《第五章 教师与学生(2006.Nov).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章 教师与学生(2006.Nov).ppt（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本章摘要：本章摘要：教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。研究教师与学生是现代教育统中两个最基本的要素。研究教师与学生是现代教育理论的基本内容，并对其的研究能使实际操作者对自理论的基本内容，并对其的研究能使实际操作者对自己的职业有个正确的认识，同时树立正确的学生观都己的职业有个正确的认识，同时树立正确的学生观都会有现实意义。本章主要阐述以下内容：会有现实意义。本章主要阐述以下内容：1、教师职业的由来、地位与作用，分析其特点。、教师职业的由来、地位与作用，分析其特点。2、描述教师个体专业发展的内涵、过程与途径。、描述教师个体专业
2、发展的内涵、过程与途径。3、阐述学生的基本特点，并阐述学生是教育过程主、阐述学生的基本特点，并阐述学生是教育过程主 体的理由。体的理由。4、描述学生发展的一般规律和时代特点。、描述学生发展的一般规律和时代特点。5、分析师生关系的意义，并举例分析三种不同性质、分析师生关系的意义，并举例分析三种不同性质 的师生关系。的师生关系。6、描述理想师生关系的特点及建构的基本策略。、描述理想师生关系的特点及建构的基本策略。通过以上内容的阐述重点要使学生建立正确的学通过以上内容的阐述重点要使学生建立正确的学 生观、生观、教师观以及教育观。教师观以及教育观。第五章第五章 教师与学生教师与学生第一节第一节 教师教
3、师第二节第二节 学生学生第三节第三节 师生关系师生关系 第一节第一节 教师教师 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所作所为，牵动者万户千家的心，关系着一个国家和民作所为，牵动者万户千家的心，关系着一个国家和民族的前途和命运。因此，教师的劳动，教师的素养，族的前途和命运。因
4、此，教师的劳动，教师的素养，教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容。教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容。作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己将要作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己将要从事的职业。这一节的重点有：从事的职业。这一节的重点有：一、教师职业的认识一、教师职业的认识二、教师劳动的特点二、教师劳动的特点三、教师的素养三、教师的素养（包括两层含义：理论、知识、艺术、（包括两层含义：理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；养成的正确思想等方面的一定水平；养成的正确 的待人处事的态度；）的待人处事的态度；）四、教师的专业化成长四、教师的专业化成长一、教师职业的
5、认识一、教师职业的认识（一）教师职业的产生和发展一）教师职业的产生和发展 教师是一种很古老的职业。在古代原始部落社会教师是一种很古老的职业。在古代原始部落社会中的首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落自中的首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落自身的生存和发展，把生产知识、生活经验，特别是风身的生存和发展，把生产知识、生活经验，特别是风俗习惯、行为准则等有意识地传授给年轻一代，正充俗习惯、行为准则等有意识地传授给年轻一代，正充当者一种教师的职责。综观教育的历史，不难看出，当者一种教师的职责。综观教育的历史，不难看出，教育领域中制度化了的正规教育产生以前，教师并不教育领域中制度化了的正规教育
6、产生以前，教师并不具有独立的身份，他们所承担的教育者的任务是与他具有独立的身份，他们所承担的教育者的任务是与他们所从事的生产劳动、政治活动、宗教活动等紧密结们所从事的生产劳动、政治活动、宗教活动等紧密结合在一起的。也就是说，都是一些合在一起的。也就是说，都是一些政治家、僧侣，神政治家、僧侣，神父，牧师等人兼职教师职业。父，牧师等人兼职教师职业。教师职业的发展与教育的发展联系在一起的。随教师职业的发展与教育的发展联系在一起的。随着社会的不断发展，教育已经成为一门独立的学科，着社会的不断发展，教育已经成为一门独立的学科，学校教育随着社会发展对人的不同需要而产生，这大学校教育随着社会发展对人的不同需
7、要而产生，这大大影响了教师职业的职业化和专门化。社会上出现了大影响了教师职业的职业化和专门化。社会上出现了专职教师。专职教师。随着人类进入近代、现代和当代社随着人类进入近代、现代和当代社会，教师职业在社会发展中所占有的地会，教师职业在社会发展中所占有的地位和作用越来越重要，越来越得到政府位和作用越来越重要，越来越得到政府部门的大力支持，社会在教师这种职业部门的大力支持，社会在教师这种职业方面所投入的有形和无形力量也已经具方面所投入的有形和无形力量也已经具有了不断增长的趋势。下面美日苏三国有了不断增长的趋势。下面美日苏三国为例，说明，教师越来越成为社会发展为例，说明，教师越来越成为社会发展中的不
8、可缺少的、不可忽视的一种职业，中的不可缺少的、不可忽视的一种职业，它对社会所起的作用是任何一种职业都它对社会所起的作用是任何一种职业都无法替代。它对社会的作用日益明显、无法替代。它对社会的作用日益明显、日益突出、日益增长。日益突出、日益增长。（连接表格）（连接表格）*三国分配给教育部门的劳动力指示图：三国分配给教育部门的劳动力指示图：*1950年1960年1970年 美国100159252 日本100165222 苏联100244326（二）教师的概念二）教师的概念 随着教育的制度化，教育教学工作日益成随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门的职业，同时，教师为一种越来越重要
9、的专门的职业，同时，教师的社会功能日益显著。教师不仅是人类文化的的社会功能日益显著。教师不仅是人类文化的继承者与传播者，也是社会物质财富的创造者，继承者与传播者，也是社会物质财富的创造者，还是社会发展与变革的重要力量；教师不仅要还是社会发展与变革的重要力量；教师不仅要传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。因此，现代意义上的面成长。因此，现代意义上的“教师教师”与古代与古代意义上的意义上的“教师教师”有着本质的区别：有着本质的区别：1、现代教师具有多功能性、现代教
10、师具有多功能性2、现代教师是经过培养和培训，取得合格证书、现代教师是经过培养和培训，取得合格证书 的专门性的人的专门性的人3、“经师经师”与与“人师人师”的统一，具有高素质性的统一，具有高素质性4、具有发展性、具有发展性 总结以上所述的内容，给教师下总结以上所述的内容，给教师下定义：定义：教师是履行教育教学职责的专业教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。设者、提高民族素质的使命。从广从广义看，教师与教育者是同一语；从义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师狭义看，教师专指学校的专职教师。二、教师的劳
11、动特点二、教师的劳动特点 教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它与教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它与体力劳动和其他部门的脑力劳动相比较，具有其体力劳动和其他部门的脑力劳动相比较，具有其自身的特点：自身的特点：1、强烈的示范性、强烈的示范性 教育是培养人的活动，正在从事这一活动的任何教育是培养人的活动，正在从事这一活动的任何教师，不管他是否意识到或意识不到，自觉还是教师，不管他是否意识到或意识不到，自觉还是不自觉，都在对学生进行示范。教师主要是用自不自觉，都在对学生进行示范。教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响活动对象各个方面的
12、发展。由于青少年具有影响活动对象各个方面的发展。由于青少年具有强烈的模仿性特点，因此，教师的示范是学生最强烈的模仿性特点，因此，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长不直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。但是，教师的示范作用只能是对可缺少的手段。但是，教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。教师应鼓励学生独立思考，培养学生的创造性和教师应鼓励学生独立思考，培养学生的创造性和主体意识，而不能强求学生盲目顺从。主体意识，而不能强求学生盲目顺从。2、独特的创造性、独特的创造性 由于教育对象是
13、积极、主动的客体，并且教育由于教育对象是积极、主动的客体，并且教育情景是极其复杂，因此教师的劳动就具有非常灵情景是极其复杂，因此教师的劳动就具有非常灵活的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下活的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下几个方面的内容：几个方面的内容：首先表现在首先表现在因材施教方面因材施教方面。教师不仅要针对学。教师不仅要针对学生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点进生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点进行教育。通俗地讲，就是要一把钥匙开一把锁。行教育。通俗地讲，就是要一把钥匙开一把锁。如果如果“一刀切一刀切”，“一锅煮一锅煮”，必然不会受到好，必然不会受到好的教育效果。
14、的教育效果。其次，其次，表现在对教育、教学的原则、方法、内表现在对教育、教学的原则、方法、内容和运用、选择和处理上。容和运用、选择和处理上。再次，再次，表现在教材内容的处理和加工方面。表现在教材内容的处理和加工方面。最后，最后，表现在教师的教育机智上。表现在教师的教育机智上。3、教师劳动的复杂性、教师劳动的复杂性 教师劳动复杂性主要体现在以下几方面：教师劳动复杂性主要体现在以下几方面：从劳动目的上看是复杂的从劳动目的上看是复杂的。从劳动对象上看是复杂的从劳动对象上看是复杂的。从劳动方式上看是复杂的从劳动方式上看是复杂的。4、教师劳动的长期、教师劳动的长期性性 通通过过教教师师的的劳劳动动要要把
15、把教教育育对对象象培培养养成成社社会会所所需需要要的的人人，需需要要一一个个长长期期的的过过程程。不不仅仅从从人人的的整整体体发发展展来来看看，教教师师劳劳动动需需要要一一个个较较长长的的周周期期，就就是是人人的的某某一一具具体体、局局部部的的身身心心特特点点的的发发展展变变化化也也往往往往要要经经过过一一个个长长期期反反复复的的过过程程。例例如如，任任何何一一种种思思想想品品德德的的形形成成和和完完美美化化，都都不不是是一一朝朝一一夕夕的的教教育育和和实实践践所所能能实实现现的的，而而要要经经过过多多次次的的再再认认识识和和再再实实践践才才能能逐逐步步达达到到较较高高的的境境界界。况况且且，
16、社社会会是是不不断断向向前前发发展展的的，对对人人的的要要求求是是不不断断变变化化的的。这这就就决决定定了了教教师师对对学学生生的的教教育育和和培养必须反复进行、长期进行。培养必须反复进行、长期进行。教教师师的的工工作作是是“全全天天制制”的的工工作作，教教师师的的工工作是一个作是一个“无底洞无底洞”。5、繁重性、繁重性 教师劳动的繁重性表现在：教师劳动的繁重性表现在：首先、教师要完成的任务是多方面的。首先、教师要完成的任务是多方面的。其次、教师的工作时间是无限性的。其次、教师的工作时间是无限性的。再次、市场经济对人才培养的要求更加加再次、市场经济对人才培养的要求更加加 重了教师劳动的繁重性。
17、重了教师劳动的繁重性。最后、人本身的发展需求也决定了教师劳最后、人本身的发展需求也决定了教师劳 动的繁重性。动的繁重性。6、高度的责任性、高度的责任性 *教教师师劳劳动动的的高高度度责责任任性性来来自自于于两两个个方方面面：一一是是社社会会。社社会会把把培培养养人人才才的的重重任任交交给给了了教教师师，教教师师的的工工作作质质量量如如何何，将将直直接接影影响响到到国国家家科科技技的的进进步步和和经经济济的的发发展展，教教师师教教学学水水平平的的高高低低与与人人才才质质量量的的高高低低之之间间存存在在着着极极高高的的正正相相关关。光光阴阴似似箭箭，且且一一去去不不返返。在在学学习习阶阶段段能能否
18、否得得到到教教师师的的良良好好教教育育，能能否否一一寸寸光光阴阴得得到到一一寸寸金金地地度度过过，有有限限的的时时间间得得到到高高效效的的利利用用，这这完完全全取取决决于于教教师师水水平平的的高高低低。教教师师对对学学生生负负责责也也就就是是对对国国家家负负责责。二二是是家家庭庭。家家长长把把学学生生送送到到学学校校，就就等等于于把把学学生生的的未未来来命命运运交交给给了了教教师师。教教师师劳劳动动的的优优劣劣将将直直接接关关系系到到学学生生的的发发展展前前途途。因因此此，教教师师对对学学生生负负责责也也就就是是对对家家长长负负责责，也也就就是是免免除除家家长长的的担担忧忧，保保证证学学生生学
19、学好好的的重要一步。重要一步。社会、家庭的双重需要，要求一个教师必须具有社会、家庭的双重需要，要求一个教师必须具有高度的责任心，要尽自己的最大努力去从事教育工作，高度的责任心，要尽自己的最大努力去从事教育工作，不辜负社会、家庭和学生本人的期望。不辜负社会、家庭和学生本人的期望。三、教师的素养三、教师的素养 教师劳动的特点以及由此决定的教教师劳动的特点以及由此决定的教师劳动的严肃性，必然会对教师的素养师劳动的严肃性，必然会对教师的素养提出极高的要求。作为专业教育者的教提出极高的要求。作为专业教育者的教师应该具备以下方面的素养：师应该具备以下方面的素养：（一）高尚的师德（一）高尚的师德（二）现代人
20、的素质（二）现代人的素质（三）渊博的知识和多方面的才能（三）渊博的知识和多方面的才能（四）掌握教育科学和教育能力（四）掌握教育科学和教育能力 下面分别给予解释：下面分别给予解释：（一）高尚的师德一）高尚的师德 教师不仅要担当教师不仅要担当“教员教员”，而且还是，而且还是“领导者领导者”、“交往引导者交往引导者”、“心理心理保健者保健者”、“青少年的知己和朋友青少年的知己和朋友”、“纪律执行者纪律执行者”等等任务。总之，作为等等任务。总之，作为塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的道德修养。的道德
21、修养。1、教师的道德表现在对教育事业的忠诚上、教师的道德表现在对教育事业的忠诚上2、热爱教育事业必须体现在热爱学生上、热爱教育事业必须体现在热爱学生上3、教师的道德还突出地表现在教师自身的、教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。道德修养上。（二）现代人的素质二）现代人的素质 教育促使人的现代化，取决于许多条件，教育促使人的现代化，取决于许多条件，其中教师自身个性品质的现代化，就是一个至其中教师自身个性品质的现代化，就是一个至关重要的条件。教师要求学生要有开拓精神，关重要的条件。教师要求学生要有开拓精神，首先自己要有进取意识，而不是因循守旧、安首先自己要有进取意识，而不是因循守旧、安于现
22、状；教师要求学生要有独立性，首先自己于现状；教师要求学生要有独立性，首先自己要有独立意识，而不是唯书唯上、因云亦云；要有独立意识，而不是唯书唯上、因云亦云；教师要求学生要有民主观念，首先自己要有民教师要求学生要有民主观念，首先自己要有民主精神，而不是独断专性、妄自尊大；教师要主精神，而不是独断专性、妄自尊大；教师要求学生要有参与意识，首先自己要有主人翁态求学生要有参与意识，首先自己要有主人翁态度，而不是事不关己、高高挂起等等。度，而不是事不关己、高高挂起等等。教师自身个性品质的现代化，不仅是促使教师自身个性品质的现代化，不仅是促使学生个性品质现代化的重要条件，同时也是搞学生个性品质现代化的重要
23、条件，同时也是搞好教育工作的必要条件。教师必须自觉加强这好教育工作的必要条件。教师必须自觉加强这方面的修养，要跟上时代精神的步伐。方面的修养，要跟上时代精神的步伐。（三）渊博的知识和多方面的才能三）渊博的知识和多方面的才能 教师的主要任务是向学生传授科学文化知教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，一个好教识，促进学生个性全面发展。因此，一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。和多方面的才能。首先、教师必须精通所教学科的基础知识，首先、教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识熟悉学
24、科的基本结构和各部分知识 之间的内在联系，了解学科的发展之间的内在联系，了解学科的发展 动向和最新研究成果。动向和最新研究成果。其次、教师还应该具备一定的科研能力。其次、教师还应该具备一定的科研能力。再次、教师还应该有比较广博的文化修养。再次、教师还应该有比较广博的文化修养。最后、还应该具备多方面的兴趣和才能。最后、还应该具备多方面的兴趣和才能。（四）掌握教育科学和教育能力四）掌握教育科学和教育能力 教师要想增强工作的自觉性，少走教师要想增强工作的自觉性，少走弯路，少犯错误，就必须学习教育学、弯路，少犯错误，就必须学习教育学、心理学、教学法等方面的知识，掌握正心理学、教学法等方面的知识，掌握正
25、确的教育观点，了解教育工作的基本规确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，并用以指导自己的教育律和基本方法，并用以指导自己的教育实践。实践。教师学问深了，自然而然就会把书教师学问深了，自然而然就会把书教好；许多教师没有学过教育科学，不教好；许多教师没有学过教育科学，不一样把书教得很好吗？不一样成了优秀一样把书教得很好吗？不一样成了优秀教师吗？教师吗？请你谈谈对这样观点的认识请你谈谈对这样观点的认识。四、教师的专业化成长四、教师的专业化成长 为了培养高素质的教师，世界各国对教师为了培养高素质的教师，世界各国对教师教育都非常重视。教师专业发展的问题是国际教育都非常重视。教师专业发展的问题是
26、国际组织一贯强调和重视的问题。教师的专业化发组织一贯强调和重视的问题。教师的专业化发展日益成为人们关注的焦点。从历史发展的总展日益成为人们关注的焦点。从历史发展的总趋势看，教师的专业发展及其研究经历了由被趋势看，教师的专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注；由关注教师专业群体的专业忽视到逐渐关注；由关注教师专业群体的专业化到关注教师个体的专业性发展。可见，教师化到关注教师个体的专业性发展。可见，教师专业发展最终体现于个体的专业性发展，依赖专业发展最终体现于个体的专业性发展，依赖于教师个体对专业性发展的追求，是教师在专于教师个体对专业性发展的追求，是教师在专业生活过程中其内在结构不断丰富和完善
27、的过业生活过程中其内在结构不断丰富和完善的过程。程。（一）教师个体专业性发展的内涵一）教师个体专业性发展的内涵 教师个体专业性发展是教师作为专教师个体专业性发展是教师作为专业人员，业人员，从专业思想到专业知识、专业从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面能力、专业心理品质等方面由不成熟到由不成熟到比较成熟的发展过程。教师个体专业性比较成熟的发展过程。教师个体专业性发展的具体内容是：发展的具体内容是：1、专业理想的建立、专业理想的建立2、专业知识的扩展、专业知识的扩展3、专业能力的发展、专业能力的发展4、专业自我的形成、专业自我的形成（二）教师个体专业性发展的途径二）教师个体专业性发展
28、的途径 教师个体专业性发展的途径有：教师个体专业性发展的途径有：1、师范教育、师范教育2、新教师的入职辅导、新教师的入职辅导3、在职培训、在职培训4、自我教育、自我教育第二节第二节 学生学生一、学生的本质特点一、学生的本质特点二、学生的地位二、学生的地位三、学生的发展三、学生的发展一、学生的本质特点一、学生的本质特点 学生是教育活动的另一个主体，它是相学生是教育活动的另一个主体，它是相对教师而言的。没有教师的教，学生也能学习，对教师而言的。没有教师的教，学生也能学习，严格地说，这时的儿童还不是严格地说，这时的儿童还不是“学生学生”，而是，而是“学习者学习者”或或“自学者自学者”的角色。这里的角
29、色。这里指的学指的学生是在教师的指导下从事学习的人，主要是指生是在教师的指导下从事学习的人，主要是指在校的儿童和青少年。它具有与自然状态下学在校的儿童和青少年。它具有与自然状态下学习的人不同的特征。习的人不同的特征。学生的特征主要是指学生学生的特征主要是指学生个体个体“存在存在”的特征。的特征。(一一)以系统学习间接经验为主以系统学习间接经验为主(二二)学生是具有主体性的人学生是具有主体性的人(三三)具有明显的发展特征具有明显的发展特征(一一)以系统学习间接经验为主以系统学习间接经验为主 学生之所以以间接经验的掌握为主，学生之所以以间接经验的掌握为主，首先是由教学活动的任务决定的首先是由教学活
30、动的任务决定的，教学，教学要解决学生的认识问题，即使学生从不要解决学生的认识问题，即使学生从不知到知，从知之不多到知之较多，尽可知到知，从知之不多到知之较多，尽可能缩小与人类认识的差距，就必须先掌能缩小与人类认识的差距，就必须先掌握人类文明的精华；握人类文明的精华；其次，学生学习的其次，学生学习的时间是相当有限的时间是相当有限的，不可能凡事都经过，不可能凡事都经过实践，获得直接经验；实践，获得直接经验；再次，学生以系再次，学生以系统学习知识经验为主统学习知识经验为主，可以缩短学生个，可以缩短学生个体的不成熟期，使其今后的发展顺利一体的不成熟期，使其今后的发展顺利一些。些。(二二)学生是具有主体
31、性的人学生是具有主体性的人 学生不是被动的加工对象，他具有主体学生不是被动的加工对象，他具有主体性。性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。具体包括：能动性。具体包括：独立性。独立性。选择性。选择性。调控性。调控性。创造性。创造性。自我意识性。自我意识性。(三三)具有明显的发展特征具有明显的发展特征 “人的发展人的发展”是指作为整体的个人从生命是指作为整体的个人从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与环境的相互作用中，环境的相互作用中，身心身心两个方面的整体的积两个方面的整体的积极变化过程。极变化过程。学
32、生发展，特别是青少年学生的学生发展，特别是青少年学生的发展是人生发展最明显的时期，不仅表现在身发展是人生发展最明显的时期，不仅表现在身体的发展，更表现在心理的发展上；不仅表现体的发展，更表现在心理的发展上；不仅表现在发展的速度，而且表现在发展的广度、深度在发展的速度，而且表现在发展的广度、深度上。上。二、学生的地位二、学生的地位 学生的地位包括学生的社会地位和学生在教育过程中学生的地位包括学生的社会地位和学生在教育过程中的地位。前者是后者的基础和依据，后者是前者的具的地位。前者是后者的基础和依据，后者是前者的具体化。体化。(一一)学生的社会地位学生的社会地位 学生的社会地位是指他们作为社会成员
33、应具有的主学生的社会地位是指他们作为社会成员应具有的主体地位。长期以来，学生被看成是没有独立性、主体体地位。长期以来，学生被看成是没有独立性、主体性的存在，处于从属和依赖地位。整个社会并没有把性的存在，处于从属和依赖地位。整个社会并没有把青少年儿童看做是有独立价值的生命存在，忽视儿童青少年儿童看做是有独立价值的生命存在，忽视儿童的兴趣与需要，侵害儿童身心健康的现象仍屡见不鲜。的兴趣与需要，侵害儿童身心健康的现象仍屡见不鲜。青少年儿童是未来社会的主人，有着独立的社会地位，青少年儿童是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各项社会权利。要确保儿童的主体地位，并依法享受各项社会权利。要确保儿
34、童的主体地位，关键是看儿童的合法权利是否得到保障。关键是看儿童的合法权利是否得到保障。(二二)学生在教育过程中的地位学生在教育过程中的地位 现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。识的客体，又是认识的主体。三、学生的发展三、学生的发展(一一)学生发展的含义学生发展的含义 学生的发展是指学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。所谓的过
35、程与结果。所谓身体的发展身体的发展，包括了学生，包括了学生机体的正常发育和体质增强；机体的正常发育和体质增强；心理的发心理的发展展指学指学生在认知、情感、态度、行为等方面的发展。生在认知、情感、态度、行为等方面的发展。学生的发展是众多内外因素综合作用的结果。学生的发展是众多内外因素综合作用的结果。有内部因素和外部因素，其中还有，可控制的、有内部因素和外部因素，其中还有，可控制的、积极的因素；也有不可控制的、消极的因素等。积极的因素；也有不可控制的、消极的因素等。（二（二)学生发展的一般规律学生发展的一般规律 学生身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定学生身心发展是有规律的，这些规律是学生在一
36、定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。主要有：主要有：1顺序性和阶段性顺序性和阶段性。（要求教育工作者必须适。（要求教育工作者必须适 应学生身应学生身心发展的各个阶段的顺序，循序渐心发展的各个阶段的顺序，循序渐 进，做到由浅入深，进，做到由浅入深，由易到难，具体到抽抽象，低级到高级，不能一刀切）由易到难，具体到抽抽象，低级到高级，不能一刀切）2稳定性和可变性稳定性和可变性。3不均衡性不均衡性。4个别差异性个别差异性。（要求教育工作者有的放矢，因材施教）。（要求教育工作者有的放矢，因材施教）5整体性整体性。（关注学生认知因素与非认知因素的发展）。（关注学生认知因素与非认知因素的发展）第三节 师生关系一、师生关系在教育中的作用二、师生关系的类型三、理想师生关系的建立 为什么说教师职业是一种为什么说教师职业是一种专业性的职业专业性的职业?思考思考: