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1、教教育育科科学学研研究究方方法法讲讲座座唐山师范学院教育科学研究所唐山师范学院教育科学研究所彭贤智彭贤智怎样做教育科研课题怎样做教育科研课题唐山师范学院教育科学研究所唐山师范学院教育科学研究所彭贤智彭贤智第一专题怎样选择教育研究课题第一专题怎样选择教育研究课题第二专题怎样撰写课题研究方案第二专题怎样撰写课题研究方案第三专题教育科研方法第三专题教育科研方法第四专题教育科研成果有表述第四专题教育科研成果有表述从从苏霍姆林斯基的话说起苏霍姆林斯基的话说起如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就使天天上课不至
2、于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。上来。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基整个科学无非是对整个日常思考的提炼。整个科学无非是对整个日常思考的提炼。研究得越深，我们会发现我们有待知道的就研究得越深，我们会发现我们有待知道的就越越爱因斯坦爱因斯坦对教育科研的思考对教育科研的思考一个确立一个确立：确立使教师专业素质不断提高的思想观念。教师要通过教育科研提高自身的专业素质，提高教育质量。由普通教师骨干教师学者由普通教师骨干教师学者教而不研则浅；研而不教则空。教而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本，教育科研
3、是教师提升之本教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。二个转变二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研，消除对教育科研无用和抵触情绪。由不会做教育科研到学会做教育科研；掌握教育科研方法，学会写教育科研论文。三种知识三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识三三种种能能力力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。（实践操作）知识知识活动活动能力能力三种精神：三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神猎狗、疯狗、赖皮狗的精神（日本早稻田）学校要处在三种状态：学校要处在三种状态：领导要处在谋事状态(多谋善断)教师要处在研究状态(教、学、研一体化)学生要处
4、在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介介)。教师要承担三种角色：教师要承担三种角色：教师是教与学的研究者；教师是教与学的研究者；学生成长的指导者；学生成长的指导者；学校发展的支持者。学校发展的支持者。问题精课题问题精课题工作精研究工作精研究教师精专家教师精专家效果精成果效果精成果四个创新四个创新：1.观念创新观念创新-注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。态度行为习惯性格命运态度行为习惯性格命运人的认识水平的多高，工作水平就有多高人的认识水平的多高，工作水平就有多高我们的思想有多远，我们
5、就能走多远我们的思想有多远，我们就能走多远我们的心有多大，生活舞台就有多大我们的心有多大，生活舞台就有多大我们的能力有多强，我们就能走多高我们的能力有多强，我们就能走多高2.管理创新管理创新-以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。真诚：真诚对待每一个学生真诚：真诚对待每一个学生同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育信任：相信自己的学生都能进步。信任：相信自己的学生都能进步。发展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发发展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发出来，使
6、其主动学习，获得发展。出来，使其主动学习，获得发展。3.方法创新方法创新-一种机械的方法，一种是科学的方法。机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株待兔）待兔）科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以下四类：下四类：1.普遍的哲学方法：普遍的哲学方法：思辨方法思辨方法（运用逻辑推导则、而进行的纯理论、纯概念的思考）（运用逻辑推导则、而进行的纯理论、纯概念的思考）。2.普遍的逻辑方法：分析普遍的逻辑方法：分析综合法；归纳综合法；归纳演绎法
7、。演绎法。3.具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。4.解决个别问题的方法。解决个别问题的方法。良好的方法可以取得事半功倍的效果。4.消化创新消化创新-善于学习吸收外地的办学经验，消化理解后，结合学校实际，制定学校教育教学改革的方案 讲课前的实验讲课前的实验智力智力是在是在特定的文化背景下特定的文化背景下和社会中，解决问和社会中，解决问题或制造产品的能力。题或制造产品的能力。人的心理是客观现实的人的心理是客观现实的主观主观映象映象。不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一样的。样的。不同知
8、识、能力结构的人，对知识的理解也是不不同知识、能力结构的人，对知识的理解也是不一样的。一样的。12345你你能能准准确确地地画画出出来来吗吗？正确画出图形的三个条件正确画出图形的三个条件1.认真听教师说的每一句认真听教师说的每一句2.正确理解图形的关系正确理解图形的关系3.摆正摆正5个图形的位置个图形的位置5考考您的逻辑能力考考您的逻辑能力已知公式：已知公式：DONALD+GERALDROBERT在上式中共有在上式中共有10个字母，每一个字母代表个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中阿拉伯数字中0-9中的一个。中的一个。已知已知D=5，请您在，请您在5分钟之内计算出其余分钟之内计算出其余9个字母代
9、表的数字。个字母代表的数字。答案：答案：526485+1974857239701=G2=O3=B4=A5=D6=N7=R8=L9=E0=T步骤：步骤：1首先首先D=5，得到，得到T=02.2L+1=R，R是奇数，并且是奇数，并且D=5D+G=RR=7或或R=9。3.O+E=0E=0或或E=9T=0E=9R=7G=14.2L+1=RL=3或或L=8E=92A+1=EL=8A=45.剩下剩下N、B、O还未确定，即还未确定，即2、3、6未知。未知。N+7=B或或N+7=B+10B=3N=6O=2第一专题怎样选择教育科研课题第一专题怎样选择第一专题怎样选择教育科研课题教育科研课题一、一、教育教育科研科
10、研概述概述(一一)什么是研究什么是研究研究研究是用科学严密的方法，探求事理，以获得正确的结论。研究就是要解决什么问题、采用什么方法解决这个问题，解决这个问题对实践的作用是什么，或者对理论建设的贡献是什么。任何研究都由三个要素组成：客观事实、科客观事实、科学理论和方法技术。学理论和方法技术。执行着三种功能：解释、预测和控制。法国实证主义大师孔德法国实证主义大师孔德说，科学必须同时具备科学必须同时具备三个性质：自然一致性、因果联系性和可重复性。三个性质：自然一致性、因果联系性和可重复性。研究任何问题都要弄清这三个基本问题，即“是是什什么么，为为什么，怎什么，怎样样做做”，我，我们们才能有效地解决才
11、能有效地解决问题问题。例如，对于思维的认识，首先首先要弄清什么是思维要弄清什么是思维？思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它的本质特征是概括性和间接性，与感知觉的表面性与直接性相区别；其次其次，要弄清人为什么要思维人为什么要思维？其目的是揭示事物的本质及其规律性，通过思维找到解决问题的途径与策略；第三第三，要弄清怎样思维怎样思维？通过分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎、判断与推理等方式进行思维。（二）什么是教育科研（二）什么是教育科研教育科研是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。方法是为了实
12、现研究的目标，而采用的一般程序和准则。教育研究方法的本质是对教育规律的遵循和运用。遵循规律就成了方法。中小学教师要形成中小学教师要形成教育、教学、研究和学习教育、教学、研究和学习一体化的专业生活方式。一体化的专业生活方式。教育是培养人的社会活动，它使人的品德、智力、身体和精神的发展得以实现。教育是培养人的社会活动，它使人的品德、智力、身体和精神的发展得以实现。教师在日常教育教学中要有四种清醒认识。教师在日常教育教学中要有四种清醒认识。1.对对教育的意义教育的意义有清醒的意识有清醒的意识;2.对对所教学科的特点和特有的教育意义所教学科的特点和特有的教育意义有清醒的意识有清醒的意识;3.对对正在讲
13、的内容在整个学科体系中的位置正在讲的内容在整个学科体系中的位置有清醒的意识有清醒的意识;4.对对通过每一个教学活动，使前通过每一个教学活动，使前3个层面在学生身上得到实现个层面在学生身上得到实现有清有清醒的意识。醒的意识。这这4个层面使教师的个层面使教师的教育、教学、研究和学习教育、教学、研究和学习具有自然的内在联具有自然的内在联系，通过了解学生、分析课堂、教育教学、研究和学习反思等多种系，通过了解学生、分析课堂、教育教学、研究和学习反思等多种形式的合作研究，使教师紧密结合学校日常生活，体验和形成中小形式的合作研究，使教师紧密结合学校日常生活，体验和形成中小学教师的专业生活方式。学教师的专业生
14、活方式。什么是教育，为什么要办教育？怎样进行教育？什么是教育，为什么要办教育？怎样进行教育？科科学学研研究究不不同同于于一一般般的的工工作作研研究究，科科学学研研究究的的突突出出特特点点是是它它的的创创新新性性、探探索索性性和和积积累累性性，其其宗宗旨旨是是解解决决某某一一领领域域的的问问题题。科科学学研研究究具具有有五五大大特点：特点：1.要要有有明明确确的的研研究究目目的的。研研究究的的目目的的在在于于探探索索规规律律，解决某一解决某一领领域的理域的理论论与与实实践践问题为导问题为导向。向。2.要要有有科科学学的的研研究究假假设设。研研究究假假设设是是根根据据事事实实和和资资料料对对研研究
15、究问问题题设设想想的的答答案案或或结结论论。研研究究问问题题要要有有明明确确的的研研究目究目标标和可供和可供检查检查的指的指标标。3.要要有有科科学学的的研研究究设设计计。研研究究设设计计就就是是制制定定一一个个科科学学的的研研究究计计划划，包包括括确确定定研研究究类类型型和和方方法法、选选择择研研究究对对象象、分分析研究析研究变变量和形成研究量和形成研究计计划。划。4.要要有有科科学学的的研研究究方方法法。科科学学研研究究是是运运用用一一定定的的科科学学方方法法，遵遵循循一一定定的的科科学学研研究究程程序序，有有目目的的、有有计计划划的的认认识识活活动动。5.要要有有某某种种程程度度的的创创
16、新新。科科学学研研究究的的本本质质是是在在对对客客观观规规律律的的遵遵循循和和运运用用的的基基础础上上进进行行创创新新，也也就就是是对对原原有有理理论论体体系、思系、思维维方式、研究方法、解决方式、研究方法、解决问题问题的策略等有所突破。的策略等有所突破。（二）开展教育科研的意义教育发展、变化的速度太快，要求学校要通过研究解决问题。教育发展、变化的速度太快，要求学校要通过研究解决问题。教育在这些年的变化可能是人类几千年文明史上变化最快的一个时期。教育思想、观念方面，各种新形态、新思想、新模式层出不穷；受教育数量方面，学校教育从培养少数人的子弟变成全民教育;从受教育的年限上，从阶段性教育变成终身
17、教育,时间、空间大大延伸;从教育的地位上，出现了前所未有的提高，过去抓教育并不是政府工作主要职能，但20世纪80、90年代以来，教育常常成为政府重大决策的内容；科技发展方面，几次科技革命以后，知识激增也使教育面临着新的难题。信息技术的冲击，对人产生了重大的影响。从人口素质方面，教育的大众化使介入教育的人越来越多，人民文化水准的提高,民主意识的增强,对国外教育的了解,都使他们对教育的要求越来越高,参与越来越积极,批评越来越尖锐。教育面临四大难：学校越来越难办，家长越来越难缠，学生越来越难管这些新情况、新问题构成了对学校教育产生了新压力,学校如何应对挑战和压力，就要投入教育研究，不断解决教育实践中
18、遇到的问题。1教育科研有利于深化教育改革教育科研有利于深化教育改革教育改革：一靠政策保证；二靠教育科研指导。教育改革不能只靠行政命令，或想当然。教教育育改改革革要要回回答答：改改什什么么，为为什什么么改改，怎怎么么改，什么时间改，谁来改。改，什么时间改，谁来改。教育改革要建立在教育科学理论的基础上，教育改革的各项措施，只有先从教育科学的角度加以探讨和论证，才能在理论和实践的结合上，正确解决改革中的问题。“教育要改革，科研须先行”。2教育科研有利于提高教师素质教育科研有利于提高教师素质教育科研的特点是它的科学性和创造性，它要求研究者必须遵循科学的程序，进行严肃、认真、缜密的研究。进行教育科研，就
19、就要要学学习习教教育育理理论论，查查阅阅文文献献资资料料，这是一种高层次的业务进修。进行教育科研，可可以以提提高高科科学学认认识识问问题题的的能能力力，减减少少片片面面性性和和想想当当然然。教育科研强调先有事实材料，后有研究结论，强调揭示规律，强调探索未知问题的解答。进行教育科研，可可以以提提高高分分析析概概括括能能力力。因为只有对收集的大量材料进行分析概括，才能得出科学的结论。进行教育科研，可可以以提提高高文文字字表表达达能能力力。因为撰写研究论文必须有一定的文字表达能力。3教育科研有利于提高教育质量教育科研有利于提高教育质量“向教育科研要质量”这是广大教师的切身体会。教育实践表明：许多教师
20、由于缺乏教育理论的指导，工作含辛茹苦，但教育效果却不明显。教教育育科科研研通通过过组组织织培培养养研研究究队队伍伍，使使教教师师掌掌握握教教育育理理论论，按按照照教教育育规规律律改改革革教教学学方方法法，提提高高教教学学水水平平，这这样样就就直直接接或或间间接地提高了教学质量。接地提高了教学质量。教教学学实实践践表表明明：教教学学质质量量提提高高的的快快慢慢，与与教教师开展教育研究的水平和质量有着密切的关系。师开展教育研究的水平和质量有着密切的关系。(三)教育科研活动的类型1信信息息利利用用。在一个时期内，对国内外有关教改的新信息进行搜集分析，从而掌握教改的新动向、新观点，用以指导教改实践。2
21、经经验验总总结结。运用科学的理论作指导，对教育工作中积累的经验进行分析研究，去粗取精，提炼出规律性的东西。3专专题题调调查查。针对教育中存在的一些重大问题，有计划地进行调查研究，在调查研究的基础上，制定出解决问题的决策。4个案研究。个案研究。就是对某一个事例进行深入的调查研究，将为进一步的研究积累材料，提供研究的方向。5专专题题探探讨讨。针对教育中存在的一些关键性的问题，有计划地进行调查研究，在调查研究的基础上解决问题。6教教育育实实验验。为了进行某项教育改革，根据某种教育思想、观点，设计比较完善的实验方案，在一定范围内进行实验活动。7著著书书立立说说。就某个研究专题经过潜心研究，在反复实验的
22、基础上，写出有价值的专著。8理理论论借借鉴鉴。为了解决教育中存在的问题，有针对性地学习有关教育理论，并提出自己的某些观点，找出解决问题的方法。二二、怎怎样样选选择择研研究究课题课题（一）选择课题的意义（一）选择课题的意义1选择课题决定了研究的方向和水平（1）发发现现有有意意义义的的问问题题是是科科学学研研究究的的起起点点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。（2）选选准准问问题题是是科科学学研研究究的的方方向向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教
23、育的规律，解决教育实践中的问题。（3）选选择择的的问问题题要要科科学学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。2选择课题反映了研究者的研究能力选择课题反映了研究者的研究能力发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教
24、育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。（二）选择教育科研课题的原则（二）选择教育科研课题的原则1价值性价值性理理论论价价值值。理理论论价价值值也也叫叫学学术术价价值值，是是指指选选定定的的研研究究课课题题符符合合教教育育科科学学本本身身发发展展的的需需要要，有有利利于于检检验验、修修正正和和发发展展教教育育理理论论，有有利利于于建建立立新新的的教教育育理理论论科科学学体体系系。如如愉愉快快教教育育理理论论的的研研究究、主主体性教育的研究等。体性教育的研究等。应应用用价价值值。应应用用价价值值是是指指选选定定的的研研究究课课题题符符合合社社会会和和教教育育事事业业发发展展
25、的的需需要要，有有利利于于全全面面提提高高教教育育质质量量，有有利利于于青青少少年年的的全全面面发发展展。这这类类课课题题是是教教育育实实践践迫迫切切要要解解决决的的问问题题，研研究究成成果果对对教教育育改改革与发展有直接的指导意义。革与发展有直接的指导意义。综综合合价价值值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。2科学性科学性科科学学性性是是指指导导选选题题应应该该具具有有明明确确的的指指导导思思想想和和研研究究目目的的，选选题的根据要充分、合
26、理。也就是说要有理论和实践基础。题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。实实践践基基础础。课课题题是是从从教教育育实实践践中中来来的的，必必须须具具有有丰丰富富、可可靠靠的的事事实实和和很很强强的的针针对对性性。要要注注意意：一一是是选选择择具具有有普普遍遍意意义义的的问问题题，也也就就是是能能透透过过现现象象揭揭示示教教育育的的本本质质规规律律的的问问题题，不不能能受受个个别别或或偶偶然然现现象象所所左左右右。二二是是选选择择具具体体明明确确的的问问题题，研研究究的的内内容容、范范围围、角角度度等等都都必必须须清清楚楚，如如心心理理因因素素对对学学生生的的影影响响，就就非非常常模糊
27、。模糊。理论基础。理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。个知识体系之中。3创新性创新性选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：一一是是反反映映时时代代特特点点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养；二二是是具具有有新新内内容容，如在语文教学
28、中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；三三是是寻寻找找新新的的角角度度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；四是采用新的方法四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。广广泛泛收收集集资资料料，了了解解课课题题的的研研究究状状况况，搞搞清清已已有有的的研研究究解解决决了了哪哪些些问问题题，还还存存在在哪哪些些不不足足，别别人人是是否否对对该该课课题题感感兴兴趣趣，是是否否有有必必要要研研究究该该课课题题，在在此此基基础础上上，确确定定课课题题的的着着眼眼点点，避避免免选选题题的的盲盲目目性。性。目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题：目前，可以从以下几个
29、方面考虑选择研究的课题：（1）创新精神的培养。创新精神的培养。要结合自己所教的学科、所在的年级，要结合自己所教的学科、所在的年级，从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养，确立自己的课从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养，确立自己的课题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究（2）多媒体教学。多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。（3）课程改革和学习方式的变革课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问。这是当
30、前教育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。（4）学生学习积极性问题学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。采取某些措施提高学生的学
31、习兴趣等等。（5）学生学习方法问题学生学习方法问题。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各学科知。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各学科知识研究学生学习方法的问题等。识研究学生学习方法的问题等。（6）教学模式和教学方法问题教学模式和教学方法问题。可根据自己的特点，考虑形成适合于自己特点。可根据自己的特点，考虑形成适合于自己特点的教学模式。世界上没有的教学模式。世界上没有“放之四海而皆准放之四海而皆准”的教学模式，各种教学模式彼此的教学模式，各种教学模式彼此之间不必要、也不应该互相雷同。对教学方法，应结合具体内容进行研究，如之间不必要、也不应该互相雷同。对教学方法，应结合具体内容进行研究
32、，如各教学环节的教学方法、教学策略和技巧等。各教学环节的教学方法、教学策略和技巧等。（7）课堂教学中的平等问题、性别问题、交往问题、权利问题课堂教学中的平等问题、性别问题、交往问题、权利问题。如教师是否公。如教师是否公正地对待和评价每个学生、教学活动中男女学生的性别差异、如何有效地利用正地对待和评价每个学生、教学活动中男女学生的性别差异、如何有效地利用交往促进学生的学习和教师的教学、学生和教师在课堂教学中有哪些权利和义交往促进学生的学习和教师的教学、学生和教师在课堂教学中有哪些权利和义务等等。务等等。（8）教学中的情感分析和人本主义理论教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究教师和学生在课堂中
33、如何能。可以研究教师和学生在课堂中如何能处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。（9）学生的智能发展问题。学生的智能发展问题。可以研究在学科教学中如何根据学生的智能特点和可以研究在学科教学中如何根据学生的智能特点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德纳智能发展强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德纳智能发展理论）理论）（10）德育实效性问题。德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方
34、法，特别提倡个案研究。惯养成的教育方法，特别提倡个案研究。4可行性可行性中中小小学学教教师师工工作作繁繁忙忙，教教育育教教学学任任务务繁繁重重，不不可可能能拿拿出出专专门门时时间间进进行行很很大大课课题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。可可行行性性的的主主观观条条件件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。可可行行性性的的客客观观条条件件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够
35、扬长避短的课题。另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点：遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点：1.有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能“浅谈浅谈”了事。比如了事。比如“提高家长素质的研究提高家长素质的研究”，别说是，别说是一位普通的中学教师一位普通的中学教师,就是再权威的领导、专家也不可能就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女提高家长教育子女水平的研究水平的研究”就可行。就可行。2.
36、有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不了，就不要选。如了，就不要选。如“中国教育现状的研究中国教育现状的研究”、“整体的整体的构建德育体系的研究构建德育体系的研究”、“素质教育评价研究素质教育评价研究”等等，等等，就属此类。就属此类。3.所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。如：什么叫学会学习，其操作性定义是什么？如：
37、什么叫学会学习，其操作性定义是什么？从学习目标、学习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。从学习目标、学习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。形成课题的一般方法形成课题的一般方法一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？有的问题都可以成为教育科研课题呢？例如象例如象“如何通过意念将知识传输给学生如何通过意念将知识传输给学生”这样一这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来研究，终将不会得
38、到结果，因为它首先违犯了人的认研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认识论这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题都识论这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。可以作为科研课题。作为科研课题的问题，必须是科学问题。作为科研课题的问题，必须是科学问题。作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1.问题的前提必须正确。问题的前提必须正确。例如例如“中学生合作学习的研究中学生合作学习的研究这个问题，首先，我们的学习这个问题，首先，我们的学习具有具有合作合作的可能性，而且通过学习上的的可能性，而且通过学习上的合作合作可以提高学生之间可
39、以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的个性和的学习经验的交流，培养学生的个性和合作合作的能力，这符合社会的能力，这符合社会生活的实际要求。生活的实际要求。2.问题的答案必须存在，可以预测的。问题的答案必须存在，可以预测的。研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究中学阶段学习不良学生的研究”，从对，从对“学习不良学习不良学生学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对
40、策和策略的探索研现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。而象而象永动机永动机式的问题，它的答案是永远不存在的，因为它违式的问题，它的答案是永远不存在的，因为它违犯了物理学上的犯了物理学上的能量守恒定律能量守恒定律，我们知道，机械运动是某一
41、种能，我们知道，机械运动是某一种能量转化为机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或转化。量转化为机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或转化。3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。笼统统。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。比如比如“关于学生能力的研究关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊不清，界定不这样的问题就是模糊不清，界定不明确的，或者说是问题太笼统。因为学生有各个学龄段的学生，如明确的，或者说是问题太笼统。因为学生有各个学龄段的学生，如小
42、学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等，你所研小学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等，你所研究的是哪个学龄段的学生呢？另外，他们的能力又可分为学习能力、究的是哪个学龄段的学生呢？另外，他们的能力又可分为学习能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，力、抽象思维能力等等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想
43、的结果。改为就很难获得预想的结果。改为“初中学生阅读能力的培养研究初中学生阅读能力的培养研究”再比如再比如希望学校希望学校的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道象哪些哪类学校才是无法让人知道象哪些哪类学校才是希望希望的学校，如果把它与的学校，如果把它与希希望工程望工程联系在一起思考，认为联系在一起思考，认为薄弱学校薄弱学校或或困难学校困难学校就是就是希望希望学校学校的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周程，它除了要研究学校
44、内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。这就是我们老师感到搞教育科研太难的原因之一。一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。一般来说，对问题的分析可以从定性（或叫质的分析）
45、和定量（或叫量化分析）两方面进行。示例：示例：在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析；有了定性分析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。（三）科研课题的来源（三）科研课题的来源每每一一项项科科学学研研究究都都是是从从发发现现问问题题、提提出出问问题题开开始始，教教育育科科研研也也是是如如此此。而而所所选选题题的的课课题题又又是是从从所所提提出出的的问问题题中中得得到到的的，所所以以，要要进进行行选选题题就就必必须须先先进进行行提出问
46、题。提出问题。提提出出一一个个新新颖颖的的问问题题、有有创创造造性性的的问问题题、有有可可能能性性的的问问题题就就需需要要有有丰丰富富的的创创造造力力和和想想象象力力。要要求求我我们们深深入入地地钻钻研研教教育育理理论论，敢敢于于对对身身边边习习惯惯了了的的教教育育教教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。1从教育实践中找课题从教育实践中找课题教教育育实实践践是是课课题题的的主主要要来来源源。教教育育实实践践存存在在许许多多没没有有解解决决的的问问题题，需需要要我我们们研研究究。只只要要我我们们认认真真观观察察，勤勤于于思思考考
47、，就就能能从从教教育育实实践践中中发发现现许许多多需需要要研研究究的的问问题题。对对于于一一般般的的人人来来说说，天天天天完完成成的的教教学学工工作作和和所所看看到到的的现现象象好好象象没没有有任任何何特特别别的的感感觉觉，对对这这些些工工作作和和现现象象似似乎乎都都已已成成为为了了一一种种习习惯惯，甚甚至至也也不不愿愿意意多多考考虑虑它它一一下下，因因为为它它太太平平常常、太太普普通通了了。但但是是敏敏锐锐的的思思维维则则往往往往可可以以看看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。示示例例：中学生早恋对学习的影响
48、研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；2从理论文献中找课题从理论文献中找课题阅读文献有利于我们发现研究课题。一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。3从教育科学规划中找课题。从教育科学规划中找课题。从中央到省都有发布
49、的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧选题申报的方法的技巧首先，要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科第二，选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。第三，申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。4.从先进的经验和方法中提出问题从先进的经验和方法中提出问题先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而
50、来，只要先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。义的问题。如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？一步优化呢？又如，又如，目标教学模式目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九是目前国内众多先