，否认客观事物的差异，在熟悉上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主见无为而治。(建议该局部换用一些感性的语言，引导学生对庄子的兴趣和宠
3、爱，不要让人误以为你对庄子有厌恶之感) 庄子的文章，想象奇幻，构思奇妙，善用寓言和比方，具有浪漫主义的艺术风格。 秋水是庄子外篇中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，争论了“价值推断的无穷相对性”的”问题。课文节选秋水开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比拟，就会显示自己的缺乏，假如傲慢自满，就难免贻笑大方。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1、听教师朗读。 2、组织学生诵读课文，制作文言学问卡片 (1)第一次诵读，正音正字，疏通文字。 正音： 涘(s) 渚(zh) 少(sho) 殆(di) 制作文言学问卡片(不是完全详尽的) 卡片一：古今异义 至于北海(至：动词“到
4、”，于：介词) 望洋向若(联绵词，仰视的样子) 大方之家(修养高，明白事理) 秋水时至(时令，季节) 卡片二：通假 不辩牛马(辩，通“辨”) 泾流之大(泾，通“径”) 卡片三：词类活用 顺流而东行(名词用作状语，向东) 少仲尼之闻(形容词作动词，小看，也可以理解为意动用法，以为少) 轻伯夷之义(形容词作动词，轻视，也可以理解为意动用法，以为轻) 卡片四：文言句式 以为莫己若者(否认句代词宾语前置，莫若己) 我之谓也(用“之”帮忙宾语前置，谓我也) 吾长见笑于大方之家(被动句) 卡片四：一词多义 泾流之大(代词，这样)有教师对“之”的用法提出质疑，有待查实 我之谓也(构造助词，帮忙宾语前置) 仲
5、尼之闻(构造助词，的) 于是焉河伯欣然自喜(介词，因) 吾长见笑于大方之家(介词，被) (2)其次次诵读，理清思路 用原文答复以下问题(课后练习一) 河伯在什么状况下欣然自喜? 河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”? 河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”? 3、指导学生背诵课文，争论以下问题 (1)全文可以分为几个层次?大意各是什么? (以下开头板书) 层意 连接语 第一层: 黄河的宽敞;河伯的傲慢自满 于是焉 其次层: 北海的壮阔;河伯自愧弗如 于是焉 (2)河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么? 批判自己“以天下之美尽在己”的傲慢自大。 (3)河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么? 批判自己的盲目崇拜。 (4) 本文属于一篇寓言故事，在这则故事写河神熟悉的前后变化时，采纳了什么样的写作手法? 明确：比照(见板书) (5)从这些比照中，我们可以获得哪些启发呢?(启发学生放开思路，大胆发表看法)下述观点都符合文意： 人贵自知之明 谦受益，满招损 自大由于无知 知耻者近乎勇 (知耻而后勇) 克制主观主义，防止片面性 有比拟才能有鉴别 (6)通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点? 有深厚的浪漫主义颜色，想象丰富，善用比方，寓言富有制造性，善用比照。 全体同学试背秋水