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1、认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目一、课程概述二、课程开发三、课程改革第七章 课程认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）课程概念溯源（一）课程概念溯源 1.1.中国：功课及其进程。朱熹：宽着期限，紧着课程中国：功课及其进程。朱熹：宽着期限，紧着课程 2.2.西方：西方：curriculumcurriculum，学习的进程，学习的进程第一节第一节 课程概述课程概述认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年
2、来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）课程不同理解（二）课程不同理解 1.1.课程即目标或计划课程即目标或计划 2.2.课程即学科课程即学科 3.课程即学习者的经验或体验课程即学习者的经验或体验 课程定义：学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进课程定义：学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括各门学科和教育活动。程的总和，包括各门学科和教育活动。第一节第一节 课程概述课程概述认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（三）课程类型（三）课程类型（p225p225）1.1.学科课程与经
3、验课程（学科课程与经验课程（熟记定义熟记定义）2.2.分科课程与综合课程分科课程与综合课程 3.必修课程与选修课程必修课程与选修课程 4.显性课程与隐性课程（动态转化）显性课程与隐性课程（动态转化）5.国家课程、地方课程、校本课程国家课程、地方课程、校本课程 第一节第一节 课程概述课程概述认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（四）课程的（四）课程的载体载体 1.1.课程计划（课程计划（p227p227，熟记），熟记）2.2.课程标准（课程标准（p227p227，熟记），熟记）两者共同点：两者共同点：国家教育行政部
4、门制定国家教育行政部门制定两者不同点：两者不同点：计划是有关教育和教学工作的指导性文件；标准计划是有关教育和教学工作的指导性文件；标准是某是某 一学科或学习领域的纲领性文件一学科或学习领域的纲领性文件 3.3.教科书教科书认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目定义：定义：综合考虑学校教育的相关现实条件和目标，权衡并依据一综合考虑学校教育的相关现实条件和目标，权衡并依据一定的价值取向，对课程中的各要素及其整体做出决定的过程。定的价值取向，对课程中的各要素及其整体做出决定的过程。四个层次：四个层次：（1 1）我们要达成
5、哪些教育目标（课程目标）我们要达成哪些教育目标（课程目标）（2 2）我们需要提供给学生哪些学习经验（课程内容）我们需要提供给学生哪些学习经验（课程内容）（3 3）如何组织这些学习经验（学习方式）如何组织这些学习经验（学习方式）（4 4）如何评价目标的达成程度（学习评价）如何评价目标的达成程度（学习评价）“泰勒原理泰勒原理”第二节第二节 课程开发课程开发认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）课程目标的确定（一）课程目标的确定依据：依据：1.1.社会社会社会本位课程社会本位课程 2.2.学科学科学科本位课程学科本
6、位课程 3.3.学生学生儿童本位课程儿童本位课程 第二节第二节 课程开发课程开发认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目三种取向：三种取向：1.1.行为目标：精确性、具体性、可操作性行为目标：精确性、具体性、可操作性 2.2.生成性目标（熟记定义生成性目标（熟记定义p230p230）：方向性和不确定性）：方向性和不确定性 3.3.表现性目标：个性化，创造性表现性目标：个性化，创造性认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目课程目标的领域：课程
7、目标的领域：（1 1）认知领域目标）认知领域目标 （2 2）情感领域目标）情感领域目标 （3 3）动作技能领域目标）动作技能领域目标认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目动词层面动词层面(Verb aspect)创作(Create)评鉴(Evaluate)分析(Analyze)应用(Apply)了解(Understand)记忆(Remember)评价(Evaluation)综合(Synthesis)分析(Analysis)应用(Application)理解(Comprehension)知识(Knowledge)个别
8、向度(SeparateDimension)认知历程向度(Cognitive Process Dimension)知识向度(Knowledge Dimension)名词层面名词层面(Noun aspect)元认知知识(Metacognitive Knowledge)程序知识(Procedural Knowledge)概念知识(Conceptual Knowledge)事实知识(Factual Knowledge)Bloom et al.(1956)分类Anderson et.al.(2001)分类课程目标（课程目标（1 1）：）：认知发展认知发展认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然
9、后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目课程目标（课程目标（课程目标（课程目标（2 2 2 2）：）：）：）：情意发展情意发展情意发展情意发展Krathwohl,Bloom&Masia(1964)Krathwohl,Bloom&Masia(1964)Krathwohl,Bloom&Masia(1964)Krathwohl,Bloom&Masia(1964)情意目标分类情意目标分类情意目标分类情意目标分类内在化历程5.2品格形成品格形成5.0形形塑塑品格品格5.25.1一般化体系一般化体系5.14.2价价值值系系统组织统组织4.0组织组织4.0组织组织4.24.1价价
10、值值概念建立概念建立4.13.3信仰信仰3.0评评价价 3.0评评价价3.0评评价价3.33.2价价值值喜好喜好3.23.1价价值值接受接受3.12.3满满意反意反应应2.0反反应应 2.0反反应应 2.0反反应应2.0反反应应2.32.2自愿反自愿反应应2.22.1顺顺从反从反应应2.11.3控制或控制或选择选择注意注意1.0接受接受 1.0接受接受 1.0接受接受 1.0接受接受1.0接受接受1.31.2愿意接受愿意接受1.21.1觉觉知知1.1细类层级细类层级常用情意用常用情意用语语 情意教育目情意教育目标标分分类类之之细类层级细类层级及常用情意用及常用情意用语语兴趣鉴赏态度价值适应认识
11、到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目课程目标（课程目标（3 3）：）：技能发展技能发展Simpson(1971)Simpson(1971)主主阶层阶层次次阶层阶层7.07.0独独创创(origination)6.06.0适适应应(adaption)5.05.0复复杂杂的外的外显显反反应应(complex overt response)5.205.20自自动动表表现现(automatic performance)5.105.10解决不确定性解决不确定性(resolution of uncertainty)4.04.0机
12、械化机械化(mechanism)3.03.0引引导导反反应应(guided response)3.203.20尝试错误尝试错误(trial and error)3.103.10模仿模仿(imitation)2.02.0准准备备状状态态(set)2.302.30情情绪绪状状态态(emotional set)2.202.20生理状生理状态态(physical set)2.102.10心理状心理状态态(mental set)1.01.0感知感知(perception)1.301.30转换转换(translation)1.201.20线线索索选择选择(cue selection)1.101.10感官刺
13、激感官刺激(sensory stimulus)认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）课程内容的选择与组织（二）课程内容的选择与组织选择来源：选择来源：1.1.学科知识学科知识（p234p234三对关系）三对关系）2.2.社会和学生经验（社会经验加工；学生经验主观运社会和学生经验（社会经验加工；学生经验主观运用）用）认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）课程内容的选择与组织（二）课程内容的选择与组织课程要素：课程要素：1.1.
14、主题和概念主题和概念 2.2.原理原理 3.3.技能技能 4.4.价值观价值观课程组织课程组织：课程要素加以组织，形成结构产生合力，实现：课程要素加以组织，形成结构产生合力，实现课程目标。课程目标。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）课程内容的选择与组织（二）课程内容的选择与组织组织维度及其标准：组织维度及其标准：1.1.垂直组织：连续性和顺序性垂直组织：连续性和顺序性 2.2.水平组织：整合性（学生经验；学科知识；社会生水平组织：整合性（学生经验；学科知识；社会生活）活）认识到了贫困户贫困的根本原因，才能
15、开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）课程内容的选择与组织（二）课程内容的选择与组织 课程组织基本取向课程组织基本取向：学科取向；学科取向；学生兴趣和发展取向；学生兴趣和发展取向；社会问题取向；社会问题取向；混合取向混合取向认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（三）课程实施与评价（三）课程实施与评价课程实施层次（古德莱德五层次）：课程实施层次（古德莱德五层次）：1.1.观念层次观念层次 2.2.社会层次社会层次 3.3.学校层次学校层次 4.4.教学层次教学层次
16、 5.5.体验层次体验层次 认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（三）课程实施与评价（三）课程实施与评价课程实施基本取向课程实施基本取向：忠实取向；忠实取向；相互适应取向；相互适应取向；创生取向创生取向认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（三）课程实施与评价（三）课程实施与评价课程评价课程评价：1.1.形成性评价与终结性评价（诊断学评价）形成性评价与终结性评价（诊断学评价）2.2.目标本位评价与目标游离评价目标本位评价与目标游离评价
17、3.3.内部评价与外部评价内部评价与外部评价4.4.量化评价与质性评价量化评价与质性评价认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（一）国际课程改革与发展的趋势（一）国际课程改革与发展的趋势 1.1.时代性、基础性、综合性、选择性；时代性、基础性、综合性、选择性；2.2.转变学习方式，突出学生能力培养；转变学习方式，突出学生能力培养；3.3.课程结构多元、开放，注重国际理解教育。课程结构多元、开放，注重国际理解教育。第三节第三节 课程改革课程改革认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）我国基础教育课程改革（二）我国基础教育课程改革第八次基础教育课程改革，第八次基础教育课程改革，6 6大目标大目标（p244p244）：）：认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目（二）我国基础教育课程改革（二）我国基础教育课程改革 价值追求价值追求：为了中华民族复习，为了每个学生发展：为了中华民族复习，为了每个学生发展 1.1.教育公平教育公平 2.2.国际理解国际理解 3.3.回归生活世界回归生活世界 4.4.关爱自然关爱自然 5.5.个性发展个性发展