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1、高考语文重难点知识突破高考语文重难点知识突破之之“诗歌鉴赏诗歌鉴赏”诗歌鉴赏答题技巧诗歌鉴赏答题技巧 最新普通高等学校全国统一考试新课最新普通高等学校全国统一考试新课程表准语文考试大纲中有关诗歌鉴赏的要程表准语文考试大纲中有关诗歌鉴赏的要求是：（求是：（1 1）鉴赏文学作品的形象、语言和表）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。（达技巧。（2 2）评价文学作品的思想内容和作）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。者的观点态度。“形象形象”主要指古代诗歌中所描写的人主要指古代诗歌中所描写的人物形象、景物形象和事物形象。这些在诗歌物形象、景物形象和事物形象。这些在诗歌中都寄托着诗人的思想感情，通常
2、称之为中都寄托着诗人的思想感情，通常称之为“意象意象”。鉴赏形象主要是要求把握形象的特。鉴赏形象主要是要求把握形象的特征，分析形象中的思想感情，理解形象的典征，分析形象中的思想感情，理解形象的典型意义。型意义。“语言语言”主要包括语言风格和炼字炼句主要包括语言风格和炼字炼句的艺术。鉴赏语言就是立足诗作分析其语言的艺术。鉴赏语言就是立足诗作分析其语言的风格特点或某些字、句在写景状物、营造的风格特点或某些字、句在写景状物、营造意境、表情达意、谋篇布局等方面的作用。意境、表情达意、谋篇布局等方面的作用。“表达技巧表达技巧”包括修辞手法、表达技巧、包括修辞手法、表达技巧、表现手法、结构技巧等四个方面。
3、表现手法、结构技巧等四个方面。“评价文学作品的思想内容和作者的观评价文学作品的思想内容和作者的观点态度点态度”一般包括三个方面：一是对诗歌内一般包括三个方面：一是对诗歌内容主旨的评价；二是对作者思想感情的评价；容主旨的评价；二是对作者思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。三是对作者观点态度的评价。鉴赏古代诗歌的形象鉴赏古代诗歌的形象 诗歌中的形象既指人物形象，又诗歌中的形象既指人物形象，又指诗歌中所描绘的景、物形象。诗歌指诗歌中所描绘的景、物形象。诗歌中的人物、自然景物和具体的生活环中的人物、自然景物和具体的生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的的“人人”
4、和和“物物”是形象；对于写景是形象；对于写景状物诗而言，诗中的状物诗而言，诗中的“景景”和和“物物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。诗歌中的形象大致有以下就是形象。诗歌中的形象大致有以下几种：几种：一、人物形象：一、人物形象：诗歌中的人物形象包括主观形诗歌中的人物形象包括主观形象（作品塑造的抒情主人公）和客象（作品塑造的抒情主人公）和客观形象（作者描写的人物）。理解观形象（作者描写的人物）。理解人物形象，要抓住人物的语言、神人物形象，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及侧态、动
5、作、心理、细节的描写及侧面、环境的烘托渲染，概括出人物面、环境的烘托渲染，概括出人物的特点，要结合作者的处境和写作的特点，要结合作者的处境和写作 背景，分析作者塑造人物的意义。背景，分析作者塑造人物的意义。鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下几种考查重要方面，高考主要有以下几种考查形式：形式：1 1、分析诗歌塑造了一个怎样的主人、分析诗歌塑造了一个怎样的主人公（诗人）形象？公（诗人）形象？2 2、诗中人物形象的特点是怎样的？、诗中人物形象的特点是怎样的？3 3、这首诗中，诗人是一个怎样的形、这首诗中，诗人是一个怎样的形象？象？4 4、分析诗中塑造的人
6、物形象。、分析诗中塑造的人物形象。答题步骤：答题步骤：第一步：概括诗歌所描写的人物形第一步：概括诗歌所描写的人物形象的特点，明确人物的身份。象的特点，明确人物的身份。第二步：结合诗句进行分析，围绕第二步：结合诗句进行分析，围绕人物形象的基本特征这个中心来写。人物形象的基本特征这个中心来写。第三步：概括出所塑造形象的意义，第三步：概括出所塑造形象的意义，分析形象的社会意义或诗人所寄寓分析形象的社会意义或诗人所寄寓感情。感情。答题范式：答题范式：诗中塑造了一个诗中塑造了一个的的形象。形象。（联（联系诗句分析人物形象的基本系诗句分析人物形象的基本特征），抒发了作者特征），抒发了作者之情（概括人物形象
7、的意义）之情（概括人物形象的意义）。塞下曲（其一）塞下曲（其一）李白李白 五月天山雪，无花只有寒。五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。愿将腰下剑，直为斩楼兰。问题：分析诗中塑造的主人公的形问题：分析诗中塑造的主人公的形象。象。【例【例1 1】阅读下面这首诗，回答问题。】阅读下面这首诗，回答问题。这首诗塑造了为国杀敌的边关这首诗塑造了为国杀敌的边关将士的形象，（步骤一）通过对边将士的形象，（步骤一）通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，
8、（步骤起晚睡、为国杀敌的描写，（步骤二），表达了对边关将士的赞美，二），表达了对边关将士的赞美，抒写诗人希望像边关将士那样报效抒写诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。（步骤三）祖国、建功立业之情。（步骤三）【例【例2】阅读下面这首词，然后回答问题。】阅读下面这首词，然后回答问题。(2012年江苏卷）年江苏卷）梦江南梦江南 温庭筠温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。问题：词中三、四两句刻画了一位什么问题：词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（样的主人公形象？请简要分析
9、。（4 4分）分）问题：词中三、四两句刻画了一问题：词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要位什么样的主人公形象？请简要分析。（分析。（4 4分）分）答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。（步骤二）刻画了一位孤独人怜惜。（步骤二）刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。（步寂寞又自哀自怜的主人公形象。（步骤一）骤一）【例【例3】阅读下面这首诗，完成后面的题目。】阅读下面这首诗，完成后面的题目。（2012年安徽卷）年安徽卷）最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪 宋杨万里宋杨万里只知逐胜忽忘寒，只
10、知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。软红光里涌银山。问题：请简要分析这首诗中诗人的形问题：请简要分析这首诗中诗人的形象。（象。（4 4分）分）问题：请简要分析这首诗中诗人的问题：请简要分析这首诗中诗人的形象。（形象。（4 4分）分）答案：诗人只顾追求胜景而不觉春答案：诗人只顾追求胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。（步骤二）东山雪景充满喜爱之情。（步骤二）从这些动作与心里的描写中，可以从这些动作与心里的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣
11、然忘我的诗人形象。（步骤景而欣然忘我的诗人形象。（步骤一）一）二、事物形象：二、事物形象：古典诗歌中有一类叫古典诗歌中有一类叫“咏物诗咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象的描写中将事物人格化。从全诗在形象的描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表现出来，感情用象征性的形象曲折地表现出来，这种象征性的形象就是事物形象。大自这种象征性的形象就是事物形象。大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都虫鱼，都可以成
12、为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。可以寄托诗人的感情。所以，所谓物象，即被作者人格化了所以，所谓物象，即被作者人格化了描写对象。诗人通过象征性的物象描描写对象。诗人通过象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了抒情言志。感情。作者塑造物象是为了抒情言志。如王安石的梅花中的如王安石的梅花中的“梅花梅花”的的形象，郑板桥的竹石中形象，郑板桥的竹石中“竹竹”的的形象。形象。在高考中，鉴赏事物形象主要有在高考中，鉴赏事物形象主要有几种提问形式：几种提问形式：1 1、这首诗描写了怎样的事物形象？、这首诗描写了怎样的事物形象？2 2、请结合
13、诗歌分析这首诗歌中事物、请结合诗歌分析这首诗歌中事物形象有何特征？形象有何特征？3 3、诗人塑造事物形象的意义是什么、诗人塑造事物形象的意义是什么？4 4、这首诗描写事物形象的那些活动、这首诗描写事物形象的那些活动？答题步骤：答题步骤：第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。要物象。第二步：结合诗句分析物象的外在特征第二步：结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽、声音等）和环境特点。（形态、色泽、声音等）和环境特点。着重挖掘物象的内在品质，抓住物与志着重挖掘物象的内在品质，抓住物与志的的“契合点契合点”。第三步：塑造此形象的意义（运用象征第三步：塑造此形象的
14、意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种节或托物言志的手法，体现作者的某种节操和情感，表现作者的某种向往或追求）。操和情感，表现作者的某种向往或追求）。答题范式：答题范式：诗中塑造了一个诗中塑造了一个的的形象。形象。（联系诗句（联系诗句分析人物形象的基本特征），抒分析人物形象的基本特征），抒发了作者发了作者之情（概括人物之情（概括人物形象的意义）。形象的意义）。北陂杏花北陂杏花王安石王安石一陂春水绕花身，一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。绝胜南陌碾成尘。简析这首诗塑造的杏花形象。简析这首诗塑造的杏花形象。【例【例1 1】阅读下
15、面这首诗，回答问题。】阅读下面这首诗，回答问题。答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽、宁可飘零天涯、也不愿屈辱践美丽、宁可飘零天涯、也不愿屈辱践踏的杏花形象。（步骤一）通过对妖踏的杏花形象。（步骤一）通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，（步骤二）魂无玷的杏花形象的描写，（步骤二）表现了政治家、诗人王安石坚守自己表现了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向，的节操和见解，坚持变法改革的志向，抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。（步骤三）（步骤三）例例2
16、2阅读下面这首唐诗，回答问阅读下面这首唐诗，回答问题。（题。（20112011年山东卷）年山东卷）咏山泉咏山泉储光羲储光羲山中有流水，借问不知名。山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。恬澹无人见，年年长自清。这首诗中的这首诗中的“山泉山泉”具有什么品格？具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？答案：这首诗在表现山泉得天答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具有满涧平池之能地之声色，具有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自
17、守的品格。（步骤然、清高自守的品格。（步骤二）诗人皆吟咏山泉表现了淡二）诗人皆吟咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。泊清高、任性自然的情怀。（步骤三）（步骤三）三、景物形象：三、景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的景物，往往是借助客观物象（山川草木景物，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是等）表现出来的主观感情形象，也就是含有含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。诗歌。诗歌中的物象往往不是纯自然的景物，而是中的物象往往不是纯自然的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们
18、常常寄托了诗人对社会生活形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。的感悟和看法。诗人通过意象的创造和连缀，构成诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。意境的范围比较大，意境好比一座完整意境的范围比较大，意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖瓦。如马致远的秋思中，枯藤、砖瓦。如马致远的秋思中，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些景老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些景物都是诗歌的意象，这些意象组合在一物都是诗歌的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的起，就构成了一个
19、凄清、伤感、苍凉的意境。意境。答题步骤：答题步骤：第一步：找出诗中的景物（意第一步：找出诗中的景物（意象），概括景象（意境）的特象），概括景象（意境）的特点。点。第二步：描摹诗歌图景，点明第二步：描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。景物所营造的氛围特点。第三步：分析景物中所包含的第三步：分析景物中所包含的作者的思想感情。作者的思想感情。山居秋暝山居秋暝 王维王维 空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。问题：这首诗描写了怎样的画面问题：这首
20、诗描写了怎样的画面？表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？【例【例1 1】阅读下面这首诗，回答问题。】阅读下面这首诗，回答问题。答案：诗歌描绘了一幅雨后清新、宁答案：诗歌描绘了一幅雨后清新、宁静的秋天山村晚景图，（步骤一）通静的秋天山村晚景图，（步骤一）通过对山雨初霁、皓月当空、青松如盖、过对山雨初霁、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女晚归的纯洁美好的景山泉清冽、浣女晚归的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，（步骤二）表达了作平安乐的气氛，（步骤二）表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的
21、厌恶之情。（步抒发了对官场生活的厌恶之情。（步骤三）骤三）例例2 2阅读下面的唐诗，完成题目。阅读下面的唐诗，完成题目。（20122012年湖南卷）年湖南卷）度破讷沙度破讷沙（其二）（其二）李益李益破讷沙头燕正飞，破讷沙头燕正飞，鹈泉鹈泉上战初归。上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。【注】【注】破讷沙：沙漠名。破讷沙：沙漠名。鹈泉：泉水名。鹈泉：泉水名。问题：请从意境营造的角度，赏问题：请从意境营造的角度，赏析全诗。（析全诗。（6 6分）分）问题：请从意境营造的角度，赏问题：请从意境营造的角度，赏析全诗。（析全诗。（6 6分）分）答案：全诗描绘戍边将士战罢
22、归来的图景。答案：全诗描绘戍边将士战罢归来的图景。（步骤一）前两句写大漠辽远、大雁高飞、（步骤一）前两句写大漠辽远、大雁高飞、既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。（步骤二）诗歌选取极具边塞特色的含蕴丰（步骤二）诗歌选取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过忧喜、暖冷、声色等的比照富的意象，通过忧喜、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情
23、怀。（步骤三）人慷慨悲壮的情怀。（步骤三）吴松吴松道中二首道中二首晁补之晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许，霜月系枫桥。孤舟宿何许，霜月系枫桥。【注】【注】吴松：即吴淞，江名。吴松：即吴淞，江名。例例3 3阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。（20122012年山东卷）年山东卷）问题：开头两句描写了怎样的景色？营造问题：开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？了怎样的氛围？问题：开头两句描写了怎样的景色？问题：开头两句描写了怎样的景色？营造了怎
24、样的氛围？营造了怎样的氛围？答案：描写了清晨起航时，江南水乡答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，（步骤一和步骤二）营造了凄冷、感（步骤一和步骤二）营造了凄冷、感伤的氛围，表达了漂泊、思乡、孤寂伤的氛围，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。（步骤三）之感。（步骤三）鉴赏古典诗歌的语言鉴赏古典诗歌的语言一、炼字一、炼字 所谓练字，就是锤炼诗歌的所谓练字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精炼、词语，使之生动、形象、精炼、传神。古人写诗，十分讲究练字，传神。古人写诗，十分讲究练字，因为经过作者锤炼过的关键字词，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能
25、表现诗歌情感和体现常常是最能表现诗歌情感和体现语言艺术的地方。古诗练字主要语言艺术的地方。古诗练字主要练动词、形容词、数量词、副词、练动词、形容词、数量词、副词、叠音词。叠音词。高考对于练字主要有以下几种考查高考对于练字主要有以下几种考查形式：形式：1 1、诗歌中最传神的字是哪个？请作分、诗歌中最传神的字是哪个？请作分析。析。2 2、对某个字进行赏析或说说某个字的、对某个字进行赏析或说说某个字的表达效果。表达效果。3 3、诗歌中的某个字，有的版本作某个、诗歌中的某个字，有的版本作某个字，你认为哪个字更好，为什么？字，你认为哪个字更好，为什么？4 4、某个字历来为人称道，你认为好在、某个字历来为
26、人称道，你认为好在哪里？哪里？答题步骤：答题步骤：第一步：该字运用什么手法（有就写，第一步：该字运用什么手法（有就写，没有就不写），具体形象、生动传神地没有就不写），具体形象、生动传神地刻画了什么形象（景、物、人）。刻画了什么形象（景、物、人）。第二步：把该字放入原句中描述景象。第二步：把该字放入原句中描述景象。（将画面具体展开，展开时要突出画面（将画面具体展开，展开时要突出画面的特征，分值少的题这一步可省略。）的特征，分值少的题这一步可省略。）第三步：点出该字烘托了怎样的意境，第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。表达了怎样的感情。答题范式：答题范式：这个字的意思是这个字的意思
27、是（或：（或：运用了什么手法），具体、生动、运用了什么手法），具体、生动、形象、传神地刻画了形象、传神地刻画了形象形象（或：景色），（或：景色），（描绘景（描绘景象），烘托了象），烘托了意境，表达意境，表达了了感情。感情。例例1 1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。木兰花木兰花 宋祁宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。枝头春意闹。浮生长恨欢娱浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。劝斜阳，且向花间留晚照。问题：王国维人间词话中对
28、问题：王国维人间词话中对“红红杏枝头春意闹杏枝头春意闹”的的“闹闹”字有这样一字有这样一种评价，种评价，“著一著一闹闹字，境界全出字，境界全出”，你认为这个，你认为这个“闹闹”字用得好不好字用得好不好？为什么？为什么？答案：好。答案：好。“闹闹”字有热闹、喧闹的字有热闹、喧闹的意思，意思，“闹闹”字用拟人和通感的手法字用拟人和通感的手法具体生动形象传神地刻画了杏花怒放具体生动形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。（步骤一）的春天景色。（步骤一）花开本来没有声音，这里用拟人的手花开本来没有声音，这里用拟人的手法描摹得有了声音，展现出春意盎然、法描摹得有了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人在
29、视觉里获得杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉感受，突出了春天美丽而富有了听觉感受，突出了春天美丽而富有生气的特征，（步骤二）表现了对春生气的特征，（步骤二）表现了对春天的无比喜爱之情。（步骤三）天的无比喜爱之情。（步骤三）最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪宋杨万里宋杨万里只知逐胜忽忘寒，只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。软红光里涌银山。问题：请赏析问题：请赏析“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”、“涌涌”二字的妙处。二字的妙处。例例2 2阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。（20122012年安徽卷）年
30、安徽卷）答案：答案：“软软”字以触觉写视觉，生动字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；暖的独特美感；“涌涌”字运用比拟的字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的绮丽景象。（步骤一）绮丽景象。（步骤一）新晴野望新晴野望王维王维新晴原野旷，极目无氛垢新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。农月无闲人，倾家事南亩。注：注：氛垢：尘埃。氛垢：
31、尘埃。问题：问题：“白水明田外白水明田外”句中句中“明明”字字最生动传神，请简要分析。最生动传神，请简要分析。例例3 3阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20072007年全国高考年全国高考卷）卷）答：答：“明明”充分显示出雨后的充分显示出雨后的“新晴新晴”，（步骤一）诗人极目，（步骤一）诗人极目“野望野望”所见的景色：田野外河水所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下上涨，在阳光照射下“白水白水”波波光粼粼，比平时更加明亮夺目。光粼粼，比平时更加明亮夺目。（步骤二）（步骤二）例例4 4阅读下面这首诗，回答问题。阅读下面这首诗，回答问题。送魏二送魏二王昌龄王昌龄
32、辞别江楼橘柚香，辞别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。愁听清猿梦里长。问题：有人说诗里的问题：有人说诗里的“凉凉”字是诗的诗眼，字是诗的诗眼，试作赏析。试作赏析。答案：答案：“凉凉”字写出了江风夹杂着雨水吹入船中字写出了江风夹杂着雨水吹入船中给人的感觉，同时也是全诗中凄凉氛围、情感的给人的感觉，同时也是全诗中凄凉氛围、情感的反应，该诗将情景融合在一起。（步骤二）所以反应，该诗将情景融合在一起。（步骤二）所以“凉凉”字是全诗的诗眼。字是全诗的诗眼。例例5 5阅读下面两首宋诗，然后回答问题。阅读下面两首宋诗，然后回答问题。江宁夹口三首（其三
33、）江宁夹口三首（其三）王安石王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门 。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪舟下建溪 方惟深方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。问题：两首诗的末句，一用问题：两首诗的末句，一用“应应”，一，一用用“犹犹”，哪个更好？为什么？请简要，哪个更好？为什么？请简要赏析。赏析。答案：答案：“应应”字更好。字更好。“应应”字蕴涵字蕴涵丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，
34、其中既有希冀与自影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔。的不甘心，可谓传神之笔。“犹犹”字字则无此意趣。则无此意趣。“犹犹”字更好。字更好。“犹犹”字自字自然道出，却出人意料，去年系舟然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出停留的旅客不多，进一步传达出诗人孤寂怅惘的心绪。而诗人孤寂怅惘的心绪。而“应应”字不能道出此意。字不能道出此意。例例6 6阅读下面的诗，回答问题。阅读下面的诗，回答问题。黄氏延绿轩黄氏延绿轩（明）高启（明）高启葱葱溪树暗，靡
35、靡江芜湿。葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，意识放春归。雨过晓开帘，意识放春归。【注】【注】芜：丛生的草。芜：丛生的草。问题：问题：“葱葱葱葱”“”“靡靡靡靡”两个叠音词有两个叠音词有什么作用？什么作用？答案：写出春雨后江边草木葱郁茂盛、繁复答案：写出春雨后江边草木葱郁茂盛、繁复厚广的样子，同时，叠音词在音节上富有韵厚广的样子，同时，叠音词在音节上富有韵律感，增强了律感，增强了 诗歌语言的表达效果。诗歌语言的表达效果。赏析诗句首先要读懂诗句，要读懂赏析诗句首先要读懂诗句，要读懂诗句，就要把握句法。把握句法主要是诗句，就要把握句法。把握句法主要是把握诗中的倒装句。近体诗和后来的词把握诗中的倒装
36、句。近体诗和后来的词曲，除了押韵和字数限制外，还要讲究曲，除了押韵和字数限制外，还要讲究平仄的协调和对仗的工稳，因此需要倒平仄的协调和对仗的工稳，因此需要倒装；有时是为了强调，更好地表情达意，装；有时是为了强调，更好地表情达意，也采用倒装的句式。为适应格律的要求，也采用倒装的句式。为适应格律的要求，为取得特殊的艺术效果，古人作诗常常为取得特殊的艺术效果，古人作诗常常要打乱正常的语序。要打乱正常的语序。二、炼句二、炼句1 1、定语与中心语倒置。如、定语与中心语倒置。如“碧玉妆碧玉妆成一树高成一树高”（高树），（高树），“雨里鸡鸣一雨里鸡鸣一两家两家”（一两家鸡鸣）等。（一两家鸡鸣）等。2 2、主
37、语与宾语倒置。如、主语与宾语倒置。如“泉声咽危泉声咽危石石”（危石咽泉声），（危石咽泉声），“云气嘘青壁云气嘘青壁”（青壁嘘云气）等。（青壁嘘云气）等。3 3、动宾倒置。如、动宾倒置。如“多情应笑我多情应笑我”（应笑我多情）等。（应笑我多情）等。4 4、其他复杂的语序倒置。如、其他复杂的语序倒置。如“香稻香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（鹦（鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝）等。鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝）等。高考对于高考对于“炼句炼句”主要有以下考查方主要有以下考查方式：式：1 1、请对这首诗的某联进行赏析。、请对这首诗的某联进行赏析。2 2、结合全诗，简要分析某几
38、句的妙、结合全诗，简要分析某几句的妙处。处。3 3、某句在表情达意上的作用是什、某句在表情达意上的作用是什么？么？4 4、某句运用了怎样的艺术手法，、某句运用了怎样的艺术手法，有怎样的表达效果？有怎样的表达效果？答题步骤：答题步骤：第一步：描述诗句内容，理解诗句含义。第一步：描述诗句内容，理解诗句含义。如果有表现手法，指出并分析其作用及如果有表现手法，指出并分析其作用及表达效果。表达效果。第二步：点出该句营造了怎样的意境，第二步：点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。例例1 1阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。（20122012年重庆卷）年
39、重庆卷）鹧鸪天鹧鸪天 （金）王寂（金）王寂 秋后亭皋秋后亭皋木叶稀，霜前关塞雁南归。木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。吾老矣，久忘机吾老矣，久忘机，沙鸥相对不惊飞，沙鸥相对不惊飞。柳溪父老应怜我，荒却溪男旧钓矶。柳溪父老应怜我，荒却溪男旧钓矶。【注】【注】亭皋：水边的平地。亭皋：水边的平地。忘机：消除机心。机心，敲诈之忘机：消除机心。机心，敲诈之心。心。沙鸥相对不惊飞：白居易诗云沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊。有喜鹊频语，无机鸥不惊。答案：运用比拟的手法写出了山水的变答案：运用比拟的手法写出了山水的变化。化。“晓云散去山
40、腰瘦晓云散去山腰瘦”，写出了晓云，写出了晓云散去后山峰的清秀，暗含着晓云弥漫时散去后山峰的清秀，暗含着晓云弥漫时想象中山峰的壮阔之意；想象中山峰的壮阔之意；“宿雨来时水宿雨来时水面肥面肥”，既表现出夜里下雨之后水面的，既表现出夜里下雨之后水面的宽阔，又暗示着下雨之前水面的狭窄。宽阔，又暗示着下雨之前水面的狭窄。（步骤一）（步骤一）问题：问题：“晓云散去山腰瘦，宿雨来时水晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥面肥”两句写出了山水的变化，请分析两句写出了山水的变化，请分析其巧妙之处。其巧妙之处。例例2 2阅读下面的宋诗，然后回答问题。阅读下面的宋诗，然后回答问题。（20112011年四川卷）年四川卷）怀天
41、经、智老，因访之怀天经、智老，因访之 陈与义陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。圆洪智和尚。“禅禅伯伯”指大圆洪智，儒先指叶天经。指大圆洪智，儒先指叶天经。问题：请对这首诗的第二联进行赏析。问题：请对这首诗的第二联进行赏析。问题：请对这首诗的第二联进行赏析。问题：请对这首诗的第二联进行赏析。
42、答案：诗人客居外地，以诗自娱，观答案：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并未直接道出，给读者留是喜，诗中并未直接道出，给读者留下了想象的空间。下了想象的空间。“客子客子”对对“杏花杏花”，“诗卷诗卷”对对“雨声雨声”，融情于景，融情于景，（步骤一）以自然清新的笔调表现诗（步骤一）以自然清新的笔调表现诗人的平淡闲适之情。（步骤二）人的平淡闲适之情。（步骤二）例例3 3阅读下面这首词，然后回阅读下面这首词，然后回答问题。（答问题。（20122012年江苏卷）年江苏卷）梦江南梦江南 温庭筠温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月千万恨，恨极在
43、天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。摇曳碧云斜。问题：请赏析这首词的结句。（问题：请赏析这首词的结句。（4 4分）分）问题：请赏析这首词的结句。（问题：请赏析这首词的结句。（4 4分）分）答案：借景抒情，把天涯之思投答案：借景抒情，把天涯之思投向天边天际，以碧云摇曳表现心向天边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。（步骤一）表现了作者的低沉。（步骤一）表现了作者思念远隔天涯的心上人的怅恨之思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。（步骤二）情。（步骤二）诗歌的语言风格主要有：诗歌的语言风格主要有：1 1、平实质朴、
44、平实质朴 其特点是选用确切的字眼直接描其特点是选用确切的字眼直接描述，不加修饰，显得真切深刻，平易述，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不求辞藻华丽，近人。语言力求平淡，不求辞藻华丽，现出质朴无华的特点。如贾岛的寻现出质朴无华的特点。如贾岛的寻隐者不遇。隐者不遇。三、品味语言风格三、品味语言风格2 2、含蓄委婉、含蓄委婉 诗歌富有灵气。诗的灵气在于隽诗歌富有灵气。诗的灵气在于隽永，在于字短情长，字里行间总是留永，在于字短情长，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的着启人联想、开人悟性的“空白空白”。含有深意，藏而不露。如李商隐的含有深意，藏而不露。如李商隐的夜雨寄北，天各一方的夫妻
45、间挂夜雨寄北，天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。于空白。3 3、清新雅致、清新雅致 这种风格往往用清丽的语言来营这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。如杨万里的小池，用语清新别致，如杨万里的小池，用语清新别致，不落俗套，给人一种清新俊美的喜悦。不落俗套，给人一种清新俊美的喜悦。4 4、绚丽飘逸、绚丽飘逸 李白的诗大都写得色彩缤纷、景李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这就是绚丽飘逸象绮丽、变幻莫测，这就是绚丽
46、飘逸之美。之美。5 5、婉约细腻、婉约细腻 这种风格往往体现出这种风格往往体现出“曲、细、曲、细、柔柔”的特点。曲径通幽，情调缠绵，的特点。曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的词。表达感情细如抽丝。如李清照的词。6 6、雄浑磅礴、雄浑磅礴 其特点是：骨力挺健，气吞山河，其特点是：骨力挺健，气吞山河，气度豁达，气概恢弘，壮志凌云，刚气度豁达，气概恢弘，壮志凌云，刚毅雄健。如曹操的毅雄健。如曹操的 观沧海。观沧海。7 7、豪迈奔放、豪迈奔放 李白是豪放风格的集大成者，情感李白是豪放风格的集大成者，情感激荡、格调昂扬、想象奇特、夸张出格激荡、格调昂扬、想象奇特、夸张出格是李白豪放诗的特点
47、。如将进酒。是李白豪放诗的特点。如将进酒。8 8、沉郁顿挫、沉郁顿挫 当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。杜甫的诗为沉郁之极致。忧变得沉郁。杜甫的诗为沉郁之极致。忧国忧民是杜诗沉郁的主要内容。兵车国忧民是杜诗沉郁的主要内容。兵车行行“三吏三别三吏三别”茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌都是沉郁的力作。都是沉郁的力作。9 9、悲壮慷慨、悲壮慷慨 触景生情，睹物伤怀，悲壮慷触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。如陈子昂的登幽慨，谓之悲慨。如陈子昂的登幽州台歌。诗人怀着壮志难酬的极州台歌。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，愤然流涕，感度悲愤，登上城楼，愤然流涕，
48、感慨万千。慨万千。语言风格，是指诗人在长期的创语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的语言艺术个性，作实践中逐渐形成的语言艺术个性，是诗人的个人气质与诗歌美学观念在是诗人的个人气质与诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。高考对于于其他诗人的艺术特色。高考对于“品味语言风格品味语言风格”主要有以下考查形式：主要有以下考查形式：1 1、这首诗在语言上有何特色？、这首诗在语言上有何特色？2 2、请分析这首诗的语言风格。、请分析这首诗的语言风格。3 3、谈谈这首诗的语言艺术。、谈谈这首诗的语言艺术。答题步骤：答题步骤：第一步：用一两个
49、词准确地点明第一步：用一两个词准确地点明语言特色。语言特色。第二步：结合诗中有关语句具体第二步：结合诗中有关语句具体分析这种特色。分析这种特色。第三步：指出这种语言特色或风第三步：指出这种语言特色或风格的作用。格的作用。答题范式：答题范式：此诗语言特点是此诗语言特点是（用（用语言风格的术语来概括），（步语言风格的术语来概括），（步骤一）骤一）（用诗歌中有关语（用诗歌中有关语句具体分析这种特色），（步骤句具体分析这种特色），（步骤二）表现了二）表现了（或叙写了（或叙写了之事，描写了之事，描写了情景、情景、场面，或刻画了场面，或刻画了人物形象）人物形象）。（步骤三）。（步骤三）例例1阅读下面的唐诗
50、，然后回答问题。阅读下面的唐诗，然后回答问题。宫宫 词词 宋庆馀宋庆馀寂寂花时闭院门，寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。美人相并立琼轩。含情欲说宫中事，含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。鹦鹉前头不敢言。问题：从语言风格角度赏析这首诗。问题：从语言风格角度赏析这首诗。问题：从语言风格角度赏析这首诗。问题：从语言风格角度赏析这首诗。答案：这首诗语言风格含蓄。（第一答案：这首诗语言风格含蓄。（第一步）诗中宫女含情不吐，欲说还羞。步）诗中宫女含情不吐，欲说还羞。她们不说宫廷中的黑暗恐怖，不说被她们不说宫廷中的黑暗恐怖，不说被关锁在宫中的痛苦，诗人只写她们在关锁在宫中的痛苦，诗人只写她们在会学舌的鹦鹉面前不