三年级数学说课稿范文3篇(小学3年级数学说课稿).docx

《三年级数学说课稿范文3篇(小学3年级数学说课稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学说课稿范文3篇(小学3年级数学说课稿).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 三年级数学说课稿范文3篇(小学3年级数学说课稿) 教学目标： 1、熟悉长方形的长和宽，理解并把握计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。 2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培育学生的动手操作力量，观看比拟力量，创新力量以及敏捷运用学问的力量。 教学重点：把握长方形周长的计算方法，正确计算周长。 教学难点：长方形周长计算方法的理解和运用。 教学方法：自主探究。 课前预备：尺子、长方形纸片、照片、长方形框。 教学过程： 一、课前预备。 一件玩具衣服5元，一条玩具裤子3元，买两件衣服两条裤子一共需要多少钱？ 学生独立思索，得出三种方法： 5+5+3+3=16（元） 52+32=16（元） （

2、5+3）2=16（元） 强调第三种算法，5+3就是一套衣服，有两套，所以要乘2。 二、谈话导入。 1、我拍了很多照片，其中有一张教师特殊喜爱，想给它加个框保存起来。可是教师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮教师解决这个问题吗？ 2、引导学生说出要求木条的长度，其实就是求长方形照片的周长。 3、师：在生活类似这样的问题许多，比方给礼盒加一圈花边，要算花边的长度，用彩带布置教室，要算彩带的长度，这些都要用到我们今日要学习的长方形的周长的学问来解决。 4、板书课题：长方形的周长 三、探究新知。 （一）、熟悉长方形的长和宽。 1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长，较短的边叫

3、宽。长方形有两条长两条宽。 通过转变长方形的摆放位置，让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关，与长短有关。 2、让学生轮番向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽，另一个同学推断对错。 （二）、计算长方形的周长 1、让学生量出长方形纸片的长和宽，并用自己的方法计算出它的周长。 2、集体汇报沟通，说说你是怎么想的。 学生可能消失三种状况： 6+4+6+4=20（厘米） 62+42=20（厘米） （6+4）2=20（厘米） 第三种方法中6+4表示什么？为什么要乘2？ 通过与课前预备中的题目的类比，让学生明确长方形的长相当与衣服，宽相当与裤子，一条长加一条宽就相当与一套衣服，我们可以说是一套长和宽，有

4、这样的两套，所以最终要乘2。 3、比照这三种方法，从中择出最优的方法，并归纳出： 长方形的周长=（长+宽）2 四、稳固练习。 1、完成课本P42做一做第1。 2、完成课本P44第1题的第一个图形。 3、一块长方形菜地，长6米，宽3米，有一面靠墙，要围上篱笆，篱笆至少要多少米？ 通过看图理解题意，让学生自己得出靠墙的那边不需要围篱笆，所以只要算两条宽和一条长，培育学生敏捷运用学问的力量。 4、计算这个图形的周长。 同桌沟通，通过移补，让学生明确可以把这个图形看做长方形来计算。 五、回忆总结。 这节课我们学习了长方形的周长的计算方法，以后在生活中遇到类似的问题就要敏捷运用，这样既能节约材料又避开不

5、够时反工。 三年级数学说课稿范文2 一、说教材1、地位作用 两位数乘两位数的笔算是九年制义务教育六年制小学数学第六册其次单元其次小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的根底上进展教学的，主要是为了让学生把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打根底，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作预备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、目标 教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在根底学问、力量培育、思想品质三方面进

6、展明确。所以本节课的教学目标是： （1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的根底上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进展计算。 （2）力量目标：培育学生正确计算的力量，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 （3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生仔细计算的热忱及擅长探究、思索的学习品质。 3、重点、难点： 重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。 难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 4、教、学具预备 CAI课件、每位学生一份作业纸。 二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、奇怪心强，依据他们的认知规律，

7、我们不仅要设计颜色鲜亮的课件和情境进展教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。由于课标上指出：小学中年级的学生开头对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的、详细的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。 三、说教法、学法新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力气。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了开心式教学方法，整堂课始

8、终贯穿杭州游玩这一情境，设计颜色鲜亮的学生宠爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。由于计算是帮忙人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正表达出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在新课标所提倡的今日，使我们清晰熟悉到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 心理学家说明：不经过学生个人亲身探究和发觉的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不行能的。在本

9、节课的整个教学过程中，力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过观看课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地答复售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的其次个过渡题，为学生供应了探究两位数乘两位数笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、小组合作争论的学习情境，让学生应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给学生创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加深对算理和法则的熟悉和理解，从而轻松地获得新学问。 四、说教学程序本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：创设情境，诱发兴趣 美国教育家哈曼

10、说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正犹如垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，简单使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小朋友，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让学生列出：538的算式，复习了两位数乘一位数，又依据小朋友进动物园时焦急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小朋友说：“你们不要急，谁能正确地并很

11、快地口答我的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：142、3130、2143（要求学生说口算过程）；同时设计了四道依据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题： 1个532个533个5310个53 并要求小朋友想想：3个53和10个53合起来是几个53？ 这时，学生就会依据乘法的意义，13个53写成乘法算式：，这样，由复习旧学问自然地过渡到本节课的新学问，为讲授法则和算理做好了学问上和心理上预备。 其次环节：自主参加，探究新知 标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通

12、的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的这个算式，先提醒课题两位数乘两位数的笔算，然后引导学生进展小组合作、探究算理，向学生提问：你会说一说的意义吗？中的可以分成几局部？怎样求出这两局部的得数？依据学生的答复（先求的积，再求的积，最终把和的积相加。）我进展板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。 535315953 31053013 159530689159533的积 535310的积（个位上零不写） 689 然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？

13、让学生进展算法的探讨。依据学生的汇报，强调书写格式，用个位上的去乘，乘得的积是表示个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘，乘得的积表示个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进展了标准，并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区分，强调用竖式计算比拟简便。 第三环节：应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和嬉戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动阅历并在玩乐中进展稳固。而且练习又具有肯定的坡度，

14、促进学生思维的进展。在这儿我设计了四大板块： 1、尝试练习 利用课件中的情境杭州游玩到达其次站“将来世界”提出几个问题：、门票48元一张，要给我们班53位小朋友买门票共需要付多少元钱？、进了“将来世界”后，我们班有38位小朋友要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮助算一算这38位小朋友一共要付的钱吗？、这次杭州游玩在小朋友们开快乐心中完毕了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应当怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮教师算算；我们班小朋友和教师一共55人，每人要付26元的车费，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？ 这样将数学课堂教学变为学生熟悉

15、生活，解决生活中的实际问题，表达了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 2、稳固练习 出示小马虎做题： 52677557 43132936 156202375302 2086715151 36469018251812 小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的缘由后订正并交换因数的位置再算一遍，使学生在理解乘法意义根底上，进一步稳固算法，明确算理，激发学生仔细计算的热忱，懂得仔细计算的重要性。 3、加深练习： 聪慧的小朋友，你们会填吗？ 84 77 1 3 6 这里出示两道填数题，

16、对练习稍以加深，有利于促进学生思维的进展。 4、延长练习： 由杭州游玩完毕，我向学生发问到：下次我们全校小朋友都要来杭州游玩呢，你能算一算我们全校216位小朋友，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道21626的三位数乘两位数的题目，让学生大胆的猜测计算方法，激发学生探究、思索的欲望，为下节课的教学作好铺垫。 第四环节：引导学生总结全课： 我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的学问进展整理、稳固。 五、设计亮点： 第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，表达数学学问的趣味性和生活性。 其次，教学过程利用鲜亮的、学生感性的（动物、过山车等

17、）课件，具有动态生存性。 六、说板书设计 板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不行缺少的重要的组合局部。依据本课的教学重点，我的板书设计如下： 两位数乘以两位数的笔算 535315953 31053013 159530689159533的积 535310的积（个位上零不写） 689 板书是在教师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由教师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、规律美，而且调动了学生的积极性，进展了思维力量。 三年级数学说课稿范文3 敬重的各位教师： 大家下午好，今日我说课的题目是长方形、正方形面积的计算，依据新课标的理念，对于本节课

18、，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面详细阐述我对这节课的理解和设计。 一、教材分析 （一）教学地位和作用 本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第7778页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。 （二）教学目标 据新课程标准，我确定本课的教学目标如下 1、学问与技能：使学生把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并把

19、握长方形、正方形的面积公式，经受长方形、正方形面积公式的发觉过程。 3、情感态度与价值观：培育学生自主探究、团结协作的精神。 （三）教学重点、难点 依据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下： 教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 教学难点：通过动手操作、发觉、推导长方形和正方形的面积公式。 二、学情分析 （一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照力量较强，所以在教学中应抓住这些特点，制造条件和时机，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。 （二）认知状况：学生在此之前已经学习了面

20、积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深入浅出的分析。 三、教法分析 依据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。 （一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比拟简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜测验证概括”的过程来学习。 （二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要教师赐予设疑诱导，深入浅出的帮忙学生理解。 （三）类比法：正方形面积公式的

21、得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。 教具：多媒体 四、学法分析 合作沟通法自主探究法观看发觉法动手操作法 在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进展“试验”、“猜测”、“验证”、“概括”等活动，探究出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培育了学生的观看力量和归纳概括力量，又表达了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。培育了学生探究力量和创新精神，树立学习数学的信念。 学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺。 五、教学过程 （一）复习稳固，情境导入 这一环节将用时7分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再

22、比拟1厘米和1平方厘米的图形 设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。 （二）自主探究，领悟方法 这一环节是重点环节，将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。 首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。 小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米） 同学们合作沟通后得到共识：用乘法计算最简便。 接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜测？有人可能会说出：这个长方形面积=长宽。 我会确定这一

23、猜测是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽”来计算？ 然后验一验，学生自己依据预习纸上的3个图形（图A：2行6列，图B：4行3列，图c：1行8列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。 图形长/厘米宽/厘米面积/平方厘米 图A 图B 图c 通过刚刚的过程验证了这个猜测是对的，即长方形的面积=长宽。 最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时协作课件的演示）连续提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个

24、1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最终得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽 设计意图：让学生通过思索、沟通、合作、争论的方式，积极探究，改良学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。同时也表达课堂中学生主体，教师主导，使他们最大限度地参加到课堂的活动当中来。 （三）利用迁移，探究学问 这一环节将用时8分钟。 首先引导学生猜测正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让

25、学生去猜测、发觉其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。 接着让学生沟通正方形面积的计算公式是否正确？ 最终让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。 设计意图：学生在沟通、争论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。明确长方形与正方形面积计算间异同。 （四）应用学问，解决问题 这一环节将用时10分钟。 为稳固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题： 活动一，求一张长方形餐桌的面积。（学生联系生活，练习长方形面积计算公式，课本例3） 活动二，求出数学课本的面积。（学生自主操作，独立完成。课本78页下边做一做） 活动三，强化训练，提高难度。求阴影局部的面积。（外面长方形，里边正方形，剩余阴影局部） （五）总结过程，突破重点 这一环节我将用时2分钟。 引导学生回忆这节课我们学习了什么新学问？并引导回忆讨论的过程。 设计意图：一节课总结必不行少，能够加深学生对本节重点内容的把握。 （六）作业布置 为稳固本节学习内容我布置以下习题：课本79到80页2、4、6（必做），8（选做）。 设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能到达很好的练习效果。 六、板书设计 长方形、正方形面积的计算 长方行面积=长宽76=42（m2） 正方形面积=边长边长66=36（m2）