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1、2022年水调歌头 明月几时有说课设计水调歌头 说课各位评委、老师们：大家好！我是来自三中的。我说课的题目是水调歌头，它是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗。这首喜闻乐见的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和争论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思索，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生看法和对生活的美妙祝福、无限酷爱。 通过这首诗的教学，我打算达到以下目标： 1抒情诵读。 «新课标» 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地
2、在积累、感悟和运用中，提高自己的 观赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的改变。因此，这也是本诗教学的重点。2 品尝诗句，感受意境。这一目标的制定是依据新课标要求学生“能品尝作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。3 了解作者的情感境界。新课标要求学生 “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经验的差异，这方面的理解会成犯难点。在教学思路和理念上我遵循以下几点：1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特殊强调学生
3、的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培育学生查资料的实力和习惯，并且在网上发表自己的看法和见解，全面提高自己的语文素养。四 根据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1自主学习法 要求学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品尝法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱优秀
4、文化的精神。 3创建性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 我的教学过程主要支配这样几个板块：1 导入 古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来几句。比如老师的一句话就可激起学生诗情的波浪。老师接着引导：大家记不记得苏轼在记承天寺夜游中就由美丽的月色引发了对人生的感慨。然后让学生回忆原文。之后自然导入新内容：今日我们再来学习一首仍旧是苏轼对月抒怀的诗这样的导入既联系了旧知，又拓宽了学生的学问面，还让课堂一起先就有了深厚的文学氛围。2 倾听作品 ，创设情境列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由
5、此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。文章的flash朗读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境特别有效。3 反复诵读，走入文本“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。（乐曲«明月几时有»就是特地为这首诗配的乐，因此，意境与诗特别和谐），这首乐曲节奏舒缓而有力，正好相宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。4 与文本对话，赏析诗句现代教
6、化理论主见在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜爱哪一句或几句，喜爱的理由是什么？”闻名教化家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注意方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从 词语、句子含义、修辞、呈现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的
7、学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。5 与诗人对话，主题升华老师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够英勇地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到很多困难和挫折，只要我们保持主动乐观的人生看法，酷爱生活、情怀旷达，就肯定能实现自己的人生价值新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培育学生对文章内涵的拓展延长。解读作者新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提
8、高学生的语言实力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培育学生的爱好与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。7 网络大看台我在网上摘取了一些网友回复行路难的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，等到微机课上发上去，大家共赏。8 自检自测基础教化课程改革纲要（试行）指出：“老师在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。”我让学生自己就这首诗出题，题型也由学生自己总结。多媒体出示：难度由小到大依次是：干脆默写上下句；依据提示默写上下句；语境默写。这项假如课上时间不足，可以留作课下作业。语文应注意基础学问与素养实力的双重提高。这几项练习、作业都符合这个要求。