窗前的气球教学设计_1.docx

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1、窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计1 【学习目标】 、熟识“科、亚”等个生字，会写“户、亚”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。 、通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。 、懂得珍惜友情，获得奇妙的人生体验，培育爱心。 【教学重点】熟识“科、亚”等个生字，会写“户、亚”等个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会同学之间的真挚情意。 【设计意图】摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用同学已有的生活经受，已有的学习力气以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等

2、活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的奇妙体验，引导同学精神世界的成长。 其次课时 一、复习导入 、出示生字卡片，同学认读。 、抽生说说课文讲了一件什么事？ 二、精读课文，感悟理解 1、师用叙述性语气读第一节。 2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。 3、你在什么时候也觉得真没意思呢？ 4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好伴侣的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁情愿读读其次小节，体会一下科利亚当时的心情。 5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。 6、正在这时，科利亚发觉了什么？你们看这气球上有什么？ 7、练习用“可

3、爱的”说一句话。 8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告知科利亚吗？ 9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。 10、正值科利亚孤独孤独时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。 指名读。评读。齐读。 11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。 12、科利亚为什么笑了？ 13、假如你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢？ 14、是啊

4、，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的心情读读这一句？ 指名读。齐读。 15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关怀，他还会觉得没意思吗？我们信任，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢快的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。 三、拓展性作业：在我们班里有发生过许许多多同学间相互关怀疼惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？ 窗前的气球教学设计2 教学目标： 1、熟识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“兴奋地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“兴奋地

5、笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友情。 3、懂得珍惜友情、关怀他人。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友情。 教学预备 ： 多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。 教学时数 ： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 板书：气球 2、用“气球”开火车进行词组训练。 a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球） b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球） 3、同学们说得又吵闹又好玩。今日老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。 板书：窗前的 二、齐读课题，

6、质疑问难。 1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前） 2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。 三、初读课文，识记生字。 1、老师范读课文，同学带着刚才提出的问题认真听读。 2、同学简洁沟通初步感受。 3、同学自由读课文，标出自然段，圈出不熟识的生字。（3分） 4、小组合作学习生字。 a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。 b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，老师巡察指导，重点辅导学困生。 5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。 四、再读课文，理解内容。 1、同桌互读课

7、文，相互评价。 2、赛读长句，读中理解。 3、用“可爱的”和“兴奋地”说话、写话。 五、指导书写生字。 重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。 其次课时 教学过程： 一、齐读课题，谈话引入。 1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？ 2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子好玩、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来温和的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇异的气球。 二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。 1、出示一张科利亚的图片（布满了哀痛），你们瞧，在气球消逝在窗户之

8、前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、难受）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。 2、出示真没意思，引导同学从课文中找找使科利亚觉得真没意思的缘由。 3、同学自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。 4、同学沟通自己的体会，用“由于所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。 预设缘由一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 （这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。） 预设缘由二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以

9、外，什么也看不见。 （假如让你成天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。） 读到这里，你想说些什么或者做些什么？ 三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。 1、演示气球的突然消逝，体会科利亚惊异的心情。 过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正值科利亚难过、难受、孤独、孤独、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来 a、出示红气球，边演示边读第三自然段，让同学体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。 b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊异的表情和语气） 2、弄清气球消逝的缘由

10、，创设情境，激发想象说话、表演。 过渡：这毕竟是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并相互说说这是怎么回事。 a、指名回答，出示句子： “这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。” b、齐读，理解“准是、招儿”。 c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好方法。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。 米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？ d、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了好玩的想象。 出示句子：“他好像观看指手画脚。” 齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，确定会更好玩！） 四、揭

11、示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。 过渡：（你们把科利亚好玩、欢快的想象演了出来，感谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸） 1、瞧，科利亚也兴奋地笑了，让我们一起用兴奋的心情和表情来齐读最终一段。 2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？ 3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇异啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇异；这红红的气球真美丽啊，但我觉得小伙伴们的心灵更美丽，由于他们从小懂得珍惜友情，

12、关怀别人；由于他们信任只要“人人献出一点爱，人间永久是春天。” 五、放飞想象，拓展延长。 这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。假如你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝福写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝福传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。 板书： 22、窗前的气球 真没意思 兴奋地笑了 窗前的气球教学设计3 一、激情引趣： 今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做玩耍时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢快，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 二、揭示课题： 1、齐读课

13、题（课题读的这么好，老师信任你们课文确定会读的更好）。 2、下面用自己宠爱的方式读课文。 遇到不熟识的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问老师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开头读书吧） 三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？） 1、认真读，争取把他们记在心里。 2、在读这些字的时候，你想提示小伴侣留意哪个字的读音？ 3、依据提示再练习读一读。 4、我们要进行男女生赛读，谁先读？ 5、谁能用科、始这两字多组几个词？ 6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇异的记忆方法介绍给伙伴。 7、汇报记忆方法。 8、谁情愿当小老师来考

14、考大家？（手拿卡片） 9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？ 10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句） 四、初读课文（小伴侣的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？） 1、齐读第一自然段。 通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？ 2、下面请小伴侣们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。 3、选择自己宠爱的自然段读一读。（谁情愿读） 4、其次自然段： 谁情愿读其次自然段？ 你认为这一段该用怎样的语气读？（难受、难过、孤独、孤独） 你试着读一读。 谁还情愿把你体会到的心情再读一读。 5、第三自然段： 点击消逝画面。 再点击消逝闪动的气

15、球。 6、第四自然段： 为什么宠爱这一自然段呢？ 假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。 指名读。 7、第五自然段：（齐读） 老师有个问题想请教小伴侣，科利亚为什么笑了？（开放争辩） 小结：正如同学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特殊问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 五、实践活动： 这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？ 板书：珍惜友情。 六、指导书写： 课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字

16、。 周：里面的部分不能超过包围圈。 病：上横要写短，左撇要长，伸开放。 句子： 1、气球开头一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。 2、科利亚好像观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。 儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难过， 你的同学有方法。 红气球，飘来啦， 祝你康复早回家。 窗前的气球教学设计4 教学目标： 1、认读本课生字、生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情，获得奇妙的人生体验，培育爱心

17、。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 教学难点： 感受同学之间的友情，学会关怀同学。 教具预备： 课件，气球图片。 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们大家都宠爱，它不仅能给节日增加喜庆的气氛，还能做更有意义的事呢。今日就让我们学习一个关于气球的故事。 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、快请你打开书105页，请你用自己宠爱的方式读课文，留意读准字音，不丢字不加字 2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。 （窗前的气球代表同学们来探望科梨亚。） 3、同学们读书读得真认真，检查字词。 一上一下，窗户（其次个字要

18、留意读成轻声），动起来，逗人，开头，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。 4、熟识病字旁，能给病字组个词吗？同学组词。 传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病了。 三、细读课文，深化领悟 （一）学习1、2自然段 1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。 师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。 2、出示句子： A、他得的是传染病指名读 师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。 师：妈妈都不能来看他，多孤独呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还

19、不能做哪些事呢？ 科利亚不能，科利亚不能，科利亚还不能 。这么多欢乐的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。 B、出示句子：科利亚静静地 出示词语：静静地，同学读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话） 呆呆地，同学读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）科利亚多孤独呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。 C、从三楼能望到什么呢？同学接读。2人， 老师引读，同学齐读。 科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？ 科利亚就是这样每天打着点滴，孤独地望着窗户，从三楼能望到什么呢？ 科利亚就是这样静静

20、地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？ 师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的 内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤独、难受、难受、孤独） 把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的孤独、难过。 D、请你自己读读1、2自然段。 指名配乐读，情愿读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。 （二）学习3、4、5自然段 师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样 打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然师导读 1、这是怎么回事呢？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示 自己读，把认为

21、读得最好的句子画下来。 2、指导朗读： A、 科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。 可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的，多可爱，现在就让我们也露出最可爱的笑容，看看哪张小脸最可爱，一张、一张、一张张可爱的小脸，就让我们带着可爱的笑容读读这句话。 B、 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。要留意读成儿话。 C、 科利亚的心情一下子好了许多。指名读，一下子好了许多，知道科利亚的心情马上就好了。还可以这样读，师范读。还能怎么读也能读出兴奋劲呢？指名读3 用不同的读法都能读出他的兴奋劲。 D、 指导读长句：唧唧喳喳是小鸟的叫声，能读得再好听点吗？ E、 传染病房把科利亚和小伙伴隔

22、开了，但却无法隔开他们的心。窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床，飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边。所以他兴奋地笑了。那就让我们带上最甜美的笑容读一读4、5自然段。 四、课外延长 红气球升上去了，你们也想升起气球去探望科利亚吗？那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话，让我们把关怀和祝福送给科利亚吧。 同学写话练习。 五、小结： 信任科利亚的病确定像同学们所期望的那样，一天比一天地好起来，希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热忱的双手，关爱四周的每一个同学。 课后反思： 这是一篇布满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平常宠爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感

23、情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教同学阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让同学释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。本课书，我从“病”字入手，让同学一字开花，理解词语的意思。然后，在课文中找到相关的句子，顺当地进入课文情景。首先通过朗读同学体会到科里亚孤独、孤独的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了同学自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最终通过给科利亚送祝福的方式，加深对

24、课文的理解，深化熟识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。 窗前的气球教学设计5 【教学目的】 、会认个生字。 、正确书写个生字。 、能正确、流利地朗读课文。 、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。 、能用“可爱的”“兴奋地”造句。 【教学重、难点】 、识字、写字。 、体会同学之间的友爱。 【教具预备】 生字卡片、小黑板。 第一课时 一、导入新课 、小伴侣们，你宠爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽同学说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小伴侣生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 、板书课题，齐读。 二、初读课文，熟识生字 、

25、同学自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求熟识的生字。 、认记生字: 出示生字卡片。 借拼音齐读生字。 选一两个自己宠爱的生字组成词语。 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽同学说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 三、细读课文，理解内容 、在熟识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 、同桌读课文。 、想听老师读吗？师范读课文，同学仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 、请生评价老师读的课文。 、归纳同学不懂的地方。 指手画脚：说话的时候手

26、脚都在动。 逗人：惹人宠爱。 招儿：方法。 、在理解词义的基础上同学自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 、同桌说，抽生说。 、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱） 、假如你的同同学病了，你会怎样去探望他？（四人小组争辩，抽生说说） 、齐读课文。 窗前的气球教学设计6 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。 2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。 3、在熟识7个生字，会写8个生字的过程中，激发同学识字爱好，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。 【教学过程】 第一课

27、时 一、介绍伴侣，揭示课题 从相互介绍自己的伴侣人手，导人新课，板书课题。 二、初读课文，读准字音，读通句子 1、了解同学认读生字的状况，鼓舞生活中识字： 老师随机点拨： 多看书，就能多熟识字。 帮同学发作业还可以熟识字，多好啊。 从电视上认字，轻松又快乐。 从商品的包装袋上认字，真有方法。 总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交伴侣。剩下的.字让我们在学习窗前的气球时了解它们、把握他们。 2、带着目标，读课文： 同学自由读课文，试着和书中的文字交伴侣。 3、合作读书，相互学习： 老师引导合作读书。 你读好了吗?想读给别人听吗?假如你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的关怀，那就两个人

28、相互读一读，听一听。 4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意： 用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字) 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开头)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。 认读时了解同学对传染病的了解。 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。 5、指名读课文，指正字音，鼓舞同学会听、敢读。 三、默读感受，把自己想到的画下来 1、默读课文，独立感受故事内容。 2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。 其次课时 课前活动： 玩耍：我说你猜。 一、读一读，回忆故事 1、确定内容，选择学习方式： 上节课我们不但读了这个小

29、故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么? 2、指名读文，回忆故事内容。 二、讲一讲，深化感受 1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。 2、合作沟通，说出各自心中独特的感受。 3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。 三、演-演，沟通情感 1、预备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。 2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。 3、抓住误点，在具体的语境中理解“开头”学习生字“始”。 4、尝试对话，将气球赐予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。 四、想一想，感受友爱 1、凭借图画，感受气

30、球下面同学们的心愿。 2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。 3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪慧、热心，和同学之间的团结友爱。 窗前的气球教学设计7 学习目标： 1、熟识7个生字，会写病字。 2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。 3、通过朗读、争辩的形式，体会科利亚的孤独、孤独心情，感受同学之间真挚的友情。 教学过程： 一、导入 1、出示课题。你会读吗？ 2、你猜猜课文会写些什么呢？ 3、毕竟课文写了什么呢？赶快读读课文吧？ 二、读文识字 1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的.句子或词语。 2、认认生字，同桌互认。 3、识字玩耍。 4、指导写字：病你

31、有什么发觉吗？该怎么写这个字呢？ 范写练写评议 5、出示三个词：传染病躺在问候 你能在文中找到它吗？ 在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？ 三、读文体会 1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？同学自由说说 你是从哪儿读出的呢？ 2、投影1、2小节 A、自由朗读 B、沟通你读懂了什么 C、朗读体会：真没意思 D、在医院里，科利亚会想些什么呢？ 3、假如你是他的同学知道了这些状况你会怎样对他说呢 A、同桌互说 B、沟通 C、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上 D、相互沟通 4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？ 窗前的气球教学设计8 (一)、课前谈话： 1、小伴侣们，你们瞧，老师

32、给大家带来了什么？（气球）平常，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增加欢快的气氛。今日老师带来了一个奇异的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这毕竟是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课窗前的气球。 2、看老师板书课题。 3、齐读课题。 二、初读课文 1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。二是遇到不熟识的字想方法记住它。 2、检查 词语 科利亚 米沙 开头 猜出来 叽叽喳喳 逗人 呆呆地望着窗户 拴着气球 （重点指导读好人名。） 小伴侣，科利亚是一个外国小伴侣的名字，你

33、能叫叫他吗？还有米沙呢？ 字：小伴侣们，刚才生字宝宝都熟识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？ 科 亚 呆 始 猜 拴 逗 总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交伴侣。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、把握他们吧。 生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个玩耍，可以吗？ 生字宝宝想来玩捉迷藏的玩耍，你们呢？看谁能叫对它们的名字。 3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。 出示病：你们来说说有什么好方法记住它？ 今日，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 出示病字

34、，让同学观看怎么写好它。再师生合作写。 （4）出示床让同学自己观看自己写写。小伴侣，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象病字那样写好它。 （5）同桌互评加星。 4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？指名读课文。 三、品读课文 1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？ 读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是传染病？（会传染给别人的病。） 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：

35、那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢 老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 是的，科利亚惦念的同学来了，他们想一起玩个玩耍行吗？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 2、说到这儿，你有什么感觉？ 是啊，这时的科利亚很孤独，来，把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐读第一自然段。 3、品读其次自然段 谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我

36、们一起来读读其次段。 出示第三段：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 小伴侣们，科利亚在干什么呢？从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思） 那请小伴侣们带着自己的感觉把句子读出来。 出示插图，播放音乐。小伴侣们，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 此时此刻，他会在想什么呢？闭上眼睛想想，他会想同学吗？想老师吗？想爸爸妈妈爷爷奶奶吗？ 请小伴侣说说。 师准时地引读：小伴侣们，从三楼能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不

37、见。他觉得真没意思。（板书：真没意思） 你感受到科利亚的没意思了吗？来，那就用朗读来表达你的感受吧，让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。（生齐读。） 四、小结：正值科利亚难受孤独的时候，他突然看到了什么？ 窗前的气球教学设计9 【教学目标】 、熟识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。 、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。 、能正确流利有感情地朗读课文。 【教学重点】 把握生字词，读好课文，体会同学间的友情。 【教学难点】 体会同学间的友情。 【课前预备】 生字卡。 【教学时间】 两课时。 【教学活动及过程】 第一

38、课时 课时目标 在语境中初步熟识个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关怀的友情。 教学过程 一、激发内心体验，谈话导入课文 、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？ 、生病了可真不舒适，看看一位名叫科利亚的，小伴侣生病时，让他感到不舒适的是什么？请读读窗前的气球。 二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确） 、带问题读全文，标小结，读准生字字音。 、指名分节读课文正音。 、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。 、指名读生字。 、在科利亚小伴侣生病住院期间，他的心情有了什么变化？ 听同学们再读课文，划出有关的词句。 、指名汇报。 板书：真没意思

39、心情好了许多 兴奋地笑了 三、研读课文，体会理解第、小节 、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。 、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 、谁情愿读给大家听一听？ 板书：谁也不准 谁也不能 能看到什么呢？ 、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读、小节。 四、学习小节 、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读小节。找出有关的句子来回答这个问题？ 、指名汇报，揭示关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？关怀同学读好设问句。） 他好像观看米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚

40、。 、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文小节，找一找。（指导有感情读好课文。） 、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发同学内心的情感。） 、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 五、拓展，作业 在我们班里有发生过许许多多同学间相互关怀疼惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？ 总结：同学们的友情是最奇妙的，生活在这样温和的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的奇妙。 【板书设计】 、窗前的气球 谁也不能 真没意思他也不能 能望到什么 心情好了许多 同学们的问候 兴奋地笑了爱 友情 窗前的气球教学设计10 教学目标：