的三年级数学说课稿8篇范文.docx

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1、 的三年级数学说课稿集锦8篇范文 有用的三年级数学说课稿集锦八篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的三年级数学说课稿8篇，欢送阅读与保藏。 各位领导、各位专家、各位教师： 大家好！ 我今日说课的题目是”分数的熟悉”。它位于北师大版小学数学三年级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进展阐述。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底。一方面，学生已经把握了整数，能够理解整数的意义。另一方面，学生已经懂得了平均分，知道如何将物体根据所要

2、求的分数进展平均安排。这都为学生学习分数打下了坚实的根底。 但是对三年级的小学生来说，从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不一样，读数的方法也不一样。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与局部的关系，小学生较难理解。 教材分析 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这局部学问是分两次进展教学的。第一次是三年级的分数的初步熟悉，其次次是五年级的系统学习分数学问。 小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经把握整数平均分的根底上进展教学的，也是今后进一步学

3、习分数的大小比拟、分数的加减计算等学问的根底，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 依据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标： （1）结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各局部名称。 （2）会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 （3）通过动手操作，培育学生的观看力量，动手操作力量，及口头表达力量。 教学重点：熟悉分数各局部的名称，初步把握简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。 一、教法与学法 教法：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教

4、学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师只赐予适当的帮忙和指导，并引导学生开展争论，创设主动参加、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。 学法：课刚开头，教师就设疑，让学生用拍手的方式答复怎样平均分。当1个月饼平均分给两个人的时候，用拍手不能解决，学生就会消失认知冲突。从而引导学生主动积极地探究新知。怎样表示一半。熟悉了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式熟悉、表示自己想熟悉的分数，并与同伴沟通，让学生在动手、动脑、动口中获得新的学问 二、说教学流程 （一）整体设计思路 1、本节课是在学生把握一些整数学问的根底上初步

5、熟悉分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和进展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的比照中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。先让学生熟悉分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的详细意

6、义。 3、为使学生对分数有进一步的熟悉和理解。在熟悉1/2的根底上，再通过观看涂色局部所占总体局部，熟悉“几分之几”。通过独立思索，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 4、在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让学生进一步清晰地熟悉 到分数是在“平均分”的前提下讨论的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也提醒学生对本节课学习的内心世界 （二）教学预设方案 1、故事导入，激发情趣 通过王妈妈帮双胞胎女儿过生日的故事导入，先将4

7、个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公正，引出平均分），再将2个小熊平均分成2份到1个月饼平均分成2份，怎么表示这“半个“？ 当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜爱的方法来表示一半，并作集体沟通。沟通是要让学生说清表示的意思。 设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习“平均分“，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知构造，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。 2、学习1/2（1）板书课题，直观演示，强调平均分 师：你们用自己喜爱的方式表示了“一半”，说明你们很有方法。现在我们就来帮他们分一分（将一个月饼分成一大一小） （这里有意用错误的动

8、作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。 板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。 (试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗) （2）认、读、写分数及其意义、各局部名称 指导学生认、读、写分数及其意义。 （3）提高熟悉 师：同学们，假如把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？ （4）强化平均分（出示题目） 师：同学们，你能推断这些图中哪些阴影局部能用1/2表示的？ （从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强稳固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义） （5）认清1/2的含义 随机分

9、给学生不同的纸片（圆形、正方形、长方形、星形），折出纸片的1/2。 设计意图：让学生在平均分的根底上进一步熟悉1/2。渗透单位“1“一样，则其1/2也一样，单位“1“不同，则其1/2也不一样。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。同时帮忙学生直观理解整体与局部的关系，突破重点。 3、熟悉几分之几 （1）让学生自己动手折一折、涂一涂等方法来表示分数。 （2）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。 （3）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？ （4）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。 设计意图：这局部的教学是本节课的主体局部。

10、通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进展自主制造、拓展学问，充分发挥学生的主体性，制造性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己制造出来的，就应当赐予确定。 （5）教师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成局部的名称，再次正确指导学生正确地写分数，读分数。 4、深化练习，稳固新知 练习是学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采纳了课本的“练一练”，是由浅入深的根本练习，旨在稳固新知，把握重点内容。 （课本55页“练一练”） （1）选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色

11、局部，并读一读。 （2）看分数，涂颜色。 （3）推断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。 （4）谁能最快说出一个分数表示涂色局部？ （在短时间内完成大量而又好玩的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在稳固了新知。） 5、课堂小结 师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达力量和概括力量，并体验到胜利的乐趣。） 三、教学规划预评估。 本节课通过营造轻松的学习气氛，根据“激趣激疑自主探究体验验证、深化学问”的过程进展教学，不仅把学生实际生活和课堂生活严密相连，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，大大地激发了学生学习的兴趣，。培

12、育了他们合作与沟通的力量。 板书设计： 分数熟悉 把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2 像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。 一、说教材： 本节课的课题是毫米的熟悉，他是毫米与分米的熟悉的第一课时，毫米与分米的熟悉熟悉是在学生熟悉了长度单位米和厘米，有了肯定的用尺子度量的力量的根底上进展教学的，对于新的计量单位毫米有了初步的感性熟悉 二、说教学目标： 本节课的教学目标我从一下几个方面来定位 1.学问目标：让学生经受测量的过程，知道毫米的产生的实际意义，通过活动，使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，能够用毫米作单位进展测量 2.力量目标：使学生通过观

13、看，明确毫米与厘米的关系，并会进展简洁的换算，同事培育学生观看、动手操作的力量和合作意识 3.情感目标：使学生养成仔细、细心的学习习惯。 三、说重难点： 结合教材特点和学生实际，把熟悉1毫米的熟悉作为本节课的重点和难点 四、说教法学法 依据教学内容和学生的心理特征，我借助直观教具和多媒体，运用多种教学方式，让学生积极参加熟悉活动，学生在积极情感和已有学问阅历的根底下，通过观看、操作、比拟等一系列的活动，相互合作、集体探讨、猎取学问、应用学问 五、说教学过程 1设置疑念，导入新课 兴趣是学习最好的教师。我抓住学生好胜心强的特点，设计了一个测量竞赛，在这个竞赛中学生会遇到一个问题，量到不是整厘米时

14、，学生会有些茫然，不知所措，这时我不失时机抓住学生的心理，引入新课，学生自然全身心的投入到新学问的学习探究中。 2.观看实践，探究新知 新课标指出：要培育学生的猜想力量。学生对毫米的感知并不是特殊生疏，可以让学生在原有的阅历上进展大胆猜想，在这节课中，我把学习的主动权教给学生，让他们提出问题，进展猜想、试验、探究验证，学生通过自己的观看，发觉新学问，进展了力量，明白了当测量的结果不能用整厘米表示时，可以用比厘米更小的单位毫米表示，还通过观看了解毫米和厘米之间的关系。在动手测量的根底上，感知1毫米有多长。在熟悉1毫米上，分三个不同的层次进展教学：1.观看尺子上的1毫米，体会一小格的长度就是一毫米

15、，2.联系实际查找实际生活中大学1毫米的舞台。3.用整理表示1毫米的长度。 3.回忆总结，加深理解 当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米表示。1厘米=10毫米 4.稳固练习 课本第三页的做一做 5.联系生活，提高熟悉 在生活中那些物品测量时用毫米作单位？他在实际生活中的作用有多大？ 一、说教材 1、本课时在全册书中的位置： 年月日是人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的根底上，来学习有关年、月、日的学问的。 2、教学目标： 学问与技能：熟悉时间单位年、月、日，以及把握它们之间的关系。知道大月、小

16、月，平年、闰年等方面的学问。 过程与方法：利用万年历，让学生在观看，比拟，猜测，争论，发觉等一系列活动中，培育学生收集信息的力量和合作沟通的力量，促进学生数学思维的进展。 情感态度价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生学习数学的兴趣。 3、教学重点、难点： 重点：熟悉时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。 难点：发觉并把握平年、闰年的特点与规律。会推断平年、闰年。 二、说教法 讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法 三、学法 小组合作学习法、探究学习法 四、说教学流程 1、激趣导入初步感知年月日 首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取

17、其中的时间单位年月日。 1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海进行了举世瞩目的世博会。 将课本上静态的历史大事动态的呈现。让学生重温当时感动人心的场面，非常具有情感与视觉的双重冲击力。 2、合作沟通经受探究全过程 数学课程标准提出：动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、计算等活动过程。 这个环节首先让学生熟悉大月、小月，然后逐步探究出平年、闰年的特点与规律及全年天数。 （1）熟悉大月、小月 熟悉大小月时，利用网络，给学生供应了“电子年历卡”，为学生的学习供应了生动活泼的工具和环境。学生可

18、以轻松查找到1900年20xx年每一年每一月的天数。此时教师选择1998年xxxx年的年份让学生进展观看，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发觉大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。 这个学习活动真正地把学习的主动权、探究权、发觉权还给学生，使学生猎取的学问既深刻、又有意义，同时也培育了学生合作学习的力量。 对于大月小月天数的记忆，给学生供应了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达力量较强的学生预备了歌诀记忆。学生可以依据自己的喜好自由地选择，并在小组内进展

19、沟通。 在学生充分熟悉大月小月的根底上，教师追问：刚刚我们在讨论的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺当的转入本堂课的难点平年和闰年的推断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的推断方法与2月的天数有关。 （2）熟悉平年闰年和全年天数 在突破难点的过程中，我采纳考考教师的形式，让学生随机指定年份，我精确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对教师崇拜的心情和对学问奇怪的心理。在此，教师说明：实际教师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。 在发觉规律中，我引导学生观看统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发觉，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份

20、是4的倍数的，一般都是闰年。 当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算将来2100年是平年还是闰年，21004=520，没有余数确定是闰年时，再通过万年历来验证，却发觉2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进展搜寻，同时出示：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生供应了视频闰月的产生这个内容，让有力量的学生课后学习。 在探究全年天数时，为了避开机械的记忆。通过争论比拟得出简便的方法，知道平年

21、全年有365天，闰年全年有366天。这样培育了学生求异、求佳的思维。 3、活用教学内化整理学问点 课堂小结时我采纳提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的根底上教师再进展归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回忆目标进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的根底学问，又考察了学生解决问题的力量，增加了学生学好学问的自信念。 4、拓展提高关注学生的差异性 整堂课将数学与其它学科进展整合，满意不同层次学生的学习需求。在学生熟悉这些学问后，引导

22、学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教育。 五、说板书 年月日 大月31天 小月30天 平年28天 二月 闰年29天 一、教材分析 九年制小学数学第六册小数的初步熟悉是以元为单位的小数初步熟悉，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价，如4。65元，学生有生活阅历，知道是4元6角5分。而怎么读学生有生疏感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活阅历熟悉元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。 小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步熟悉，也为分数的初步熟悉打下根底。以元为单位的小数加减法也为以后

23、的小数加减法打下了根底。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算根底。 二、教材处理 1、数学学问往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的详细概念生疏，而直观生活阅历丰富。借助他们的生活阅历引入。 2、小数的整数局部读法与整数读法一样，小数局部读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。 3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进展，通过反应校正进一步获得学问。通过搜集物品价格信息，培育学生搜集信息力量，并到达培育信息的整理加工力量，从一个侧面表达一些新的教学理

24、念。 三、教学目标 我是从以下三个方面考虑确定的： 1、本课是学生结合元角分学问来直观熟悉小数，把握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的学问目标。 2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数学问参加社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。 3、学习学问的目的是为了运用学问，让学生学会信息搜集可作为力量目标。 四、重、难点分析 小数的初步熟悉是小学阶段小数局部教学的起始点，小数概念抽象，难理解，学生虽然对以元为单位的价钱比拟熟识，但是理解小数的含义还是有肯定困难的。同时学生在以后的学习中，还会消失小数概念不清的状况，要引起重视。以元为单位的

25、小数加减法，由于学过整数加减法简单造成负迁移，而以元为单位的小数加减法又是今后学习小数运算的根底。因此，理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。 五、主要的教学方法和策略 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。 我充分运用直观演示价格信息卡，创设情境，引导学生观看、沟通元角分与小数的联系，形成正确的表象，从而

26、理解以元为单位的小数的含义，归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学气氛中学习，培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会。 六、教学预备说明 课前，由学生收集商品价格信息，并做成价格牌，培育了学生的动手力量和参加社会实践的力量。运用多媒体投影中鲜活的图片，可以吸引学生留意力，直观熟悉小数学问。 七、教学过程 （一）激趣导课，引出新知 出示局部价格牌，引出小数 （二）加强直观，探究新知 1、学生看书自学并试读小数，师生共同归纳读法。 2、稳固以“元”为单位小数的读法练习，练习形式分推断、写小数形式的价格。 3、小数加减法的教学，先口答数字简洁的价格加法，再进

27、展以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学，方法是先创设情境，再由学生试算，归纳计算方法。 这局部教学是在学生猎取肯定学问的根底上，初步概括并把握小数的读法和加减法。 （三）实际运用，稳固方法联系实际进展购物嬉戏活动 以上练习的设计，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解，提高了练习效率。 （四）拓展 哪些地方还用到小数？ （五）课堂总结 一、说教材 1、说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的乘法口算。 2、教材分析 乘法口算是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。口算是笔算的根底，以往的口算教学过多的强调口算技

28、能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。 3、教学目标： 依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： 1、使学生理解并把握整十、整百数的口算乘法，能比拟娴熟地进展口算。 2、引导学生运用多种算法进展口算，培育学生的发散思维力量。 3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学

29、问解决日常生活中的一些详细问题。 4、教学重难点： 教学重点：使学生把握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。 二、说教学理念 课程标准的根本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共

30、性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。 课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应中选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的讨论说明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟识的邮递员送报纸和

31、信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。 2、学法 让学生经受学问的形成过程，是课标提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的根底上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究

32、、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。 四、说教学程序 教学一开头，就设计了一个简洁的生活情境： 邮递员送信，既到达了复习旧知的目的，又能组织学生积极参加，同时又准时对学生的练习结果进展评价，让学生有了仔细学习的积极性。在学习新知的环节中，又利用刚刚创设的生活情境，让学生从生活事例中发觉数学学问，发觉数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。 在学生自主探究口算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算式是30010=3000，6010=600，教师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，

33、通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。 使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”30030=9000，6030=1800时，由刚刚的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经受从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前

34、面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。 在应用方法的稳固练习中，分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“5060=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以削减学生在今后计算中犯同样的错误。其次个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是把握了口算方法？这样既调动了学生的积极性，又培育了同桌的合作力量。第三个练习是摘香蕉嬉戏。让学生看课件来进展口算。第四个练习是运用学问、解决问题。培育学生敏捷运用学问解决问题的力量。

35、 最终一个是拓展练习，我依据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生依据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）（）=2400，（）（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的.数有几种不同的填法，又要求学生依据积末尾的0的个数来安排两个因数末尾的0的个数。特殊是积4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学学问运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同进展，由于练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。 最终的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容

36、进展了回忆。 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、西、南、北四个方向。 二、说教学目标 依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 学习目标： 1、结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培育学生良好的观看力量。 3、情感态度与价值观目标：通过活动

37、体验，培育学生喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、说教学重点和难点 教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：能用这些方位词描述物体所在的方向。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实根底。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进展数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入

38、，选择了学生乐于承受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培育学生的探究精神 新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、说教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。 4、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让学生亲身经受发觉问题，提出

39、问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的力量；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学预备：多媒体课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、说教学流程 （一）谈话激趣，导入新课： 1、制造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？” 4、出示课题：东西南北 （二）活动体验，学习新知 1

40、、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出例如1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。 完成“做一做” （三）、稳固练习： 1、完成练习一第2题 先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方

41、向的嬉戏”。 3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组争论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？ 5、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。方向。 六、说教学反思 整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种力量。 各位评委、

42、各位教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教材西师版三年级下册的小数的初步熟悉。 一、说教材 小数的初步熟悉是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步熟悉了分数的根底上进展教学的。这是学生第一次接触小数，学好这局部内容，使学生初步熟悉小数，为以后连续学习小数的学问奠定坚实的根底。 二、说设计理念 1、联系儿童的生活熟悉小数。本节课我从学生已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于承受，便于学生联系实际，来初步熟悉小数

43、的含义。 3、调动学生的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的力量。 4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思索力量的培育。 5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地争论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数局部不超过两位的小数。 三、说教学目标 依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比拟、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小数，知道小数各局部的名称。 2、力量目标：在理解小数的过程中，培育学生观看、比拟、分

44、析和概括的力量。 3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。 四、说教学重难点 教学重点：能认、读、写简洁的小数。 教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 五、说教法学法 教学方法： 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的熟悉。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 学习方法： 学生在课前进展社会调查，上课时积极参加学习活动，在主动探究中猎取新学问。把