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1、关于主动沟通健康成长第1页，讲稿共16张，创作于星期一在学习过程中，你对老师最大的要求是（在学习过程中，你对老师最大的要求是（在学习过程中，你对老师最大的要求是（在学习过程中，你对老师最大的要求是（）A A、老师有丰富的知识。、老师有丰富的知识。、老师有丰富的知识。、老师有丰富的知识。B B、老师帅气、漂亮。、老师帅气、漂亮。、老师帅气、漂亮。、老师帅气、漂亮。C C、希望和老师之间有个良好师生关系。、希望和老师之间有个良好师生关系。、希望和老师之间有个良好师生关系。、希望和老师之间有个良好师生关系。同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。同学们同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关
2、系。同学们喜欢这种新型关系？那么传统的师生关系是怎样？喜欢这种新型关系？那么传统的师生关系是怎样？第2页，讲稿共16张，创作于星期一传统教师角色素描传统教师角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系：通过填表我们可以看出传统的师生关系：权威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收接收学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为第3页，讲稿共16张，创作于星期一师生新角色的设计师生新角色的设计 一、新型的师生关系：民主平等，亦师亦友一、新型的师生关系：民主平等，亦师亦友第4页，讲稿共16张，创作
3、于星期一师生如何交往，架构新型的师生关系呢？第5页，讲稿共16张，创作于星期一小林的勇气小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老
4、师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心
5、情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。第6页，讲稿共16张，创作于星期一1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.你怎样看待老师对小林的批评？你
6、怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？一、主动沟通是师生交往的前提一、主动沟通是师生交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。基础。第7页，讲稿共16张，创作于星期一数学课上，坐在副班长小强旁边的几个数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次
7、警告后，要求咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生突就要发生1、老师是怎么想的？、老师是怎么想的？2、这场冲突会如何发展、如何解决？、这场冲突会如何发展、如何解决？3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的结果？结果？1.从老师的角度看问题，换位思从老师的角度看问题，换位思考化解师生矛盾考化解师生矛盾第8页，讲稿共16张
8、，创作于星期一 物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100100100100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，的兴趣，好动脑筋，思维能力强
9、，平时做的物理题多，好钻研等等，的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。说得小明好象打足气的皮球。说得小明好象打足气的皮球。说得小明好象打足气的皮球。历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历被历史老师发现了。历史老师狠很地批
10、评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。1.1.1.1.我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评：3.3.3.3.我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表
11、扬：4.4.4.4.老师在表扬的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬的时候，也许当时他（她）在想:2.2.2.2.老师在批评的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评的时候，也许当时他（她）在想：2 2、正确对待老师的表扬和批评、正确对待老师的表扬和批评第9页，讲稿共16张，创作于星期一3.3.如何正确对待老师的表扬和批评？如何正确对待老师的表扬和批评？1 1 1 1、表扬批评的实质：、表扬批评的实质：、表扬批评的实质：、表扬批评的实质：老师
12、的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。2 2 2 2、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。验挫折。验挫折。3 3 3 3、面对批评表扬怎么办：表扬、面对批评表扬怎么办：表扬、面对批评表扬怎么办：表扬、面对批评表扬怎
13、么办：表扬-再接再厉，批评再接再厉，批评再接再厉，批评再接再厉，批评-有则改之无有则改之无有则改之无有则改之无则加勉则加勉则加勉则加勉4 4 4 4、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想
14、逃避自己的责任。任。任。任。第10页，讲稿共16张，创作于星期一 数学课上，老师正在讲解数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？师说呢？怎么跟他说呀？第11页，讲稿共16张，创作于星期一作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如如你你希希望老师原谅你的错误一样。望老师原谅你的错误一样。4 4、原谅教师的错误：、原谅教师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出
15、出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到到犯犯错错误误的情感的情感不伤害老师。不伤害老师。第12页，讲稿共16张，创作于星期一 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是第13页，讲稿共16张，创作于星期一二、师生交往礼仪1、礼貌待师、礼貌待师2、注意场合、注意场合3、勿失分寸、勿失分寸第14页，讲稿共16张，创作于星期一建立良好师生关系的方法建立良好师生关系的方法1.主动沟通主动沟通从老师的角度看问题。从老师的角度看问题。（换位思考）（换位思考）正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评宽容地对待教师的失误宽容地对待教师的失误2.2.交往礼仪交往礼仪礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸第15页，讲稿共16张，创作于星期一感感谢谢大大家家观观看看第16页，讲稿共16张，创作于星期一