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1、说说 课课 流流 程程教材分析教材分析1学情分析学情分析2 教学目标教学目标3 教学重难点教学重难点4教学过程教学过程6 教学方法教学方法5板书设计板书设计7教学反馈教学反馈8第1页/共39页教材图片教材图片教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第2页/共39页教教 材材 分分 析析学情分析学情分析 教学目标教学目标人教版人教版语文语文八八年级下册第五单元年级下册第五单元的一篇经典佳作。的一篇经典佳作。单元目标单元目标课文定位课文定位课文概况课文概况本单元课文主要为古本单元课文主要为古代诗文，在积累、
2、感代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美己的欣赏品味和审美情趣。情趣。词描写了一幅皓月词描写了一幅皓月当空、举酒问月的当空、举酒问月的画面，在月的阴晴画面，在月的阴晴圆缺当中阐明人生圆缺当中阐明人生哲理，具有令人回哲理，具有令人回味无穷的永恒魅力。味无穷的永恒魅力。第3页/共39页学学 情情 分分 析析教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计讲授对象讲授对象学生特点学生特点存在问题存在问题初二年级学生。初二年级学生。已了解一些唐诗已了解一些唐诗宋词，并有一定宋词，并有一
3、定的中国古典诗词的中国古典诗词理解能力，但未理解能力，但未系统学过词。系统学过词。由于古典诗词博由于古典诗词博大精深，而又历大精深，而又历史年代久远，学史年代久远，学生依旧未能积淀生依旧未能积淀一定的文化内涵，一定的文化内涵，仍需要注重积累。仍需要注重积累。第4页/共39页12过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能 情感态度与价值观情感态度与价值观3教学目标大纲教学目标大纲教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第5页/共39页 1.知识目标：1.了解苏轼的生平和文学成就及词的有关知识。2.能正确流
4、利有感情地朗读诗词，疏通大意，并 在理解词意基础上背诵全词。2.能力目标：会用自己的语文经验和生活体验品味作品内涵丰富的语句，进而感悟文章的思想情感。知识与技能知识与技能教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第6页/共39页过程与方法过程与方法教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计教学过程：教学过程：教师设疑、组织学生讨教师设疑、组织学生讨论、小组交流、朗诵诗词等论、小组交流、朗诵诗词等教学方法：教学方法：在
5、学习、欣赏、理解的在学习、欣赏、理解的过程中培养学生学会并运用情景交过程中培养学生学会并运用情景交融、联想和想象的手法。融、联想和想象的手法。第7页/共39页情感态度与价值观情感态度与价值观情感目标：情感目标：理解作者的乐观豁达理解作者的乐观豁达的人生态度。的人生态度。价值观目标：价值观目标：培养学生积极、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。健康、乐观的人生态度。教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第8页/共39页培养学生鉴赏能力，通过朗颂或者唱词体会情感。作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。
6、难难 点点重重 点点重点与难点解析重点与难点解析教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第9页/共39页 教学方法教学方法教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计教法1.启发式教学启发式教学2.情境教学法情境教学法学法1.圈点勾画法2.合作探究法 在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。第10页/共39页教学过程步骤教学过程步骤教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教
7、学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计一、设计情境，新课导入二、走进作者，了解文体三、诵读课文，整体感知五、课堂小结，拓展延伸四、合作探究，分析品味第11页/共39页一、设计情境 新课导入教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计中国古代文人笔下的月亮中国古代文人笔下的月亮月亮失意失意旷达旷达伤感伤感思念思念第12页/共39页教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计二、走近作者，了解文体1.1.作者
8、简介作者简介 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋杰出的文学家、书画家，与父洵、弟辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，是北宋豪放派词的代表人物。苏轼学识广博，文章诗词书画均工。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。兼工书画。著有苏东坡全集和东坡乐府等。苏苏 轼轼（1037 1101）第13页/共39页2.2.文体介绍文体介绍教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计 说明：说明：这两
9、部分的教学设计既调动了学生学习这两部分的教学设计既调动了学生学习的积极性、主动性，又明确了有关词和苏轼的文学的积极性、主动性，又明确了有关词和苏轼的文学常识，为理解文本做了铺垫。常识，为理解文本做了铺垫。词 文文体体名名，是是诗诗歌歌的的一一种种韵韵文文形形式式，由由五五言言诗诗、七七言言诗诗或或民民间间歌歌谣谣发发展展而而成成。萌萌芽芽于于南南朝朝，兴兴起起于于隋隋唐唐，全全盛盛于于宋宋代代。词词最最初初称称为为“曲曲词词”或或“曲曲子子词词”，原原是是配配乐乐歌歌唱唱的的一一种种诗诗体体，句句的的长长短短随随歌歌调调而而改改变变,，因因此此又又叫叫“长长短短句句”“”“诗诗余余”。一一般般
10、分分上上下下两两阕阕。词词牌牌是是词词的的调调子子的的名名称称，并并不不是是词词的的题题目目，词词牌牌名名规规定定了了词词的的字字数数、句句数数和和韵韵脚脚等等。词词大大致致按按字字数数可可分分为为三三类类：小小令令、中中调调、长调、长调、第14页/共39页三、诵读诗词三、诵读诗词 整体感知整体感知教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计 新课程标准着重指出：新课程标准着重指出：“阅读教学的重阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。的能力。”“倡导
11、自主、合作探究的学习方倡导自主、合作探究的学习方式式”。1.1.听读诗词，扫清障碍。听读诗词，扫清障碍。设置配乐朗诵，学生聆听，接着学生自主学习，扫清字词音、义的障碍。说明：旨在让学生在听读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。第15页/共39页l 宫阙 上下阕 绮户 婵娟 l 把酒问青天：又恐琼楼玉宇：高处不胜寒：何似在人间：低绮户：何事长向别时圆：重点词音及词义quqchn端着担心 经受不住 雕花的窗户 为什么哪里比得上教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第16页/共
12、39页教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计2.2.再读诗词，理解词义再读诗词，理解词义自由朗读要求：1.慢读，边读边体味，使作品中的画面在脑中浮现。2.有节奏，韵脚读出延长音。3.有情有味。4.借助注释疏通文意。说明：上述活动是让学生们自主学习进行的，通过学生的欣赏、朗诵，逐步理解诗人的感情、胸襟。第17页/共39页水水 调调 歌歌 头头 苏轼苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月明月/几时有？把酒几时有？把酒/问青天。问青天。不知不知/天上天上/宫阙，今夕宫阙，今夕/是是/何年。何年
13、。我欲我欲/乘风乘风/归去，又恐归去，又恐/琼楼玉宇，高处琼楼玉宇，高处/不胜寒。不胜寒。起舞起舞/弄清影，何似弄清影，何似/在人间？在人间？转转/朱阁，低朱阁，低/绮户，照绮户，照/无眠。无眠。不应不应/有恨，何事有恨，何事/长向长向/别时别时/圆？圆？人有人有/悲欢离合，月有悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事阴晴圆缺，此事/古难全。古难全。但愿但愿/人长久，千里人长久，千里/共婵娟。共婵娟。第18页/共39页四、合作探究四、合作探究 分析品味分析品味教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计1.1.合作探
14、究合作探究这首词的创作时间和缘由分别是什么？这首词的创作时间和缘由分别是什么？（丙辰中秋，怀念子由）（丙辰中秋，怀念子由）说明：通过小序引出背景知识，从而进一步引导学生知人论世，理解文本内涵。第19页/共39页教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计背景介绍 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。当时苏轼因与王安石等人政见不和，自求外放，辗转在各地为官。他原来在杭州担任通判，因苏辙在济南为官，苏轼特地请求北徙。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，然而到达密州之后，虽与苏辙相距
15、不远，但因各自疲于官事，依旧未能相见。公元1076年，41岁的苏轼在密州（今山东诸城）当太守已经两年了。中秋之夜，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。第20页/共39页2.2.品读课文品读课文教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计说明：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。（重点难点）第21页/共39页 词中哪些句子表现了苏轼怀念子由，渴望和
16、他团聚的思想感情？词中哪些句子表现了苏轼怀念子由，渴望和他团聚的思想感情？品读课文第22页/共39页转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。品读课文谁有恨，为什么有恨？第23页/共39页 词中除了表达了怀念子由的思想感情，还写了什么？词中除了表达了怀念子由的思想感情，还写了什么？品读课文第24页/共39页明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。苏轼为什么要问天？品读课文第25页/共39页我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。归去：苏轼想回到天上去吗？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明
17、他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。品读课文第26页/共39页起舞弄清影，何似在人间。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。品读课文第27页/共39页明月几时有，把酒问青天。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。转朱阁，低绮户，照无眠。不应不应/有恨，何事长向别时圆？有恨，何事长向别时圆？人有
18、悲欢离合，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺，此事古难全。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟。苦闷矛盾祝愿豁达说明：由浅显的感情入手，从下阕反方向挖掘至上阕，更符合学生的接受能力。第28页/共39页教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计五、课堂小结 拓展延伸 带领学生把握全诗的感情线索带领学生把握全诗的感情线索1.1.课堂小结课堂小结 本词以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。上阙：望月（写景）叙述作者身世感慨和矛盾心理。下阙：怀人（抒情）抒发对弟弟的怀念之
19、情。手法：借景抒情、联想和想象、虚实结合主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。第29页/共39页水调歌头水调歌头徐州中秋徐州中秋 苏辙苏辙 离别一何久，七度过中秋。离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴，船上载凉州。岂意彭城山下，同泛清河古汴，船上载凉州。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。坐中客，翠羽帔，紫绮裘。坐中客，翠羽帔，紫绮裘。素娥无赖，西去曾不为人留。素娥无赖，西去曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿，依旧照离忧。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿，依旧照离忧。但恐同王粲，相对永登楼。但恐同王粲，相对永
20、登楼。时间流逝，到了神宗熙宁十年，又是一年中秋。苏辙时间流逝，到了神宗熙宁十年，又是一年中秋。苏辙来到徐州，与苏轼相聚。兄弟俩七年未见，自然十分欢喜，来到徐州，与苏轼相聚。兄弟俩七年未见，自然十分欢喜，一起登楼赏月。苏辙特作一首水调歌头徐州中秋相和，一起登楼赏月。苏辙特作一首水调歌头徐州中秋相和，回赠其兄。回赠其兄。思考：两首词的情感基调有何异同？你更喜欢哪一首？为什么。2.2.拓展延伸拓展延伸教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第30页/共39页月亮诗句知多少？月亮诗句知多少？以月寄托相思之情，抒
21、发思乡怀人之感以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感李白：李白：“举头望明月，低头思故乡。”静夜思 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌 “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”渡荆门送别张九龄：张九龄：“海上生明月，天涯共此时”望月怀远以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀白居易：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”暮江吟张继：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”枫桥夜泊晏殊：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”蝶恋花第31页/共39页以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的
22、情怀以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀王维：“明月松间照，清泉石上流。”山居秋暝 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”鸟鸣涧辛弃疾：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（西江月 夜行黄沙道中）苏轼：“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（和子由中秋见月）以月蕴涵时空的永恒以月蕴涵时空的永恒李白：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”把酒问月王昌龄：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”出塞张若虚：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”春江花月夜第32页/共39页苏东坡传林语堂苏东坡传林语堂 一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生(东坡词赏读东坡词赏读)陈如江陈如江苏东坡突围余秋雨苏东坡突围余秋雨2.2.推荐阅读推荐阅读
23、教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计第33页/共39页1.1.背诵默写全词，并搜集咏月诗词背诵默写全词，并搜集咏月诗词2.2.将这首词改写成散文将这首词改写成散文3.3.作业布置作业布置教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计说明：在理解思想感情基础上适当拓展延伸，通过与苏辙中秋词的情感基调对比，学习感悟苏轼豁达的人生态度。课外阅读积累，积淀语文素养。4.4.结束结束在明月几时有音乐声中结束课程。在明月几时有
24、音乐声中结束课程。第34页/共39页板书设计板书设计教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计说明：强调本词内容、主题、及虚实结合、情景交融的艺术表现手法。第35页/共39页板书设计板书设计教学重难点教学重难点教学反馈教学反馈教学过程教学过程教学方法教学方法教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计 水水调调 歌歌头头 上上阕阕下下阕阕 问明月问明月 怀子由怀子由虚实虚实相生相生情景情景交融交融苦苦闷闷矛矛盾盾豁豁达达祝祝愿愿知知 人人 论论 世世第36页/共39页结束语水水月月天天光光共共徘徘徊徊，调调吴吴玉玉兔兔影影翩翩跹跹。歌歌尽尽西西湖湖舞舞不不休休，头头月月情情思思在在人人间间。第37页/共39页谢谢观看指导谢谢观看指导第38页/共39页感谢您的观看！第39页/共39页