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1、 祖父的园子教学设计（3篇）祖父的园子教学设计1 【教学目标】 1、学问目标： 把握课文生字、词。 娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、力量目标： 培育学生自主阅读的力量。 培育学生语言积存及口语表达力量。 培育学生搜集信息、处理信息的力量。 3、情感目标： 培育学生从生活中查找美，查找亲情，从而提高审美观。 【教学重点、难点】 1、重点： 学习朗读，感悟课文内容。 2、难点： 通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 【教学方法】 讲授法、合作探究法。 【教学手段】 多媒体教学。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，简介 先展现、沟通学生搜集的
2、有关女作家萧红的资料，再多媒体展现教师搜集的资料如下： 萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比拟富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在污辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪欲，甚至由于萧红是个女孩而卑视她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时间有着剧烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及布满乐趣的后园。 二、学习目标 多媒体出示： 1、把握课文生字词。 2、娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 三、朗读课文 1、学生自由
3、朗读课文。 2、沟通自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 3、教师范读课文，给学生以美的享受。 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，熬炼学生整体阅读、归纳、概括力量。重点解决如下问题： 1、祖父和“我”在后园都做了哪些好玩的事?并简洁复述。 2、我是个什么样的孩子?你喜爱文中的祖父么?为什么? 小组派代表发言，其他组补充完善，最终多媒体展现争论结果： 第一问答案： 种小白菜。 铲地，重点写“狗尾草”大事。 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 我和祖父争论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 插花大事。 其
4、次问答案： 祖父： 勤劳慈祥、幽默幽默，有一颗童心。 “我”： 天真活泼、顽皮得意，有一颗自由的心 五、小结 通过回忆童年时代欢乐、自由、温馨、美妙的后园生活，表达了对童年生活的思念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了对自然美与人性美的憧憬，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 六、作业 要求学生依据自己的状况任意选择一题做答： 1、在本文中找出你喜爱的五个词语解释并各自造一个句子。 2、在以下词语中任意选出五个，把它们连接成一段话(不少于50字)。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 孤独 其次课时 一、以检查复习的方式导入(提问中游学生) 1、本课的是( )选自 ，体裁( )。
5、2、给以下词语注音： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 二、朗读、赏析、感悟 1、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经受和自身感悟动身，谈谈自己的理解。 (朗读时要留意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要悄悄地品读。) 如： 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和 一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在
6、说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是特别孤独的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 (除了这些句子外，固然也可以是其他句子。) 2、小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互沟通体会。 第一局部： “太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 其次局部： “一到后园里，我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。” 三、沟通(培育学生口语表达力量) 在你的亲人中，你最喜爱谁，为什么? (用亲身经受的详细事例说明。) 四、布置作
7、业 1、必做题： 同学们，在你们的童年中有过这样的经受吗?请把它们写出来，让我们一起来共享你童年的欢快和那温馨漂亮的亲情! 2、选做题： 阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。 祖父的园子教学设计2 教学目标 1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。 2认真阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。 3学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。 4有感情地朗读课文，读出当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
8、 教学过程 一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子 二初读课文，整体感知课文 主要内容 1用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 2找诞生字新词，留意读准字音。 3，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？ 5全班汇报沟通，师依据学生沟通。 板书： 1欣赏小昆虫，大榆树 2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在祖父的园子里玩耍的情景 4摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬
9、6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7用草帽遮脸睡觉 三体会在园子里的心情 1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2全班沟通 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。 四领悟表达特点 争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
10、五课外延长 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作预备。 板书设计 祖父的园子“我”的乐园 留心观看生活，专心感受生活，真实表达感受。 祖父的园子教学设计3 网络学习课前预备： 字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。 网络教学目标： 1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。 2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。 3.读出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。说出
11、童年生活的情趣。 网络教学重点： 正确认读生字词，读出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。 网络教学难点： 读出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。 教学过程 一、初读祖父的园子，感知园子的世界。 （一）沟通激趣，导入课题。 1.谈话激趣：童年是欢乐的，童年生活是美妙的，人们往往留恋童年时间，女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。 今日我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以淡忘的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的祖父的园子。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。） （二）初读课文，整体感知。 1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到自己喜爱的句子多读几遍。 3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。 4.教师领读我会认生字，练习朗读。 5.教师领读我会读词语，练习朗读。 6.教师带着学生一起学习我会写生字，观看讲解易错字。“拔”区分拔和拨；“承”；区分瞎和割。 7.学习词语：明晃晃、光线四射。 8.默读课文，说一说从哪两方面写祖父的园子的？ 教师小结：两个方面，第一园子里有什么？其次我和祖父在园子里干什么？ 9.跟教师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。 10.再读课文前三段，读出宠爱之情。 （三）布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.抄写本课生字、词语。 3.积存ABB词语。