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1、1 点染，本是国画的传统技法之一。点，就是点染，本是国画的传统技法之一。点，就是用蘸水墨的画笔在宣纸上着笔一点；染，就是这用蘸水墨的画笔在宣纸上着笔一点；染，就是这些着笔的点墨在沾湿的宣纸上向周围渲染开去，些着笔的点墨在沾湿的宣纸上向周围渲染开去，形成所画的形象。后来这种绘画技巧被借用到诗形成所画的形象。后来这种绘画技巧被借用到诗词词中。“点点”是点明主旨的精练的语言，是点明主旨的精练的语言，“染染”是是塑造形象的铺陈的语言。二者彼此依存，和谐统塑造形象的铺陈的语言。二者彼此依存，和谐统一。一。这里将此手法借用到诗歌教学实践之中，这里将此手法借用到诗歌教学实践之中，“染染”，指用诗文去熏陶感染
2、学生，指用诗文去熏陶感染学生，“点点”指用规指用规律去总结提升经验。律去总结提升经验。第1页/共68页2023/3/262讲解篇讲解篇第一部分不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层诗歌鉴赏总论第二部分黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还考点专项讲解第三部分平生千万篇，金薤垂琳琅题材分类讲解第四部分纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行命题分类讲解第2页/共68页2023/3/263第一部分不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层诗歌鉴赏总论第一章考情说明第二章常识介绍第三章技法总说第3页/共68页2023/3/264第一章第一章 考情说明考情说明考纲说明：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度从体裁看从题材看从题型看命题特
3、点从作者看从考点看从分值看第4页/共68页2023/3/265第二章第二章 常识介绍常识介绍 诗歌分类韵律知识第5页/共68页2023/3/266第三章第三章 技法总说技法总说一、三大困惑及产生原因二、读懂诗歌的方法（一）两个关键因素生活经验和阅读经验（二）两个切入点内容和结构三、答题注意事项（一）明确要求（二）体现层次（三）展开适度（四）语言流畅第6页/共68页2023/3/267第二部分 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 考点专项讲解第一章 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 形象 第二章 四面湖山归眼底，万家忧乐到心头 思想观点态度 第三章 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 表达技巧 第四章 为
4、人性僻耽佳句，语不惊人死不休 语言第7页/共68页2023/3/268第一章第一章 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜宜 形象形象鉴赏诗歌的艺术形象，就是把握诗歌刻画的艺术形象的鉴赏诗歌的艺术形象，就是把握诗歌刻画的艺术形象的内涵内涵，感悟形，感悟形象中所传达的作者的象中所传达的作者的思想感情思想感情。诗歌的艺术形象包括：诗歌的艺术形象包括：景物形象、人物形象、事物形象。景物形象、人物形象、事物形象。第8页/共68页2023/3/269 第一节第一节 景物形象景物形象一、概括景物常见问题及解决办法一、概括景物常见问题及解决办法 说不出说不出丰富积累丰富积累 说不对说不对
5、吻合角度吻合角度 说不准说不准注意辨析注意辨析 说不美说不美风格典雅风格典雅第9页/共68页2023/3/2610二、两个重要概念二、两个重要概念 意象和意境意象和意境三、写景状物的重要手段三、写景状物的重要手段 设色、拟声和摹形设色、拟声和摹形四、概括景象常用词语四、概括景象常用词语五、概括景象要素、试题类型、答题步五、概括景象要素、试题类型、答题步骤骤第10页/共68页2023/3/2611五、五、概括景象要素、试题类型和答题步骤概括景象要素、试题类型和答题步骤（一）基本要素：时间、地点、画面特点、（一）基本要素：时间、地点、画面特点、描绘对象等。描绘对象等。（二）试题类型及答题步骤（二）
6、试题类型及答题步骤常见两种题型常见两种题型描述画面型和概括特点描述画面型和概括特点型型描述画面型描述画面型：提问方式：提问方式：答题步骤：答题步骤：1.1.描述意象描述意象 2.2.概括特点概括特点 3.3.揭示情感揭示情感概括特点型概括特点型：提问方式：提问方式：答题步骤答题步骤：第11页/共68页山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。【问】诗歌描绘了一幅怎样的画面？【答】诗歌描绘了山中秋雨过后的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟。皎洁的月光静静地泻在松林上，清清的泉水漫过青石淙淙地流淌，(步骤一)诗歌
7、勾勒出一幅清朗明净的秋色晚景图，(步骤二)借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的喜爱。(步骤三)第12页/共68页2023/3/2613第二节第二节 人物形象人物形象一、常见人物形象列举一、常见人物形象列举忧国忧民、心系社稷的爱国者形象忧国忧民、心系社稷的爱国者形象 胸怀宽广、豪放洒脱的乐观者形象胸怀宽广、豪放洒脱的乐观者形象 重情重义、儿女情长的多情人形象重情重义、儿女情长的多情人形象 辛苦劳作、纯朴善良的劳苦者形象辛苦劳作、纯朴善良的劳苦者形象历经坎坷、矢志不渝的志士形象历经坎坷、矢志不渝的志士形象征战沙场、保家卫国的将士形象征战沙场、保家卫国的将士形象寄情山水、归隐田园的隐者形象寄情山水
8、、归隐田园的隐者形象寂寞愁苦、百无聊赖的思妇形象寂寞愁苦、百无聊赖的思妇形象傲岸不羁、坚持操守的形象傲岸不羁、坚持操守的形象 怀才不遇、壮志难酬的形象怀才不遇、壮志难酬的形象 慷慨愤世、矢志报国的形象慷慨愤世、矢志报国的形象 送别友人、思念故乡的形象送别友人、思念故乡的形象 第13页/共68页2023/3/2614二、概括人物形象的要素及答题步骤二、概括人物形象的要素及答题步骤（一）基本要素（一）基本要素时间、地点、动作行时间、地点、动作行为、心理感受、身份定位等为、心理感受、身份定位等示例：初冬夜饮杜牧 淮阳多病偶求欢淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此
9、凭栏杆？砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？【注注】会昌二年，四十岁的杜牧受宰相李德裕的排挤，被外放为黄州刺史，后会昌二年，四十岁的杜牧受宰相李德裕的排挤，被外放为黄州刺史，后又转池州、睦州等地，此诗可能作于睦州。又转池州、睦州等地，此诗可能作于睦州。欢，欢，“欢伯欢伯”的简称，指酒。的简称，指酒。诗中描绘了一个在他乡的烛光下自斟自饮、幽独苦闷的失意诗人形象第14页/共68页2023/3/2615（二）答题步骤（二）答题步骤步骤一：步骤一：总体评价总体评价简要分析人物身份，给出一简要分析人物身份，给出一个总体评价。（有时需要对其典型性进行概括）个总体评价。（有时需要对其典型性进行概括）步骤二：步骤
10、二：具体分析具体分析对诗中描绘的有关人物形象对诗中描绘的有关人物形象的诗句或词语进行简要分析。的诗句或词语进行简要分析。步骤三：步骤三：揭示情感揭示情感分析人物形象中蕴涵的作者分析人物形象中蕴涵的作者的思想情感及存在的社会意义。的思想情感及存在的社会意义。第15页/共68页2023/3/2616示例：寻陆鸿渐不遇 皎然皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【问】诗中的陆鸿渐是个怎样的人物形象？【答】诗中的陆鸿渐是个寄情山水，不以尘事为念
11、的高人隐士形象。通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，间接地表现了陆鸿渐的高洁不俗。通过后四句西邻对陆鸿渐的行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过对陆鸿渐这一形象的塑造，表现了他对隐逸生活的向往和追求。第16页/共68页2023/3/2617第三节第三节 事物形象事物形象一、答题步骤一、答题步骤步骤一：步骤一：概括特征概括特征概括诗中描绘的物象概括诗中描绘的物象 的具体特的具体特征征步骤二：步骤二：具体分析具体分析结合诗中语句进行具体分析。结合诗中语句进行具体分析。步骤三：步骤三：揭示情感揭示情感揭示物象中蕴含的情感或意义。揭示物象中蕴含的情感或意义。二、注意事项二、注意事项
12、找准找准“物物”与与“人人”的结合点。的结合点。第17页/共68页2023/3/2618示例流莺李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？【问】简析流莺的形象。【答】塑造了飘荡不自持，徒自巧啭难遇佳期，无人欣赏的流莺形象，表现了诗人自身漂泊无依的境遇，抒发了诗人无法掌握自己命运的感慨。诗歌托物言志，借流莺的境遇，抒写自己不为人赏识、怀才不遇的精神苦闷。第18页/共68页2023
13、/3/2619第二章第二章 四面湖山归眼底，万家忧乐到心头四面湖山归眼底，万家忧乐到心头 思想观点态思想观点态度度诗歌的诗歌的思想内容思想内容和作者的和作者的观观点态度点态度，是诗人用诗化的语言所，是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的表现出来的思想感情、生活态度思想感情、生活态度和政治倾向和政治倾向等。等。第19页/共68页2023/3/2620 一、总体原则一、总体原则 在内容层面，诗人要表现的主要在内容层面，诗人要表现的主要是三点：是三点：情、志、理情、志、理。而其中。而其中“情情”与与“志志”很多时候都紧密结合，很多时候都紧密结合，难以截
14、然分解。难以截然分解。“志志”是是“情情”的的基础，情见于外，而志充于内，情基础，情见于外，而志充于内，情和志是互为表里、互相制约的，所和志是互为表里、互相制约的，所以前人赏析诗歌，多是情志并重。以前人赏析诗歌，多是情志并重。第20页/共68页2023/3/2621 鉴赏诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的思想内容，可以将可以将情情.志志.理理作为寻找、作为寻找、切入赏析路径的参照物，切入赏析路径的参照物，以它来导航，从而把握鉴以它来导航，从而把握鉴赏的正确方向。赏的正确方向。第21页/共68页二、注意事项（一）注意知人论世（二）注意同一作家风格的多样性三、鉴赏方法：（一）借助题材（二）借助风格（三）借
15、助形象（四）借助意境（五）借助典故（六）借助比喻（七）借助注释第22页/共68页2023/3/2623第一节概括内容一、概括主旨（一）答题模式（二）常见术语二、概括内容（一）明确对象（二）明确层次（三）明确角度第23页/共68页2023/3/2624第二节分析情感一、常见情感二、常用词语三、常用词语辨析四、常见题型（一）情感变化型（二）情感复杂型第24页/共68页2023/3/2625情感变化型阅读下面一首唐诗，然后回答问题。村夜白居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。【问】这首诗反映出诗人的心情发生了怎样的变化？【答】本诗的一、二句写了霜草苍苍、秋虫哀鸣、行人断
16、绝，从这些凄凉的景色中可以看出作者的孤独寂寞，三、四句写作者走出门前，去排遣寂寞烦闷，看到村外田野月光朗照的优美景象后，由于惊喜而忘记了孤寂。诗人借景物的变换写出感情的变化。第25页/共68页2023/3/2626情感复杂型（2009年高考四川卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！【问】这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。【答】这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”
17、字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。第26页/共68页2023/3/2627第三节评价观点一、常见词语二、常见题材及鉴赏方法（一）托物言志（二）谈禅说理（三）即事感怀第27页/共68页2023/3/2628第三章第三章 横看成岭侧成峰，远近高低各不横看成岭侧成峰，远近高低各不同同 表达技巧表达技巧 表达技巧是诗歌塑造形象、创设意境、表达情感的各种手法。考查此项内容，就是分表达技巧是诗歌塑造形象、创设意境、表达情感的各种手法。考查此项内容，就是分析诗歌运用了哪些突出的表达技巧，这些表达技巧在诗作中起了怎样的作用，达到了怎
18、样析诗歌运用了哪些突出的表达技巧，这些表达技巧在诗作中起了怎样的作用，达到了怎样的表达效果等。的表达效果等。在诗歌鉴赏中，表达技巧，又有在诗歌鉴赏中，表达技巧，又有“手法手法”“”“艺术特色艺术特色”“”“写作特点写作特点”等称谓，包括表达等称谓，包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构模式、思维手段等内容，其中前三项内容最为重要。方式、表现手法、修辞手法、结构模式、思维手段等内容，其中前三项内容最为重要。第28页/共68页2023/3/2629一、常见表达技巧汇总 直接抒情（直抒胸臆）直接抒情（直抒胸臆）抒情方式抒情方式 表达方式表达方式 间接抒情：借景抒情、借物抒情、借事抒情间接抒情：借景抒
19、情、借物抒情、借事抒情 描写方法描写方法 白描、细节、虚实结合、动静结合、色彩渲染白描、细节、虚实结合、动静结合、色彩渲染 表现手法：表现手法：对比、衬托、渲染、烘托、用典、象征、列锦、褒贬、对比、衬托、渲染、烘托、用典、象征、列锦、褒贬、抑扬、点染、比兴、以小见大抑扬、点染、比兴、以小见大 修辞手法：修辞手法：比喻、比拟、借代、双关、设问、反问、对偶、夸张、比喻、比拟、借代、双关、设问、反问、对偶、夸张、排比、反复、通感、互文、排比、反复、通感、互文、叠词等等叠词等等 结构模式结构模式：铺垫、伏笔照应、承上启下、开门见山、层层深入、铺垫、伏笔照应、承上启下、开门见山、层层深入、重章叠唱、卒章
20、显志、以景结情、结构对比重章叠唱、卒章显志、以景结情、结构对比 思维手段思维手段 联想联想 想象想象 第29页/共68页2023/3/2630二、易混概念辨析（一）表达方式和抒情方式（二）表现手法和修辞手法（三）修辞手法与表达方式（四）表现手法与描写手法 第30页/共68页2023/3/2631表达方式表达方式托物言志与借景抒情托物言志与借景抒情托物言志与借物抒情托物言志与借物抒情托物言志与借物寓理托物言志与借物寓理托物言志与借物喻人托物言志与借物喻人第31页/共68页2023/3/2632表现手法表现手法对比与衬托对比与衬托正衬与反衬正衬与反衬渲染和烘托渲染和烘托衬托与烘托衬托与烘托第32页
21、/共68页2023/3/2633 修辞手法修辞手法借代与借喻借代与借喻 比拟与比喻比拟与比喻双关与借喻双关与借喻 设问与反问设问与反问排比与反复排比与反复 对偶与对仗对偶与对仗对偶与对比对偶与对比第33页/共68页2023/3/2634三、几种较难把握的表达技巧三、几种较难把握的表达技巧表达方式：虚实结合表达方式：虚实结合表现手法：用典表现手法：用典修辞手法：通感修辞手法：通感结构模式：以景结情结构模式：以景结情思维手段：想象思维手段：想象第34页/共68页2023/3/2635四、命题类型（一）“小范围”设题 2010年湖北卷，“此词多处采用对比衬托的艺术表现手法，请举两例并结合作品赏析”。
22、（二）“大范围”设题下面以2010年高考题为例说明。全国：“这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？”全国：“你认为这首诗在写作上有什么特色？”山东卷：“这首诗整体上运用了什么表现手法？”浙江卷：“简析第三联中诗人表现情感的手法。”第35页/共68页2023/3/2636五、常见问题及解决办法（一）答非所问（二）罗列术语（三）分析空泛（四）概括含糊第36页/共68页2023/3/2637六、答题步骤及示例六、答题步骤及示例步骤一：步骤一：明手法明手法简洁准确地点明诗歌所用技巧。简洁准确地点明诗歌所用技巧。完成此步骤时首先明确诗歌技巧涉及的相关内容，然完成此步骤时首先明确诗歌技巧涉及的相关内容，然
23、后可以采取排除法，逐一排查。后可以采取排除法，逐一排查。步骤二：步骤二：阐运用阐运用将技巧自身的作用与具体诗句结将技巧自身的作用与具体诗句结合起来分析表达效果。完成此步时首先要明确所用技合起来分析表达效果。完成此步时首先要明确所用技巧自身的作用，然后结合具体诗句进行分析，而且一巧自身的作用，然后结合具体诗句进行分析，而且一定要逐一概括到位。定要逐一概括到位。步骤三：步骤三：析效果析效果指出这种手法的表达效果，即分指出这种手法的表达效果，即分析此手法表达了诗人怎样的感情及旨意。在表述上可析此手法表达了诗人怎样的感情及旨意。在表述上可以考虑回扣第一步所言及的技巧。其实无论题目是否以考虑回扣第一步所
24、言及的技巧。其实无论题目是否提及表达效果，我们在分析过程中都不能遗忘这一步提及表达效果，我们在分析过程中都不能遗忘这一步分析。分析。第37页/共68页2023/3/2638早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。【问】此诗主要运用了什么表现手法？有何效果？【答】(主要用了反衬手法。步骤一：明手法)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤二：阐运用)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。(步骤三：析效果)第38页/共68页2023/3/2639第四章第四章 为人性僻耽佳句，语不惊人死不为人性僻耽佳句，语不惊
25、人死不休休 语语言言第一节第一节 语言风格语言风格第二节第二节 炼字炼字第39页/共68页2023/3/2640第一节语言风格 鉴赏诗歌的语言，主鉴赏诗歌的语言，主要是领会语言艺术的特色，要是领会语言艺术的特色，领会其语言的领会其语言的生动传神、生动传神、精练隽永、平淡清新、绚精练隽永、平淡清新、绚丽明快、含蓄简洁丽明快、含蓄简洁等。等。第40页/共68页2023/3/2641一、一、常见语言风格常见语言风格清新自然清新自然 平淡朴实平淡朴实华美绚丽华美绚丽 明快晓畅明快晓畅委婉含蓄委婉含蓄 简洁生动简洁生动诙谐幽默诙谐幽默 沉郁顿挫沉郁顿挫第41页/共68页2023/3/2642二、答题步骤
26、及示例二、答题步骤及示例步骤一：步骤一：点特色点特色用一两个词准确点明语言特色；用一两个词准确点明语言特色；步骤二：步骤二：举实例举实例结合诗中有关语句具体分析这种特色；结合诗中有关语句具体分析这种特色；步骤三：步骤三：析情感析情感指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。第42页/共68页2023/3/2643示例山中送别王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？【问】简要分析这首送别诗在语言运用上的特点。【答】此诗语言朴素自然。（步骤一）“王孙归不归”完全口语化，（步骤二）这种朴素自然的语言恰到好处地表达了自己对朋友那种朴素的感情。（步骤三）第43页/共68页2023/
27、3/2644第二节第二节 炼字炼字 自古而今，诗人词家皆重炼自古而今，诗人词家皆重炼字，他们字，他们“吟安一个字，拈断数吟安一个字，拈断数茎须茎须”（贾岛），甚至（贾岛），甚至“语不惊语不惊人死不休人死不休”（杜甫），炼字可以（杜甫），炼字可以说是诗家的共同追求。故考诗歌说是诗家的共同追求。故考诗歌的语言，还常的语言，还常考炼字考炼字。第44页/共68页2023/3/2645一、常见概念解析一、常见概念解析二、重点关注对象二、重点关注对象三、试题类型及答题步骤三、试题类型及答题步骤第45页/共68页2023/3/2646一、常见概念解析一、常见概念解析句中眼诗眼篇中眼第46页/共68页2023
28、/3/2647二、重点关注对象二、重点关注对象（一）动词（一）动词 1.1.从内容上看从内容上看 2.2.从技法上看从技法上看（二）形容词（二）形容词（三）副词（三）副词（四）数量词（四）数量词（五）特殊词（五）特殊词第47页/共68页2023/3/2648三、试题类型、答题步骤及示例三、试题类型、答题步骤及示例（一）明示型（一）明示型答题步骤：答题步骤：步骤一：步骤一：释含义释含义解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。步骤二：步骤二：点技巧点技巧点明该字所用的表达技巧。点明该字所用的表达技巧。步骤三：步骤三：联语句联语句结合该字所在句子展开联想，描述景象。结合该字所在句子展开联想，描述
29、景象。步骤四：步骤四：析情感析情感点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。的感情。第48页/共68页2023/3/2649（二）自定型（二）自定型思考角度：位置、含义、技巧、情感思考角度：位置、含义、技巧、情感答题步骤：首先明确指出具体内容然答题步骤：首先明确指出具体内容然 后依据后依据“明示型明示型”答题步骤完成。答题步骤完成。第49页/共68页2023/3/2650（三）比较型（三）比较型1.1.思考角度：含义、呼应、技巧、押韵等。思考角度：含义、呼应、技巧、押韵等。2.2.答题模式：答题时可以采用下面的模式：某个字（某句话）表面的意思是答题模式：答
30、题时可以采用下面的模式：某个字（某句话）表面的意思是，言外的意思是言外的意思是，运用了，运用了手法（修辞方法等），表达了作者手法（修辞方法等），表达了作者的思想感的思想感情，如果换作某，就起不到这样的表达效果情，如果换作某，就起不到这样的表达效果。第50页/共68页2023/3/2651（06福建卷）阅读下面一首唐诗，按要求答题。端居李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。注端居：闲居。素秋：秋天的代称。【问】这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。【答】不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表
31、现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其它词难以速到这种表达效果。（如果认为用“对”或其它词好，言之成理可酌情给分。）第51页/共68页2023/3/2652第三部分第三部分 平生千万篇，金薤垂琳琅平生千万篇，金薤垂琳琅 题材分类讲解题材分类讲解第一章渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹去津田园山水诗第二章英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中咏史怀古诗第三章但使龙城飞将在，不教胡马度阴山边塞征战诗第四章若为化得身千亿，散上峰头望故乡思乡怀人诗第五章请君试问东流水，别意与之谁短长赠友送别诗第六章忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯思妇闺情诗第52页/共68页
32、2023/3/2653思考角度：题材特点题材特点常见主题常见主题常用技巧常用技巧鉴赏方法鉴赏方法命题重点命题重点答题术语答题术语第53页/共68页2023/3/2654第四部分纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行命题分类讲解第一章评论类第二章矛盾类第三章比较类第54页/共68页2023/3/2655第一章评论类一、试题类型及鉴赏方法（一）从评价角度是否明确看，可以分两种类型明确型和模糊性（二）从答案数量是否唯一看，可以分两种类型封闭型和开放型（又可分为半开放型和全开放型）第55页/共68页2023/3/2656封闭型示例（2010年高考江苏卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香
33、，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。【问】三四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。【答】由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。第56页/共68页2023/3/2657半封闭性示例（2009年全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】石湖；南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。
34、淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。【问】有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。【答】观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失事后的世态炎凉。第57页/共68页2023/3/2658全开放型阅读下面一首唐诗，然
35、后回答后面的问题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。【问】颈联“海日生残夜，江春入旧年”被前人评价为“形容景物，妙绝千古”，你认为它“妙”在何处？【答】观点一：“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？（从表达方式上看，时序交替，触景生情）观点二：这两字炼字炼句极见功夫。作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。（从语言上看，炼字炼句）观点三：作者无意说理，却在描写景
36、物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理。（从观点上看，富有哲理意味）第58页/共68页2023/3/2659第二节矛盾类思考方法：（一）明确观点（二）联系背景（三）明察角度（四）关注变化第59页/共68页2023/3/2660示例（2010年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。送人归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。【注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。【问】诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?【答】不矛盾。因为
37、在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。第60页/共68页2023/3/2661（2010年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮北固题壁(清)郭麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不到头。片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？【问】词的上阕说“侬也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？为什么？【答】不矛盾。从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受的变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。第61页/共68页2023/3/2662第三节比较类一、
38、思考方法（一）求“同”（二）寻“异”二、注意事项（一）审题时关注题干的指向性（二）答题时关注内容的呼应性第62页/共68页2023/3/2663（2007年湖北卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。华清宫吴融四郊飞雪暗云端，唯此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。【问】两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。两首诗各表达了作者什么样的思想感情？第63页/共68页2023/3/2664【答】两首诗都运用了对比手法。第一首诗宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫
39、内绿树掩映，温暖如春。第二首诗今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。【答】第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。第64页/共68页2023/3/2665总结篇总结篇第一部分不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层诗歌鉴赏总论第一章考情说明第二章常识介绍第三章技法总说第二部分黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还考点专项讲解第一章欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜形象第二章四面湖山归眼底，万家忧乐到心头思想观点态度第三章横看成岭侧成峰，远近高低各不同表达技巧第四章为人性僻耽佳句，语不惊人死不休语言第三部分平生
40、千万篇，金薤垂琳琅题材分类讲解第一章渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹去津田园山水诗第二章英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中咏史怀古诗第三章但使龙城飞将在，不教胡马度阴山边塞征战诗第四章若为化得身千亿，散上峰头望故乡思乡怀人诗第五章请君试问东流水，别意与之谁短长赠友送别诗第六章忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯思妇闺情诗第四部分纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行命题分类讲解第一章评论类第二章矛盾类第三章比较类第65页/共68页2023/3/2666 在诗歌教学中在诗歌教学中“点点”与与“染染”二者二者互相依存，和谐统一。没互相依存，和谐统一。没“染染”，“点点”成为无本之木；没成为无本之木；没“点点”，“染染”不
41、会高屋建瓴。如果说不会高屋建瓴。如果说“染染”是是“授之以鱼授之以鱼”，那么，那么“点点”就该是就该是“授授之以渔之以渔”。二者缺一不可。二者缺一不可。“授人以授人以鱼不如授人以渔鱼不如授人以渔”的道理尽人皆知，的道理尽人皆知，其实，有时还需要其实，有时还需要“授之以鱼授之以鱼”的，的，没有品尝过鲜鱼的美味，徒有钓鱼之没有品尝过鲜鱼的美味，徒有钓鱼之术，而无钓鱼之欲，我们的教学目的术，而无钓鱼之欲，我们的教学目的自然也无法达到。自然也无法达到。第66页/共68页2023/3/2667兴味盎然地品诗兴味盎然地品诗诗意盎然地生活诗意盎然地生活第67页/共68页2023/3/2668感谢您的观看！第68页/共68页