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1、 的四年级数学说课稿模板汇总九篇一、说教材： 1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及局部练习。 2、教材分析： 大家知道，人教版的新教材都特地安排了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用学问的力量，逐步提高解决问题的力量。本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。 教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况。例2争论的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种状
2、况关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。 教学时，学生很简单会消失教材上的女孩子一样，认为每边放19个棋子，最外层一共就是194=76个棋子，而忽视了角上的棋子算重复了。 教材用直观图的形式展现了两个学生解决问题的方法。一种方法是：先看上下两个边，每边是19个棋子，然后再看左右两边，由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2个棋子，只有17个，把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的棋子数。另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是18个棋子，184=72得出结果。接下来
3、小精灵提出“你是怎样想的？还有其他的方法吗？”鼓舞学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，表达了不同的学生在数学学习上有不同的进展。假如学生可以承受的话，也可以让他们自主探究这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于间隔数。例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是184=72。 3、教学目标 （1）借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题； （2）初步培育学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的力量； （3）让学生感受数学在日常生活中的广泛
4、应用。 （4）情感与态度目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。 4、教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。 教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简洁问题。 二、说教法、学法： 教学时，教师从围棋的棋盘，提出要解决的问题：假如最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子最外层一共可以摆放多少颗棋子？让学生用教师供应的围棋和方格纸来查找解决问题的方法。先让学生独立思索，再让学生争论汇报。让学生通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，自己发觉规律，教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确
5、，教师都赐予表扬和鼓舞，爱护学生独立思索解决问题的积极性，同时也要适时引导学生通过比拟各种算法，学习、汲取更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水平。练习从现实生活动身提出数学问题，让学生在嬉戏中、在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育学生的自主学习力量、合作意识和科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。 三、说教学过程： （一）谈话导入： 让同学说说自己知道的一些围棋学问，教师提出本堂课的学习内容进展一场特别的围棋竞赛。 设计意图：从学生的已有阅历动身，教师奇妙地设置导语，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1教学每边摆放3粒棋子的方法。 教师课件出示围棋格子图
6、，让学生说说“假如最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子？”学生口答时可能会消失多种答案，9颗、8颗、12颗。教师课件演示，确定正确答案。 接着让学生说说你是怎样数的？学生又会消失多种数的方法，教师随学生的答复有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。 学生可能会消失以下方法： 3228（上边和下边各3颗，左右两边还有2颗） 3318（一共有9个穿插点，中间一个点没有摆） 248（2颗2颗数） 直接点数 2教学每边摆放5粒棋子的方法。 课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组争论一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法，教师随学生的答复板书。 这次，学生
7、数的方法会比第一次多许多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。 学生可能会消失以下方法： 523216（上边和下边各5颗，左右两边各3颗） 553316（假设全部摆满，一共是55=25颗，实际上中间9颗没有摆，去掉9颗） 4416（每边只数一个角上的棋子，另一个角上的棋子放到另一边去数）这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。 45416（4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗） 34+416（4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗） 数的方法许多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生在比拟时说说自己最喜爱哪种方法？为什么？ 3教学每
8、边摆放6粒棋子的方法。 这时学生已经有了摆和数的阅历，教师要放手让学生自己操作，用自己喜爱的方法数，并写出算式。汇报时教师随学生答复板书。最终和同桌说一说自己最喜爱的方法。 设计意图：让每位学生都参加活动，通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经受”的过程中实现学问力量进展。 三、总结规律 （1）依据板书，请学生试着总结数的几种方法，教师适当加以点拔。 （2）依据规律计算：假如最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子，最外层一共可以摆放多少颗棋子？选择自己喜爱的一种进展计算。 学生依据规律，独立计算。
9、沟通时让学生说出计算的方法。 （4）运用规律口答： 假如最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？ 假如最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？ 假如最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？ （5）拓展思维：假如一个三角形，怎么算？一个五边形呢？（集体口答） 设计意图：充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题；教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。 三、应用规律，解决问题 1、做第121页第三题。 为迎接元旦，学校进行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站9个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少
10、名学生？ 这一题的第一个问题与例题一样，只是在例题的根底上增加了一个问题，即求整个方阵的总人数，可以直接用乘法求出。 2请你思索： 元旦马上降临，四（1）班同学预备开联欢会。大家围坐在一起，假如每边做14人，（如下列图），这个班一共有多少个同学？每边都有8张课桌，一共要多少张课桌？ 这题的第一个问题学生很简单上当，把它当成用规律进展计算。这题的设计要让学生知道仔细审题的重要性。 3请你参与： 12名学生在操场上做嬉戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？ 这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思索的题目，所以要在学生充分把握规律的根底上完
11、成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。 4请你设计： 学校为了庆祝元旦，转变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜爱的图形，算一算假如每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？ 设计意图：整个练习从现实生活中动身提出数学问题，让学生在嬉戏中，在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育了学生的自主学习力量、合作意识和科学探究精神。 四年级数学说课稿 篇2 敬重的各位领导、评委、教师以及在线的全部朋友们大家好！ 很快乐参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这局部内容是传统教材没有的局部，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可
12、是我又是幸运的，在朋友的帮忙下，让我很清楚的熟悉到，这个学问领域中，教师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮忙我的各位教师和朋友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮 我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转 首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 图形的旋转属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的根底，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念进展的好，制造力量也将是无限的。 其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅历，他们常常做折纸、转风车
13、等手工活动，从中积存了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些根底上进展本次的学习，在生活阅历和感性熟悉的根底上，着力进展学生的空间观念，培育学生的观看力量和动手操作力量。 其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。 1 、学问和力量目标：通过实例观看了解一个简洁图形经过旋转制作简单图形的过程。 2、过程和方法目标：能设计简洁的图案。 3、情感态度目标：A：学会按肯定的角度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。B：培育的观看力量和动手操作力量，进展学生的空间观念。 教学重点：
14、目标1、2 教学难点是目标：3 最终说说我的教学流程： 课的伊始，我采纳了辉煌教师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，提醒了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的”表象熟悉，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。 (接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生观赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉学生对于旋转角度的把握的确有肯定的难度，一局部学生就消失了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定根底。 在观看演示这个教学环节，我设计了四个教学活动： 1、演示教材
15、53页风车的图形， 做为动画消失的，让学生在争论、沟通的根底上，能清楚的观察旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。 2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。 值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌教师的门下，在辉煌教师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这局部学问渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。到达了很好的效果。 四年级数学说课稿 篇3 一、教材分析 梯形的熟悉是小学数学苏教版试验试验教材第八册“平行四边形和梯形”的其次课时内容。
16、是在学生把握了平行四边形特征的根底之上学习梯形的熟悉的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注意使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁几何形体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；注意通过观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生空间观念，使学生从感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。 二、学情分析： 本课之前，学生已经把握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能预备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但
17、在生活实际中，学生已建立了肯定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。 三、教学目标： 1、学问技能目标：了解梯形各局部名称；理解把握梯形的本质特征，熟悉几种特别的梯形及其属性；培育学生观看比拟、类比归纳、操作想象等力量，进展学生空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观看、分类、比拟、操作等方法，引导学生进展自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习兴趣，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：把握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的
18、高。 教学难点：理解把握梯形的本质属性。 四、教学方法 本课设计理念为： 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。 数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，力求表达教学中的主动学习原则、最正确动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法： 1、引导学生实行“分类、比拟、操作”等方式方法进展探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 3、适时运用CA
19、I课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 五、说教学流程： 对比新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向构造模式，主要分为：“初步熟悉梯形操作体验，了解特征操作探究，深化新知嬉戏活动，拓展新知沟通评价，总结升华”五大教学环节。 教学环节 教 学 过 程 设计意图 一、分类比拟，初步熟悉梯形 1、组织教学，复习引入：上节课我们熟悉了平行四边形，知道它们的本质特征是（提醒：两组对边平行） 2、引出画面（找出不是平行四边形的四边形）：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。（同中求异：只有一组对边平行） 3、提醒课题：梯形 4、生活感悟：联系实际，说
20、说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？（ PHOTOSTORY演示） 引导观看比拟，激发探究动机，培育发觉意识 良好的开端是胜利的一半，从学生已有阅历动身，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比拟（异中求同和同中求异），直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的根底后，结合学生生活实际阅历，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培育发觉力量 二、操作体验，了解特征 1、做梯形：你能做出一个梯形来吗？（学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展现结果。） 2、说特征：刚刚你们在做梯形的时候发觉梯形有什么本质特征吗？（指
21、名34人答复，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。） 3、比拟异同：梯形与平行四边形比拟，有什么不同呢？（学生先小组说，再指名23名学生答复）。 4、说出梯形各局部梯形的名称。（引导自学课本第47页，教学梯形各局部名称指明：上底、下底、腰、高。） 5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各局部名称并作高。 本环节通过让学生动手操作、比拟、沟通和争论，从中熟悉梯形，发觉梯形的根本特征，熟悉梯形的高，熟悉等腰梯形。 高的意义指的是两底间的距离；并明白两底间的垂线段（高）有很多条。更清楚的展现出梯形的主要特征，使抽象的学问形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。 三、操作探究，深化新
22、知 活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。 （说明：破坏一组平行线） 板书：直角梯形 活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。 （说明：制造一组平行线） 活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。 （争论沟通、归纳小结：等腰梯形） 说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特别形式。 引导主体参加，预设活动进程，强化发觉力量 本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比拟，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又熟悉了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有： 1、通过观看思索，合作沟通，动手实践，启迪学生思维，培
23、育创新意识，符合新课程要求。 2、由共性到异性，由表象感知到制造新知，表达阶段渐进性原则，培育了学生创新意识。 3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分表达比拟、归纳的数学思想。 四、嬉戏活动，拓展新知 1、找一找 出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形？这个梯子最多能到达多高的高度？（见课件） 2、拼一拼： 利用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟识的图形。 利用多种梯形图片，摆出一种最喜爱的图案。 创设问题情境，深化思维层次，构建学问体系 1、通过活动，培育学生创新意识和审美情趣，充分表达“玩中学，学中玩”的新课程理念。
24、 2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深熟悉，增加了学生的参加意识和主体意识。 3、在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。 五、沟通评价，总结升华 1、小结全课： 谈谈你的收获及感想。 2、集体评价： 自评、互评自己在本课中的表现。 完善学问构造，训练思维品质，升华发觉力量 通过人性化语言，表达以人为本思想。 引入互动评价方法，沟通活动感受，形成自我反应机制。 六、课堂评价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比拟为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学，充分
25、表达了课堂教学中互动生成的动态构造模式，到达了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。 四年级数学说课稿 篇4 目标： 1、学问目标：进一步熟识面积单位的大小，把握相邻面积间的进率是100，会进展简洁的换算。小学数学四年级面积单位间的进率说课稿 2、力量目标：培育学生观看、比拟、抽象、概括、推断、推理力量及空间观念。 3、情感目标：培育学生生生合作的学习精神，乐于助人的集体精神。 重点：把握相邻面积间的进率是100。 难点：把握相邻面积间的进率是100。 教具：有关的动画课件。 过程： 一、 激情引趣，猜测导入 出示动画片，一个胖嘟嘟的小熊，可是它满脸愁容。 师问：同学们你们知道小熊为什么不快
26、乐了吗?由于它遇到困难了。昨天，它做了几道数学题，累得满头大汗，眼花缭乱的，你们能不能帮忙它解决难题呢? 出示练习： 1米=( )分米 1分米=( )厘米 我们学过的常用的长度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单位之间的进率是( ) 这几个问厘都是学生已经娴熟把握了的，练习这几道题，即复习了旧学问，也激起了他们的兴趣学生们都摩拳擦掌，预备新的挑战。 二、自主探讨、发觉规律 同学们，胖熊嘟嘟的问题，你们解决得真好。那么你能不能也帮忙一下它的朋友小蟋蟀呢? 这个环节的设计充分调动了学生的学习热忱，以便连续激发兴趣导入新课。电脑出示小蟋蟀的家及屋里的地板即边长是1分米(10厘米)的正方形 1分米
27、（10厘米） 师问：小蟋蟀想装修它家的地板，你能告知它地板的面积有多大吗? 出示边长是1厘米(地砖)的正方形 1厘米 师问：小蟋蟀现在想用1平方厘米的地砖铺地，你们能不能帮它估量一下得用多少块地砖呢? 设计这个问题，既让学生感知和比拟了1平方分米与1平方厘米在面积上的大小，同时又让学生通过观看想象，估量一下1平方分米里究竟含有多少个1平方厘米。 提问后，可以组织学生分组相互沟通，体会并进展反应。 进展电脑演示，1平方分米里含有1 00个1平方厘米。 设计这个环节，主要是通过小蟋蟀家究竟铺多少块地转这个故事来验证1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明确了1平方分米=100
28、平方厘米。这样在一个好玩的小故事及同学们相互探讨中很自然地突破难点。 三，激发欲望，稳固练习 在这里我先向同学们挑战； 问他们能不能帮忙教师解决一个难题，就是书上的想想填填。同学们自然特别快乐。 边长是1米的正方形，面积是( )平方分米 这样设计既激发了学生参加活动的热忱，让他们亲自探究学问的形成并尝试胜利的喜悦，从而明确1平方米=100平方分米. 四年级数学说课稿 篇5 一、说教材 商是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。 “商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）一样的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末
29、尾有零的除法的简便运算的依据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的根本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。 二、说学情 学生在学习课本之前已经把握除数是三位数的除法法则以及因数和积的变化规律，这些都为本课题的学习供应了学问铺垫和思想孕伏。 三、教学目标 1、 认知目标：理解、把握商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”，“一样倍数”等词语的含义。 2、 技能目标：会用商不变的性质，对除法进展简便运算。 3、 情感目标：培育学习抽象概括力量，结合教学内容对学生进展“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教育。并且通过课上的小组争论，增加学生的合作意识。 四、教学重点
30、、难点 教学重点是引导学生发觉并把握商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。 五、说教法和学法 本课的教法和学法表达以下特点： 1、 以学生为主体：通过观看比拟、争论、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充分表达学生的主动参加。既激发学习兴趣，又培育学生的学习力量。 2、 以练习为主线：通过多层次的练习，来帮忙学生稳固新学问，形成技能技巧，促使学问内化，构建完善的熟悉构造。 一、说教学过程 1、 制造情景，引起兴趣 教学开头，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃打算给他们60甁让他们30人分，因小李太贪
31、心，福娃最终改成给他们600甁，让他们300人分。最终两人都笑了。 问题提出：谁是聪慧的一笑？为什么？ 奥运会是一件大事，学生虽小但他们也肯定关注这个国家大事。从他们关怀的事导入新课，是新课标所提倡的，而且这样也能引起他们的留意。利用此情景，让学生动脑动手，亲自发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？”这些问题自然的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。 1、 突破重点，探究新知 1） 对6%3=60%30=600%300=2三个式子比拟，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。分页标题#e# 2） 突破乘10的特例，通过对下表的观看得出:被除数、除数同
32、时扩大（或缩小）一样的倍数，商不变。 四年级数学说课稿 篇6 敬重的各位领导，各位专家，上午好！ 我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教材北师大版四年级数学下册第四单元其次课时天安门广场。 说教材 这局部内容是“空间与图形”的学问，是在一年级从两个方向观看物体和二，三年级从三个方向观看物体的根底上进展教学的，它们为学生学习从不同的位置观看物体做好了有力的学问支撑。 进展学生的空间观念与进展他们观看物体的直接阅历是相辅相成的，学好这局部内容能为五年级进一步学习从一个方向观看由五个小正方体搭成的立体图形积存学问阅历。 说学生 学生已有的力量是从三个方向观看立体图形，学生已经具备了肯定的观看和想象
33、力量，在此根底上教材给学生供应同一物体从不同位置观看到的画面，让学生想象、推断这些画面是从什么位置看到的，进一步进展学生的空间想象力量。 说目标 新课标指出数学学习是让学生获得适应将来社会和进一步进展所必需的数学学问，数学思想，数学方法和根本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学目标 1.学问目标 让学生能说出从不同位置观看同一物体的不同外形。 2.力量目标 让学生经受想象、猜想、推断推理的过程，通过亲身体验，感受位置的变化导致的图形或物体的变化，培育空间想象力量，进展空间观念。 3.情感目标 培育学生良好的观看，想象的习惯，提高学习数学的兴趣。 本节课的重难点是让学生依据画
34、面的变化想象位置的变化。由于这是让学生透视二维的画面解决三维的问题，对四年级的学生来说有肯定的难度。 说教学法 教学过程中，依据教材的特点我采纳教师创设情境法，学生通过亲身体验，感受，比拟，争论，实际操作等活动来完成对学问点的突破。 为了提高学生的积极性，进展他们的空间力量，由学生被动承受学问变为主动探究学问，成为真正的学习的仆人，我采纳探究式教学法，反应是教学法，主要通过创设情境、小组争论探究、班内沟通共享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节绽开教学的。 说过程 一、创设情境 我创设了这样的一个情景：教师出示一个汽车玩具，教师展现从教室的门口平移到对面窗前。 师:你观看到了什
35、么？让学生自由说。 设计意图：一方面稳固以前学习的从三个方向观看物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。 二、小组探究争论、班内沟通共享、评价质疑问难 教师多媒体出示课本58页的上半局部。 1. 师：你发觉了什么？ 2. 你能提出那些与观看有关的问题？ 3. 让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。 教师出示58页下面的四副图片。 4. 让学生争论分别是从什么位置看到的。 5. 汇报沟通你是怎样想的，让学生说出推断的依据和方法。 6. 评价学生的答复，生评或教师评。 7. 验证猜测;和你前面的猜测有什么不同。 8. 你还有什么问题吗？ 设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在
36、实际生活的中应用，通过猜想、想象、推断推理建立空间想象的意识，培育想象力量，正真表达“做数学”的理念。 三、总结概括升华 1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。 2.谈谈你的收获。 四、拓展应用达标 1.课本59页的第一题。 2.课本60页的其次题。 让学生说出是如何推断的。 3.嬉戏：教师出示一个长方体纸盒，让学生在自己的位置上动手画出草图，写上自己的名字，然后交到教师的手里，让学生推断也许是那位同学的作品。 说板书 1.板书上课题。2.板书“位置”二字。 以上是我的说课内容，恳请各位领导赐予批判和指正，感谢！ 四年级数学说课稿 篇7 一、教材分析 解简易方程这局部
37、教材有两种类型方程的解法.教材先出例如5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和承受力量,教材没有消失同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮忙学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此根底上,教学例6、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,需要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法全都,既可减轻学生的负担，又可提高学生解同意用题的力量.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的根底。所以我们必
38、需重视这局部内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为： 智育目标(1).理解把握形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作预备. 德育目标培育学生学习中的团结互助精神。 力量目标培育学生分析、推理力量和思维的敏捷性. 重、难点形如aplusmn;b=c的解法 其次，来说说我设计这课时的 二、教学理念 学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的观看法、比拟法的根底上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出
39、了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的时机与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的力量及推理力量。 结合教学目标和学生实际，然后说说我的 三、教学流程 我将教学流程设依次设计为：细心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步 细心设计运用迁移 北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上预备开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。由于方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课预备阶段两种类型的练习题，1、用字母表
40、示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进展自主学习。由于数学本身也是布满观看与猜测的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂 喜爱和奇怪比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片
41、)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，观看两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题力量，在此根底上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进展尝试练习解决问题.但仍有少数根底差、力量弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，鼓励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿帮忙本组学习有困难的同伴度过难关!由于每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展现给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学
42、习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案消失偏差，有不适当之处，教师要适时点拔，准时订正。教师提示：1可以写成 ，1可省略不写。并通过不同类型的稳固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，把握例67X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，
43、再乘,算出结果.由于学生总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者。也培育了孩子们的综合力量和语言表达力量。固然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此教师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习态度。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的进展，因此教学流程的 数学课程标准中指出:学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。只是在学生需要时赐予恰当的帮忙。通过不同形式的习题帮忙学生把握新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、
44、在中填入适宜的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不全都时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要鼓励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再制造活动,才能纳入其认知构造中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有教师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种截然不同的教育理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理力量和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间! 最终，说说本节课的 四、教学反思 本课从复习题导入例5