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1、教育信息化网络教学教育信息化网络教学目录目录1.1.教育信息化学校的视角教育信息化学校的视角2.2.网络教学与教育特色网站网络教学与教育特色网站3.3.教育特色网站分类教育特色网站分类4.4.体会与思考体会与思考5.5.一些建议一些建议2一、教育信息化学校的视角一、教育信息化学校的视角简要发展阶段简要发展阶段学校应用的样式学校应用的样式 环境建设视角环境建设视角 教育教学视角教育教学视角学校教育信息化建设的原则学校教育信息化建设的原则如何衡量学校教育信息化工作如何衡量学校教育信息化工作3简要发展阶段简要发展阶段第一阶段：语言学习第一阶段：语言学习时间：时间：8080年代起年代起特点：特点：硬件
2、语言学习硬件语言学习原原因因：以以苹苹果果II II为为代代表表的的个个人人电电脑脑，其其应应用用离离不不开开BASICBASIC语言语言可能的误区：可能的误区：缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 应用离不开语言学习，容易误解为应用离不开语言学习，容易误解为“技术技术=语言语言”4简要发展阶段简要发展阶段第二阶段：辅助教育第二阶段：辅助教育时间：时间：9090年代起年代起特点：特点：辅助传统教学，作教学演示或个别化教学辅助传统教学，作教学演示或个别化教学 辅助教学管理辅助教学管理 单机形式多单机形式多原因：原因：电脑多电脑多媒体技术出现，但
3、媒体技术出现，但网络技术不普及网络技术不普及电化教育单向传播的思维惯性电化教育单向传播的思维惯性可能的误区：可能的误区：硬件加课件的模式硬件加课件的模式孤立的教学和管理应用孤立的教学和管理应用5简要发展阶段简要发展阶段第三阶段：课程整合第三阶段：课程整合时间：时间：9090年代中后期至今年代中后期至今特点：特点：成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑原因：原因：素质教育作为基本国策素质教育作为基本国策网络技术和多媒体技术开始普及化网络技术和多媒体技术开始普及化人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑人们认识到电脑应用于
4、教育要立足于课程而不是电脑人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具可能的误区：可能的误区：过分强调工具软件过分强调工具软件6简要发展阶段简要发展阶段第四阶段：整体设计第四阶段：整体设计时间：时间：现在开始现在开始特点：特点：以以信信息息技技术术为为基基础础，进进行行整整个个教教学学体体系系的的全全面面改改革革，使使教教学学目目标标、内内容容、方方法法和和形形式式甚甚至至连连学学校校结结构构都都发发生生根根本性的变化本性的变化原因：原因：网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 人
5、们认识到信息技术是延伸人类思想的工具人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 高新科技中，蕴育着新的教育理念高新科技中，蕴育着新的教育理念平等、共享、协作、主体作用平等、共享、协作、主体作用知识是人籍以发展自身的资源知识是人籍以发展自身的资源7学校应用的样式环境建设视角学校应用的样式环境建设视角新型学习方式为核心、学校教育特色为重点新型学习方式为核心、学校教育特色为重点环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆）环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆）网络学习室网络学习室网络学习室网络学习室适用于整合课程学习适用于整合课程学习信息化实验室信息化实验室信息化实验室信息化实验室信息技术支持下的各种科学实验信
6、息技术支持下的各种科学实验虚拟实验室虚拟实验室虚拟实验室虚拟实验室运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验信息技术实验室信息技术实验室信息技术实验室信息技术实验室（改建原有计算机教室）（改建原有计算机教室）信息技术领域实验探索学习信息技术领域实验探索学习媒体交流厅媒体交流厅媒体交流厅媒体交流厅适用于媒体演示型教学、会议交流适用于媒体演示型教学、会议交流网络图书馆网络图书馆网络图书馆网络图书馆（电子阅览室）（电子阅览室）开放的微型超媒体图书馆开放的微型超媒体图书馆8学校应用的样式教育教学视角学校应用的样式教育教学视角演示型教学演示型教学讲授课中的媒体广播演示讲授课中的
7、媒体广播演示实验课中的媒体广播演示实验课中的媒体广播演示知识来源知识来源电子书籍电子书籍图书馆图书馆探究性学习、研究性学习、研究型课程探究性学习、研究性学习、研究型课程单元型主题探究学习单元型主题探究学习WebQuestWebQuest应用应用课程平台课程平台开放的家校联络开放的家校联络9学校教育信息化建设的原则学校教育信息化建设的原则基本原则基本原则 科研先行教改主导科研先行教改主导 整体思维拟定架构整体思维拟定架构 具体分析确定细节具体分析确定细节一般的环境硬件工程流程一般的环境硬件工程流程 制定学校整体发展规划制定学校整体发展规划 教育教学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分教育教
8、学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分析析 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 技术研发与项目施工技术研发与项目施工 试运行、验收试运行、验收10如何衡量学校教育信息化工作如何衡量学校教育信息化工作价值评判价值评判 学习方式是否得到了提升？学习方式是否得到了提升？这是衡量教育信息化实施的首要标准！这是衡量教育信息化实施的首要标准！事实评判事实评判 必备硬件环境是否具备？必备硬件环境是否具备？教学改革实践是否先行？教学改革实践是否先行？是否促进了教师的整体发展？是否促进了教师的整体发展？11二、网络教学与教育特色网站二、网络教学与教育特
9、色网站实践的现实起点实践的现实起点教师个人教育网站发端与教育网站发展教师个人教育网站发端与教育网站发展网络教学实践的开始与开展网络教学实践的开始与开展现有实践探索的特点现有实践探索的特点12实践的现实起点实践的现实起点教师个人教育网站是开展网络教学实践的教师个人教育网站是开展网络教学实践的试验田，教师个人教育网站的探索活动是试验田，教师个人教育网站的探索活动是网络教学实践的发端之一。网络教学实践的发端之一。原有原有CAICAI计算机辅助教学计算机辅助教学（多媒体演示型课件教学）（多媒体演示型课件教学）的实践探索，也为网络教的实践探索，也为网络教学实践提供了反思的起点。学实践提供了反思的起点。1
10、3现有实践探索的特点现有实践探索的特点1.1.基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的最前沿。最前沿。2.2.通过探索活动，实践教师自身能力得到了极通过探索活动，实践教师自身能力得到了极大的发展，实践学校的办学水平也有了一定大的发展，实践学校的办学水平也有了一定的提高。的提高。3.3.探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学习活动领域，并向整体论知识观指导下的各习活动领域，并向整体论知识观指导下的各领域教学发展。领域教学发展。14现有实践探索的特点现有实践探索的特点4.4.因特网将各地自发探索的教师联结为一个整因特网将各地
11、自发探索的教师联结为一个整体，初步实现了智慧资源的共享。体，初步实现了智慧资源的共享。5.5.教育特色网站成为实践探索中的活动平台教育特色网站成为实践探索中的活动平台6.6.国家教育行政部门、高校、专业研究机构和国家教育行政部门、高校、专业研究机构和专业媒体十分关注基层的实践活动。专业媒体十分关注基层的实践活动。15目前走向目前走向基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研究型课程究型课程 基于专用平台的研究型课程基于专用平台的研究型课程 WebQuestWebQuest样式的探究学习活动样式的探究学习活动 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活运用
12、因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活动动16三、教育特色网站分类三、教育特色网站分类什么是教育网站、教育特色网站什么是教育网站、教育特色网站？教育特色网站的作用教育特色网站的作用教育特色网站的分类教育特色网站的分类 教育研究类教育研究类 专题资讯类专题资讯类 互动学习类互动学习类 学生活动类学生活动类 综合类综合类 其他极具教育价值的网站其他极具教育价值的网站17什么是教育网站？什么是教育网站？教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、或者服务对象明确的专题资源网站。或者服务对象明确的专题资源网站。分类的依据可以是效用分类的依据可以是效用 、规模、
13、地域或者建、规模、地域或者建设主体等维度。设主体等维度。我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教育特色网站。育特色网站。18什么是教育特色网站？什么是教育特色网站？学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人。他个人。教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。本文将学校与个人建设教育特色网站简称为教本文将学校与个人
14、建设教育特色网站简称为教育特色网站，并且这种特色的价值取向是育特色网站，并且这种特色的价值取向是“一一切为了素质教育的落实切为了素质教育的落实”。19教育特色网站的作用教育特色网站的作用教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验田田网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题资源资源教师个人职业化发展的空间与手段之一教师个人职业化发展的空间与手段之一学校教育特色建设的数字化反映学校教育特色建设的数字化反映20教育特色网站的分类教育特色网站的分类教育研究类教育研究类专题资讯类专题资讯类互动学习类互动学习类学生活动类学生活动
15、类综合类综合类其他极具教育价值的网站其他极具教育价值的网站21教育研究类教育研究类服务的对象服务的对象 教师、教师、专业教育研究人员、教育管理人员。专业教育研究人员、教育管理人员。基本的内容基本的内容 教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。实现的功能实现的功能 观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。22专题资讯类专题资讯类服务的对象服务的对象 教师、学习者、专业教育研究人员等等教师、学习者、专业教育研究人员等等。基本的内容基本的内容 围绕某一主题的各种信息。围绕某一主题的各种信息。实现的功能实现的功能 较为深入全
16、面的专门化资讯组织与提供。较为深入全面的专门化资讯组织与提供。23互动学习类互动学习类服务的对象服务的对象 学习者、教师、专业教育研究人员。学习者、教师、专业教育研究人员。基本的内容基本的内容 研究性学习的各类要求，学生的学习讨论，研究性研究性学习的各类要求，学生的学习讨论，研究性学习的方案、作品等，以及网络信息资源推荐学习的方案、作品等，以及网络信息资源推荐 实现的功能实现的功能 学习过程体现，互动讨论，适度的信息组织，网络学习过程体现，互动讨论，适度的信息组织，网络智力资源的共享智力资源的共享24学生活动类学生活动类服务的对象服务的对象 学生学生基本的内容基本的内容 学生自主活动花絮、同伴
17、交流、个人各类原创作品学生自主活动花絮、同伴交流、个人各类原创作品实现的功能实现的功能 积极的互动交流，个人作品发布积极的互动交流，个人作品发布25四、体会与思考四、体会与思考1.1.教育信息化首先是一个教育问题，然后才是教育信息化首先是一个教育问题，然后才是一个技术问题一个技术问题2.2.网络的技术特质，决定了探究性学习可能是网络的技术特质，决定了探究性学习可能是网络教学主要的学习方式。网络教学主要的学习方式。3.3.网络并不仅仅是一个什么平台、工具，网络网络并不仅仅是一个什么平台、工具，网络的作用体现在跨越时空将躲在每台终端后面的作用体现在跨越时空将躲在每台终端后面的人联系在一起。重要的可
18、能不是网络，而的人联系在一起。重要的可能不是网络，而是网络背后的人。是网络背后的人。26四、体会与思考四、体会与思考4.4.教师应该与较强技术的运用脱离，集中精力教师应该与较强技术的运用脱离，集中精力于新型学习方式的探索、具体的教学应用设于新型学习方式的探索、具体的教学应用设计。计。5.5.教师、学校和社会机构需要进一步明确分工。教师、学校和社会机构需要进一步明确分工。特别在技术层面，需要社会化分工。特别在技术层面，需要社会化分工。6.6.软硬件环境不一定是影响实践探索的最主要软硬件环境不一定是影响实践探索的最主要因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教育信
19、息化上做得很好。育信息化上做得很好。27四、体会与思考四、体会与思考7.7.可能需要较为宽泛地解释可能需要较为宽泛地解释“网站网站”的概念的概念8.8.教育特色网站共享性强，网站的使用者往往教育特色网站共享性强，网站的使用者往往同时又是共享资源的建设者。同时又是共享资源的建设者。9.9.教育网站的概念需要突破教育网站的概念需要突破“教案课件题教案课件题库库”的局限。的局限。10.10.具有教育价值的网站，不仅仅是我们这些教具有教育价值的网站，不仅仅是我们这些教育特色网站，可能更多的是社会专业机构等育特色网站，可能更多的是社会专业机构等方面建设的较为专业、大型的专题网站。方面建设的较为专业、大型
20、的专题网站。28五、一些建议五、一些建议今后教育特色网站的建设今后教育特色网站的建设 建议：建议：与课程改革相结合，多多建设互动学习网站与课程改革相结合，多多建设互动学习网站 与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站 与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点的专题资源网站的专题资源网站网络知识资源的应用网络知识资源的应用 建议：建议：我们教师要多多冲浪，寻找更多专业机构建设的专题网站我们教师要多多冲浪，寻找更多专业机构建设的专题网站 国家专业机构应进一步开放可向公众发布的专业信息国家专业机构应进一步开放可向公众发布的专业信息29