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1、 三年级数学说课稿范文汇总8篇一、说教材 本课的教学内容是人教课标版小学数学三年级下册第六单元第82、83页，是在学生已经建立了面积的概念、知道了面积单位和把握了正方形面积计算方法的根底上，探究常用面积单位之间的进率，是进展单位换算的必备条件，也是为今后探究体积单位间的进率打根底。 2、依据数学课程标准第一学段空间与图形的详细目标要求，我制定本课的三个目标： （1）进一步熟识面积单位的大小，把握常用面积单位间单位的进率，会进展面积单位间的简洁换算。 （2）通过观看、测量活动，培育学生分析问题、推理问题、解决实际问题的力量。 （3）通过活动体验，培育学生喜爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，
2、感受数学与现实生活的亲密联系。 3、教学重点：理解并把握常用面积单位间的进率。 4、教学难点：面积单位间进率及其与长度单位间进率的区分。 二、说教法 这是一节数学概念课，对三年级学生而言，是比拟抽象的。基于新课程“教师的教不再是给学生一份学问的行囊，而是为学生搭建探究学问的平台”的理念，在设计教学过程时，我主要采纳互动、合作探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究、去发觉、去再制造新学问。让学生在学习面积单位间进率的数学学问的同时，也学到对终身进展长期起作用的观看、比拟、分析、概括的数学思想和方法。 三、说学法 本节课在学生学习
3、方法的引导上力求表达：复习已学单位间的进率，引导学生建构“面积单位间进率”数学学问，变学生被动承受学问为积极主动探究学问，与同学合作沟通，亲自经受学问的形成过程，了解学问的来龙去脉。通过师生、生生互动、探究合作等活动完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。 四、说教学过程 边长为1分米的正方形卡纸、直尺。 五、教具预备 （一）复习引新。 1、同学们还记得数位挨次表吗？ 万千百十个 （1）谁和谁是相邻的数位？ （2）相邻的两个数位的进率是多少？ 2、在我们学过的单位里，有没有邻居？它们的进率是多少？ 学生边答复、教师边板书 时分秒 米分米厘米
4、毫米 吨千克克 平方米平方分米平方厘米 师：今日这节课我们就来学习面积单位间的进率。板书课题 （在复习已学单位进率的根底上引出课题，提出本课的学习内容，引入连接自然，这样也有助于学生在学习新课后正确区分长度单位和面积单位间的进率） “看看课题，你想在这节课里学到什么学问？” （二）创设情境，探究新知。 1、探究平方分米和平方厘米之间的进率。 （1）出示一个边长是1分米的正方形 这是一个？要想知道这个正方形的面积，该怎么办？ 指名答 （2）请同学拿出课前预备的正方形卡纸和直尺，大家一起查找答案。同桌二人合作，测一测、算一算，这张卡纸的面积是多少？然后回报结果。 有的学生测得卡纸的边长是1分米，算
5、出其面积是1平方分米；有的学生用厘米做单位测得卡纸的边长是1厘米，算出其面积是100平方厘米。依据大家的测量计算结果，你们有什么发觉？ 以小组为单位争论，汇报沟通，得出 结论：1平方分米=100平方厘米。在学生汇报的同时板书： 1分米1分米=1平方分米 10厘米10厘米=100平方厘米 即平方分米和平方厘米之间的进率是100。鼓舞学生的各种想法。 （“教师只是课堂教学的组织者、引导者和参加者。”以上环节重在以学生为主体，让学生通过动手操作，运用自己的方法解决问题，实行小组合作沟通的形式，培育了学生的合作精神。） 2、探究平方米和平方分米间的进率 同学们已经把握了平方分米和平方厘米间的进率是10
6、0，请猜测平方米和平方分米间的进率是多少？ 有学生会猜到1平方米=100平方分米，由于1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米间的进率也是100。 只是猜测不肯定正确，有什么依据来说明1平方米=100平方分米？鼓舞学生结合已经写出的板书内容，独立思索。如有困难可与同桌商议恳求帮忙。 （由于有了平方分米和平方厘米的进率的动手实践、合作沟通的经受，学生很快就能想到平方米和平方分米间的进率就是100。与同学商议的目的是使自己的说理到达条理性和完整性。） 学生汇报，教师边板书：1米1米=1平方米 10分米10分米=100平方分米 100厘米100厘米=10000平方厘米 即平方米和平方分米之间
7、的进率是100。 教师抓住时机鼓舞学生：小小年纪的你们就能用查找证据的方法来证明某一种想法是否正确，这种数学思想在科学探究的道路上用得许多，但愿你们将来成为一名对祖国、对人民有出色奉献的科学家。 3、归纳总结： 仔细观看板书内容，你想说什么？ 让学生畅所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相邻的长度单位间的进率是10，对应的相邻的面积单位间的进率就是100；还发觉1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米 （让学生观看有条理的板书内容，调整学问构造，疏通学问网络，很好地突出了本课的重点；同时又培育了学生搜集信息、分析问题
8、的力量，对学问的理解得到进一步升华，也就是新学问的“再制造”的详细表达。） （三）稳固运用 1、5平方米=（）平方分米 5米=（）分米 30平方米=（）平方厘米 600平方分米=（）平方米 800平方厘米=（）平方分米 800厘米=（）分米 2、我是小法官 1平方米比1米大。（） 50平方分米=5平方米（） 每相邻两个常用的面积单位间的进率是100。（） 边长是2分米的正方形，面积是8平方分米。（） 3、一个长方形花池长30分米，宽比长少10分米，这个花池的面积是多少平方分米？假如每平方米可种6棵荷花，这个花池一共可以种多少棵荷花？ 三年级数学说课稿 篇2 一、说教材 人教版小学三年级数学口算
9、乘法是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培育学生从数学角度观看四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的有用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化的学习方法。 二、说教学目标 依据教材分析，本节课制定了
10、以下教学目标： 1、在详细情境中，使学生经受整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 2、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 4、培育学生从数学的角度观看生活，激发学生学习的兴趣。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，把握算法，能解决简洁的数学问题。 教学难点：由算抱负算法，培育学生类推的力量和创新思维。 三、说教法学法 因此本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着表达计算教学新理念的原则，重视学生经受多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,
11、逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进展迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观看、比拟、类推，培育学生的创新力量。 四、说教学过程 教学主要从以下几方面设计进展： 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼学生的提问及解答问题的
12、力量，情景图是和儿童生活严密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。 2、自主探究，合作沟通。 学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不一样。因此，创设一种民主和谐的课堂教学气氛，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定鼓舞学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新力量，学生真正成为学习的主体。 3、迁移类推，发觉规律。 学生在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉
13、并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。 4、课堂反应，检查效果。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大局部学生能当堂达成目标。 以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位原谅，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位批判指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！ 感谢！ 三年级数学说课稿 篇3 一、说教材： 本节课的课题是毫米的熟悉，他是毫米与分米的熟悉的第一课时，毫米与分米的熟悉熟悉是在学生熟悉了长度单位米和厘米，有了肯定的用尺子度量的力量的根底上进展教学的，对于新的计量单位毫米有
14、了初步的感性熟悉 二、说教学目标： 本节课的教学目标我从一下几个方面来定位 1.学问目标：让学生经受测量的过程，知道毫米的产生的实际意义，通过活动，使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，能够用毫米作单位进展测量 2.力量目标：使学生通过观看，明确毫米与厘米的关系，并会进展简洁的换算，同事培育学生观看、动手操作的力量和合作意识 3.情感目标：使学生养成仔细、细心的学习习惯。 三、说重难点： 结合教材特点和学生实际，把熟悉1毫米的熟悉作为本节课的重点和难点 四、说教法学法 依据教学内容和学生的心理特征，我借助直观教具和多媒体，运用多种教学方式，让学生积极参加熟悉活动，学生在积极情感和已
15、有学问阅历的根底下，通过观看、操作、比拟等一系列的活动，相互合作、集体探讨、猎取学问、应用学问 五、说教学过程 1 设置疑念，导入新课 兴趣是学习最好的教师。我抓住学生好胜心强的特点，设计了一个测量竞赛，在这个竞赛中学生会遇到一个问题，量到不是整厘米时，学生会有些茫然，不知所措，这时我不失时机抓住学生的心理，引入新课，学生自然全身心的投入到新学问的学习探究中。 2.观看实践，探究新知 新课标指出：要培育学生的猜想力量。学生对毫米的感知并不是特殊生疏，可以让学生在原有的阅历上进展大胆猜想，在这节课中，我把学习的主动权教给学生，让他们提出问题，进展猜想、试验、探究验证，学生通过自己的观看，发觉新学
16、问，进展了力量，明白了当测量的结果不能用整厘米表示时，可以用比厘米更小的单位毫米表示，还通过观看了解毫米和厘米之间的关系。在动手测量的根底上，感知1毫米有多长。在熟悉1毫米上，分三个不同的层次进展教学：1.观看尺子上的1毫米，体会一小格的长度就是一毫米，2.联系实际查找实际生活中大学1毫米的舞台。3.用整理表示1毫米的长度。 3.回忆总结，加深理解 当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米表示。1厘米=10毫米 4.稳固练习 课本第三页的做一做 5.联系生活，提高熟悉 在生活中那些物品测量时用毫米作单位？他在实际生活中的作用有多大？ 三年级数学说课稿 篇4 一、说教材。 公顷是个较大的面积单位，一
17、般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比拟适用于计量物体外表、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，则很不便利，因此需要公顷。让学生熟悉1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发觉平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进展简洁的单位换算。 本课的教学任务是，使学生初步形成公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比拟清晰的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能便利地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知构造，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土
18、地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为根底，告知学生其面积就是1平方千米。 二、说教学目标。 1、学问目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。把握平方千米和公顷间的进率，会用进率进展换算。 2、情感目标：使学生能比拟形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作学习的力量。 教学重点：把握平方米、公顷和平方千米之间的简洁换算。 教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。 教具预备：挂图一张，学生课前收集的资料（表达我国地大物博的资料。 三、说教法、学法。 为了有效的突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，我在教学中采纳了
19、教师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂争论、沟通等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进展简洁的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参加学问的发生、进展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、稳固新知。 四、说教学过程 课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德形成的有效途径，为到达预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知学习新知，建立表象应用稳固，深化拓展全课总结、深化熟悉”的四大教学流程绽开教学，这样能给学生更多的主动参加、积极思索的空间，使学生主动积极地进展，在获得
20、根底学问和根本技能的同时，进展思维，培育力量。详细的教学程序是这样的： 1、联系生活，感受新知 2、学习新知，建立表象 猜测1平方千米有多大：熟悉1平方千米：结合实际，进展估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢 学习土地面积单位之间的进率。 1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？ 学生尝试，小组沟通，说出推算过程。 3沟通，完成板书： 1平方千米=100公顷=1000000平方米 1、同桌沟通自己对土地面积单位之间的进率的熟悉与把握状况 4应用稳固，深化拓展 （1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面
21、积单位较适宜呢？ 出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估量出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？ 5、全课总结，深化熟悉。 三年级数学说课稿 篇5 一、说教材 1、说课内容： 九年责任教育六年制小学数学第六册其次单元，3132页例7及做一做 2、教学目的： （1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 （2）使学生比拟娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。 （3）培育学生的观察力量、类推力量、比拟力量，训练学生具有良好的思维品质。 （4）培育学生用“事物是相互接洽的且具有内部规律“的观点和“不同冲突用不同的方法去解
22、决“的观点，自动积极地去猎取学问的力量。 二、教学重点 被除数中间不够商1怎么办。 三、教学难点 掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 四、说教法 1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采纳的专利法是“设问引诱法“，即教师以“问“作为“导“的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，器重学生猎取学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路“想“的过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和“想“的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的力量。 2
23、、学生通过盘算、观察、探究、争论、表述、练习等方式积极参加教学活动，面对全体学生因材施教，进展整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己排解思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。 五、说学法 教学中，要求学生应娴熟掌握除法盘算法则，切实提高各自的盘算力量。 （1）要求学生严格依照法则进展盘算。 运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，教师要留意提示学生严格依照法则进展盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用
24、法则保证盘算过程及其成果的准确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去标准自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下根底。 （2）逐步提高学生敏捷运用法则的程度。 为了让学生能敏捷运用两位数除法的法则，形成良好的盘算力量，在教学中教师不能老是要求学生根据法则步趋地进展盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终到达而对除数是任意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能准确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的除法法则亦能如此。 六、教学程序设计 共有四个环节：创设情景，
25、生成问题探究沟通，解决问题稳固应用，内化提高回忆整理，反思提升。 三年级数学说课稿 篇6 一、教材的解读 1、对教材的理解（“解决问题”） 低段要求：学会从图、文中发觉信息，并提出问题，借助加、减、乘、除法的意义，（常用综合法）来解决简洁的实际问题。 中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗透分析法。 三年级“解决问题”的教学，将为今后学习较简单的解决问题打下良好的根底，因此，现在的学习有着承上启下的作用。 2、例题的定位 从例2外表呈现的形式来看：左边呈现的是分步计算;右边呈现的是综合计算。在教学时，不能定位为“单纯”地教学由分步到综合，也不能定位为“单纯”地教学“解
26、题方法的多样化”，这节课的教学应当定位是用连除、乘除两步计算来解决实际问题。 二、学情分析 1、学生已有学问： 有肯定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法阅历 知道乘、除法的意义 会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实际问题 2、本课任务： 找准问题，收集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计算来解决实际问题 三、教学目标和重难点 教学目标： 1、会用连除、乘除两步计算解决问题； 2、让学生经受发觉、提出、解决问题的过程，注意培育学生多角度观看、解决问题的力量，表达解决问题策略的多样化； 3、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 在猜测与验证的过程中，培育学生严谨的学
27、习态度 教学重点：会用连除、乘除两步计算解决问题； 教学难点：在解决问题中说清算理。 四、讨论过程的打磨 1、（复习学生已有学问对新课的学习有肯定作用）课前是否复习？ 最初设计： 用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法一步计算解决问题。 问题： 学生感觉枯燥；与例1的联系不够严密。 解决方法： 1、连续创设运动会的场景，既活泼了课堂气氛，又突出了例1与例2的连续性，让学生感受学问间的联系。 2、把旧知的复习揉合到新课中，既省时又让学生清楚感受到新旧学问间的区分。 如：一共有多少个小圈？每个大圈有多少人？这2题的解决是旧知，同时也是新知学习的思维步骤，是为解决“每个小圈有多少人？”作铺垫。
28、 2、例题如何呈现？ 最初研讨： 方案1：整体呈现学生找信息较难。 方案2：分步呈现有利于学生观看；表达出学问的层次性。 问题： 学生找信息时，总想数出一小圈的人数。 解决方法： 让学生找出一眼能看出并能确定的信息。 如：把主题图分步呈现：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。让学生观看、找信息。 3、如何放手，让学生自主学会用连除解决两步计算的问题？ 试教时： 宋教师与我们组的教师同时感觉全过程“扶”得多，“放”得少；教学形式与手段单一；虽关注了说思路，但对“找中间问题”的思维训练给学生的时间与空间都不够。 解决方法：（分4步完成） 1、利用2个信息，解决一步的问题
29、，并列式计算； 2、要解决这个问题必用到哪2个信息？再列式计算。（渗透“分析法”解决一步的问题） 3、“要知道每个小圈有多少人？”又该怎么解决呢？请你们试着做一做并同桌沟通。（学生尝试列式计算） 4、（反应）学生上台写出结果，并说出每一步解决的是什么问题 4、如何有效表达解题策略多样化？ 试教时： 教师对每个问题、每种方法平均使用力气，甚至把不好说出道理的方法： 6052=6（人）屡次有意地呈现出来，学生只有挖空心思地去说理，这样人为地增加了难度。 解决方法： 1、以根底方法为主（连除），其他方法为辅。 2、以面对大多学生实际水平为主，兼顾局部优生为辅。 3、依据课堂实际状况，学生没有提到的其
30、他方法，则不用展现。 5、练习形式与手段的选择： 这节课中的.练习题有肯定的难度：如：求“平均每辆车每次运多少千克?”，而图中“2辆车”属隐含信息。 试教时： 教师为降低难度，就把3种方法的算式直接都呈现出来，再让学生说每种方法每一步的思路，形式单一，而且学生对第一步究竟该解决什么问题是模糊的。 解决方法： 1、明确问题后，引导学生分析、理解“每辆车每次”的含义（图中“2辆车”属隐含信息），然后让学生独立完成，最终全班沟通 2、变形式、手段进展同类题型的练习，抓好切入点 如：（我会连） 平均每天售出多少张票？23 一共演出了多少场？95423 平均每场售出多少张票？9542 教师抓好切入点：
31、1、“95423中的2表示什么？3呢？” 2、“平均每场售出多少张票？为什么用两步计算？” 五、听后反思 体会： 1、课件的精致，充分调动了学生学习的兴趣，学生精神饱满； 2、教师亲和的语气、潇洒的神态、独特地教学风格，拉近了师生间的距离，气氛活泼； 3、教师能做到换位思索：精彩的设计，导致学生说理的清楚； 4、教师“扶”“放”到位，能给学生充分的思索与表达时间与空间，因而学生学得轻松； 5、教师能敏捷驾驭课堂，不拘泥教学设计。 个人建议： 1、教师评价语假如更丰富、准时，学生参加率肯定会更高； 2、对学生答复的问题做到准时反扣，或许效果更好。 三年级数学说课稿 篇7 一、说教材分析： (一)
32、、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。 (二）、教材的地位和作用 本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，把握了计算它们周长的根底上学习的，通过学习使学生初步把握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这局部内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维根底。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮忙学生建立每个面积单位实际大小的表象。 （三）、教学目标确实定： 学习
33、目标： 1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生熟悉 面积的含义。 2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的 必要性，熟悉常用的面积单位的必要性，熟悉常用的面积单位，并形成表象。 3、培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 （四）教学重难点： 教学重点：熟悉面积含义，熟悉常用的面积单位。 教学难点：面积单位和长度单位的区分。 二、说教法学法： 直观操作法：空间与图形的教学，供应认知是起点，因此在教学中我注意动手操作，让学生获得实实在在的直接阅历。 自学辅导法：面积单位的制定不需要学生探究，我放手让孩子带着问题自学，快速了解面积单位的含义，再通过各
34、种活动充分熟悉他们，并形成表象。 多媒体帮助教学法：借助形象直观性，激发学生的学习兴趣，让学生更直观的学生数学学问，把握数学方法，培育数学思维。 三、说教学流程： 本节课我设计了三个教学流程： 一、激趣定标 二、学生自主活动 三、稳固练习拓展延长 第一个环节是激趣定标 我首先提出问题，导入新课： 同学们，今日我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你想知道什么呢？ 请同学们带着这些问题走进今日的数学活动中来吧！ 兴趣是最好的教师在导入时，我直接点出课题然后引导学生提出问题激发学生的学习兴趣与求知欲。紧接着展现目标让学生齐读目标、了解本课的学习目标。 其次环节是学生自主活动 在这环节我分成三个
35、步骤来完成： 第一步是探究面积的含义，我首先让学生找一找、并用手摸一摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏幕，来感受物体外表有大有小。接着让学生画一画平面图形，然后同桌相互比一比图形的大小，让学生知道平面图形也有大有小。在此根底上，让学生想、议、说，最终师生共同总结面积含义，教师板书。这一环节的设计，是从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感官参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。我还准时捕获学生的反应信息，引导学生概括出面积的概念。 其次步，比拟面积的大小探究面积单位。引出面积的单位首先让学生知道正确比拟面积的大小，必需有统一的
36、标准，我借助多媒体先出示一个正方形，一个长方形，学生用观看法比拟，会有三种答案，用叠起来的方法比拟（试一试），还是不能确定大小，我依据学生的两次信息反应，鼓舞同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，接着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比拟两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比拟同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了冲突，到达了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比拟两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着我奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什
37、么单位？并告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在积极探究之中，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。 第三步、自学课本，熟悉常用的面积单位。首先，我先让学生自学课本。其次是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的
38、小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生稳固了面积单位，进展其空间观念。最终是用单位面积测量物体外表的面积。把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进展了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。 第三环节、稳固练习拓展延长主要设有填空题和操作题。目的让学生明白 （1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的力量。 （2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的
39、原则，为学生供应制造性思维的空间。 四、说板书设计： 面积和面积单位 物体的外表 或叫做它们的面积。 封面图形的大小 常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。 这个环节：面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮忙学生把握正确的概念。 三年级数学说课稿 篇8 敬重的各位教师： 大家下午好，今日我说课的题目是长方形、正方形面积的计算，依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面详细阐述我对这节课的理解和设计。 一、教材分析 （一）教学地位和作用 本节课是人教版小学数学
40、三年级下册第六单元第7778页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。 （二）教学目标 据新课程标准，我确定本课的教学目标如下 1、学问与技能：使学生把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并把握长方形、正方形的面积公式，经受长方形、正方形面积公式的发觉过程。 3、情感态度与价值观：培育学生自主探究、团结协作的精神。 （三）教学重点、难点 依据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
41、 教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 教学难点：通过动手操作、发觉、推导长方形和正方形的面积公式。 二、学情分析 （一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照力量较强，所以在教学中应抓住这些特点，制造条件和时机，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。 （二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深入浅出
42、的分析。 三、教法分析 依据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。 （一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比拟简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜测验证概括”的过程来学习。 （二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要教师赐予设疑诱导，深入浅出的帮忙学生理解。 （三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。 教具：多媒体 四、学法分析 合作沟通法自主探究法观看发觉法动手操作法 在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进展“试验
43、”、“猜测”、“验证”、“概括”等活动，探究出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培育了学生的观看力量和归纳概括力量，又表达了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。培育了学生探究力量和创新精神，树立学习数学的信念。 学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺。 五、教学过程 （一）复习稳固，情境导入 这一环节将用时7分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再比拟1厘米和1平方厘米的图形 设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。 （二）自主探究，领悟方法 这一环节是重点环节，将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。 首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例1：一个