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1、 有关四年级数学说课稿模板汇总9篇四年级数学说课稿 篇1 数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类制造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，制造数学的价值，就要精确把握课程标准，敏捷驾驭教材。 我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家沟通。 其次学段课程标准： 1、学问与技能：经受从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；把握角的大小比拟。 2、数学思索：通过探究理解角，能用量角器画角、沟通信息，建立角概念。 3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在争论的活动中，与他人合作的重要性。 4、情感与态度：知道通过测量、争论、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思索过程的条理性和数
2、学结论确实定性。 内容标准： 内容标准分四个领域。 “数与代数”主要包括大数的熟悉、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。 “空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的熟悉 ，它们可以进一步进展学生的空间观念，提高观看力量和动手操作力量。 “统计与概率” 主要涉及条形统计图，是让学生体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。 “实践与综合应用” 将帮忙学生综合运用已有学问和阅历，经过自主探究、合作沟通，解决与生活亲密联系的、具有肯定挑战性的问题，进展学生解决问题的力量。 我所沟通的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这局部学问的学习，将帮忙学生进一步熟悉线段；熟悉直线和射线；知道线段、射
3、线和直线的区分；熟悉常见的角；会比拟角的大小；会用量角器量角的度数和按指定画角。 下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容构造和学问与技能的立体式整合来谈谈其次方面：教材特色。 教材编写特点： 特点一：优化大数熟悉的编排构造，突出数学的文化特色，供应丰富素材，培育学生的数感。 使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。本册试验教材“大数的熟悉”这一单元的教学内容极为丰富。不仅构造合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。，加强了数学与现实生活的联系，结合详细的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培育学生的数感。这样的编，学生使能够承受丰富而系统、规律较为严密的数概念内容；便于学
4、生在已有学问和阅历的根底上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知构造。 特点二：计算教学内容的编排表达改革的理念，注意培育学生敏捷的计算力量，进展学生的数感。 四则计算的学问与力量是小学生学习数学需要把握的根底学问和根本技能，在小学阶段计算教学的重量比拟重，但是它有着重要的教育价值。通过计算教学可以使学生熟悉到数学与现实的亲密联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下根底。本册试验教材细心设计教学挨次，加大教学的步伐，留给学生更大的探究和思索空间。 特点三：供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的进展。 本册试验教材安排了“角的度
5、量”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的根底上进展复习、扩展和提高，其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的熟悉。本册教材要在学生已有学问和阅历的根底上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的熟悉、对图形之间内在联系的熟悉。 特点四：加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。 本册教材是其次学段的开头，教材一方面留意利用学生已有的学问和阅历学习新的统计学问了解不同形式的条形统计图，使学生熟悉到本册所学习的统计学问和方法，是依据实际问题的需要在统计量上进展了分类比照，来表达数据、解决问题，进
6、而使学生对统计学问的熟悉有所提升。另一方面教材连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。 数学学习不仅可以使学生获得参加社会生活必不行少的学问和力量，而且还能有效地提高学生的规律推理力量，进而奠定进展更高素养的根底。因此，培育学生良好的数学思维力量是数学教学要到达的重要目标之一。本套试验教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简洁形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。这一数学思想的引入为
7、培育学生的规律思维力量供应了良好的素材。 特点六：情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 本册试验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探究奇异的数学世界供应了丰富素材，而且留意结合教学内容安排了很多表达数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、布满魅力。这些都有助于学生初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 编写体例： 教材以课程标准为依据进展编排，以表达数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）促进思索的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法的小
8、结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理稳固、提高升华） 单元内容构造： 其次单元的内容有: 熟悉射线和直线；角的定义；比拟角的大小；用量角器量角；熟悉平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。 每一小节又包括其枝干内容。其中熟悉常见的几种角、会比拟角的大小、会用量角器量角的度数和按指定度数画角是本单元的学习重点。 说学问的立体式整合： 本套教材分三个阶段编排“角的熟悉”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角和直角，并知道角的各局部名称，会用尺画角，用三角板推断直角、画直角。其次个阶段，是在二年级下册
9、，让学生熟悉锐角和钝角，并能借助三角板上的直角推断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 本单元内容的编排注意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级熟悉长度单位时，就已初步熟悉了线段。因此本单元教材一开头就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生争论线段、射线、直线的联系与区分。在此根底上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的学问根底上让学生熟悉平角和周角，教学角的分类和角的画法。 另外，本单元教材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生
10、对图形的熟悉。 教学建议： 1恰当把握教学目标。 本套教材把有关角的学问分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的详细要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。 2留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。 数学源于生活，又高于生活，很多数学学问与生活有亲密联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活阅历是他们数学学习的重要根底。但数学究竟是抽象的，也有相当一局部是找不到“原型”的，如直线的概念就比拟抽象，教学时很难借助实际例子帮忙学生理解其含义。从
11、严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正由于如此，学生已有的生活阅历并不都能促进他们的数学学习。有的生活阅历不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步熟悉”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必需留意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活阅历。 3加强动手操作，供应自主探究的空间。 经过第一学段的学习，学生对角已有了肯定的学问根底，他们已经学会如何利用三角板上的直角识别直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的很多结论如“经过一点可以
12、画很多条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的熟悉，并形成画角和量角的技能，初步培育学生的作图力量，同时让学生经受和体验学问的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些学问根底，在加强操作活动的同时，尽可能给学生供应自主探究的时间和空间。 4努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 数学思想方法是数学学问不行分割的有机组成局部，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的讨论，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要留意数学思想方法的渗透，抓住
13、有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中把握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画很多条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜测和验证的方法。 评价建议： 评价是师生沟通的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，进展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从三个方面绽开评价： 1、课堂表现 教学过程中，我特殊关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分表达学生的自觉力量。教学“角的画法” 时，学生依据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡察参加时，随时依据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓舞。然后结合整体的学习过程从“仔细
14、操作，积极争论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进展自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既表达了定量的评价，又表达了定性的评价。 2、学问把握 学问只有把握的扎实，才能应用的精确，教学活动中，对学生学会学问的状况采纳了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进展评价。依据学生作业完成的状况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进展评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识鼓励的语言，帮忙树立信念。如 “你的角假如能像你的字一样仔细美丽就更好了。”假如有学生对测验的结果觉得不满足，要委婉幽默地鼓舞学生重新解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。”学生通过努力做对试题，
15、教师可以就学生的其次次答卷给以评价，并给出鼓舞性评语。这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向进展。特殊是对于学习有困难的学生，这种“推迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力。 3、应用力量 应用数学学问解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要赐予学生应用数学学问的时间和空间，培育学生综合运用所学学问的力量。同时，要结合学生对所学学问的应用状况进展点评，如，借鉴哲理催促聪慧却懒散的学生：“梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。”用精妙之语，鼓励爱钻研的学生：“你确定还有高招，我为你傲慢”。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生才智的火花会更加绚烂夺目，进而引起师生情感共鸣
16、。 说课程资源开发和利用 生活到处皆数学，身边到处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮忙学生顺当地走入数学课堂，学习数学学问。因此，教学过程中，教师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。 教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮忙学生更清晰地理解和把握有关小数的学问。 教学角的度数时，需要学生动手测量，可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮忙教学，如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学射线的熟悉时，可以让学生带着手电筒。学生本身就是一个有利资源，学生的自学、沟通的过程又将其生成为学习资源，特殊是汇报时的错误信息更要
17、有效利用，它是帮忙学生查找正确答案有利渠道，是有助教学的重要资源。 数字是跳动的音符，数学是奇妙的学科！做为数学教师，当我们把数学教学当做追求，潜心讨论时，我们会伴着美丽的旋律与孩子们共同享受艺术般的欢乐! 四年级数学说课稿 篇2 一、说教材 1、教学内容 是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这局部学问是在学习了小数的意义和小数的根本性质得根底上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最终一节课，主要属于把握学问教学。学生学好这局部学问，可以用来解决日常生活中一些详细的问题。 2、教学目标 依据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际
18、水平，可以确定以下教学目标： (1)、使学生把握求一个小数的近似数的方法。 (2)、能正确地按需要用“四舍五入法“保存肯定的小数位数。 (3)、使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高。 3、教学重、难点 通过旧知迁移新知的方法，让学生把握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。 4、教法、学法 依据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作观看、比拟概括应用”的学习过程中把握学问。 二、说程序设计 课堂教学是学生学习数学学问的获得，力量进展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。 (
19、一)、复习导入 1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。 9865345874131202398210 2、下面的()里可以填上哪些数。 32()64532万47()05047万 问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢? (二)、新授课 1、导入新课 (1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今日我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数) 2、讲授新课 (1)、出例如题情境图。 师:同一个小数依据不同的需要
20、它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢? 生:思索。 师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相像,都可以依据“四舍五入法“保存肯定的小数位数. 3、以该同学的身高为例进展讲解保存两位小数,保存一位小数,保存整数的方法。 4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。 师:作必要的讲解和分析。 5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。 留意:保存两位小数,就要看第三位是舍还是入。保存一位小数,就要看其次位。保存整数,就要看小数局部的第一位即非常位的数。 问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样? a、让学生明确保存一位小数是1.0，原来的精确长度在0.95与1.04之间
21、。 b、让学生明确保存整数1，原来精确长度在0.5与1.4之间。 即小数保存的位数越多，准确的程度越高。保存一位小数1.0，它是一个近似数，因此非常位上的0不能去掉。 6、求一个小数的近似数应当留意什么? a、要依据题目的要求取近似数值，假如保存整数，就看非常位是几;要保存一位小数，就看百分位是几;.，然后按“四舍五入法“打算是舍还是入。 b、取近似值时，在保存的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保存，不能去掉。 (三)、完成课本74页的“做一做”。 独立完成，个别上讲台演做。提问其思索的过程。 (四)、稳固练习 1、完成课本75页练习十二的第1题。 2、完成课本75页练习十二的第2题
22、。 3、把下面各小数四舍五入。 (1)、准确到非常位 3.470.2394.08 (2)准确到百分位 5.3346.2680.495 4.思索 9.996保存两位小数是()。 (五)、布置作业。 三、说教学反思。 这节课是把握学问教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开头的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而在学问点的猎取时，让学生主观发觉，分析比拟，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比拟适合学生的思维进展的，在构造上，我也注意了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑。 但是上完之后，我总觉得：学生把握得不好，尤其是依据“四舍五
23、入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思索，但学生的逆向思维好像都比拟欠缺，这是我对学生在力量上的估量缺乏。整节课时间比拟紧急，后面稳固练习和课小结的环节有点匆忙过场的味道，与自己曾设想的场景有肯定的差距。自己鼓励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习心情。 我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全根据自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。 四年级数学说课稿 篇3 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经
24、学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生活“的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广
25、、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： （1）。在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万“、“十万“、“百万“、“千万“、“亿“.使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 （3）。让学生
26、在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制“计数方法。 四、说教法、学法 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心
27、的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来
28、沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加；动手操作；多向沟通；教学嬉戏 五、教学理念 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅
29、历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问“时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加“的时机，让学生在探究中获得进展。 六、说教学过程 （一）复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位十位百位千位万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉
30、更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系） 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位
31、位位 1381900000表示8个千万 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。 四年级数学说课稿 篇4 一、说教材 本节内容主要熟悉嬉戏规章的公正性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级熟悉可能性有大小的根底上有了肯定阅历，教材创设了学生生活中常常遇到的下棋时怎么打算谁先走的情境，争论解决问题的方法，在这里层层深入地设计了三个问题，第一个问题是提出打算谁先走的方法，其次个问题是争论是否对双方公正，第三个问题是再设计一个对双方都公正的嬉戏规章。 教学目标： 1、学问目标：让学生在猜测、验证的过程中，体验等可能性和嬉戏规章的公正性。
32、2、技能目标：在活动中，能正确区分嬉戏规章是否公正，初步学会设计简洁嬉戏的公正规章。 3、情感态度与价值观：在嬉戏沟通中，培育学生合作学习的意识及力量，使学生能够运用所学的学问和生活阅历解决生活实际问题。 教学重点： 体验大事发生的等可能性，并会分析、推断规章的公正性。 教学难点： 能够设计公正的嬉戏规章。 教学预备: 为了上好这节课，依据课堂的需要我在课前为学生预备了硬币、骰子、纸牌、小纸签、乒乓球、奖品等。为上好这节课打下了坚实的根底。 二、说教法 依据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动好玩的问题情境，在教学充分发挥学生的主体作用，将学生的进展作为教学的动身点，通过学生演示、自主探究、
33、小组合作等方式，促使学生学会独立思索问题，合作探究问题，培育学生发散思维、表达力量，在玩中学，在学中悟，体验胜利解决问题的喜悦。 三、说学法 五年级学生已经把握了一些根本的学习方法，具备了肯定的学习力量，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进展初步的分析和推断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作沟通、主动参加的过程中体验探究的乐趣。 四、说教学流程 在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我把教学过程分为以下几个环节： 第一环节：创设情景，激趣导入 这一环节我通过创设学校体育课中教师组织学生进展乒乓球竞赛前抛硬币打算发球和场地的情景，从而引出课题. 设计意图：创
34、设情境，让学生从熟识的活动中知道公正对一个嬉戏的重要性，并感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。 其次环节：自主合作、探究方法。 在这里我是通过三个活动来实际的。 活动一：探究公正的嬉戏方法 通过引用课中图例，引导学生解决三个问题： 1、提出打算谁先走的方法。 2、争论方法对双方是否公正。 3、修改笑笑的方案。这样层层深入，环环相扣，渐渐把学生引向嬉戏公正必需具备肯定的条件是：可能性相等，嬉戏公正；可能性不相等，嬉戏不公正。 设计意图：在这里通过自主思索、小组合作，相互沟通解题思路，培育学生的发散思维、合作沟通力量和口头表达能 活动二：放球嬉戏 在这里我要求学生用我供应的黄白两种球，放入罐子
35、里，并说出自己的规章 。 设计意图：放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培育学生的思维力量供应了源泉，让学生凸现真实的共性，他们在操作中求新、求异，有利于创新力量的培育和共性的进展。 紧接着我出示了相关的练习，在这我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描述公正规章，再独立设计转盘和规章的过程，设计意图：在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的稳固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的欢乐，体验学习数学的价值。 活动三：砸金蛋 在这里由于只有8个金蛋，在这样的状况下很自然让学生用
36、刚学的学问从每一组中选出一名学生来参与，固然我还从中选两名同学说了出是用了什么方法从组里被选出来的？以此检查每一组的公正性。上来的的同学我还要求他们选一种简洁的方法来确定“谁先砸”的挨次，这样我就等于用了两不同的方法来完成这个活动。 设计意图：在这里我放手让学生操作，运用不同的学具，制定公正规章，学生从玩中学到了学问，真正体验到欢乐数学的真正含义。 五、我设计了以下问题让学生总结这节课： 通过这节课的学习，你认为要制定公正的嬉戏规章，最重要的是什么？ 设计意图：俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进展梳理，并把学习的触角向外拓展延长，培育学生探究的力量。 四、说板书设计
37、 谁先走 嬉戏公正 可能性相等 嬉戏公正不相等 嬉戏不公正 设计意图：这样的板书设计，既简洁又清楚，能够将本节课的重点学问呈现 于学生面前，用构造记忆的方法，让学生加深对本节课内容的熟悉。 四年级数学说课稿 篇5 说教材 折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作预备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下根底。 说教学目标 基
38、于以上熟悉，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点 1.在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3.依据折线统计图的特点，会依据数据的变化，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 4.在学习探究的过程中培育学生喜爱奥运事业的爱国之情。 本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在：熟悉折线统计图的特点。 说教学理念 我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念 基于这一理念
39、，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感兴趣的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的力量。 说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。特殊是采纳了课件演示描点的过程
40、使学生清楚地熟悉到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 说学法 教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 说教学过程： 本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容， 在激趣导入局部：通过今年奥运会的学问进展激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。 在探究新知局部：复习统计图的各局部名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据变化趋势猜测下一届奥运
41、会中国的金牌数量。 在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是打算了数量的增减幅度。从而总结特点： 先通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。 从不同点来归纳折线统计图的特点： 观看折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减变化。 最终，在运用环节，设计了三个练习内容： 一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的变化（股票图、心电图）。 二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。 三是比拟两个内容，从
42、而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减变化的特点。 说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，表达了这一节课的重点与难点。 这节课，我认为学生动手了，但小组合作，争论得还不够 四年级数学说课稿 篇6 我说课的课题是确定位置（一）。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、教学预设效果等八个方面进展阐述。 教材分析： “确定位置（一）” 是小学数学第七册 方向与位置 第一课时的教学内容。 这节课是在学生把握了前后、上下、左右等表示物体详细位置的学问，以及学习了简洁路线等学问的根底上进展教学的。本课教
43、材编排表达了数学源于生活又运用于生活的特点，结合详细的生活情境，从学生特别熟识的座位表入手，探究确定位置的方法，从而引出抽象的数对表示方法，帮忙理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。”在教学中，我还补充了数对创造者笛卡尔的生平介绍，渗透数学文化对学生思想的启迪。 教学目标： 1.学问目标：使学生能在详细的情境中，探究确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对” 确定位置。 2.力量目标：结合生活实际，培育学生的方向感和空间观念； 3.情感目标：对学生进展爱国教育和数学文化的渗透，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重点： 能正确使用数对描述物体的详细位置。 教学难点： 在详细的情
44、境中，正确把握确定位置的方法。 教法学法： 人们都说：教无定法，贵在得法。为了让课堂教学高效而又符合学情，教学中我采纳了调查法。课前，我对20名学生进展了抽样前测，从“你坐在教室的什么位置？你还能用什么别的更简洁的方法表示你的位置吗？你听说过数对吗？”等几个问题对学生进展调查，精确把握教学起点。情境教学法。课中，我把学生置于学习的主体地位，在教师细心创设的情境中绽开教学。启发式教学法。在教师的有效引导下，学生自主揭开新学问的面纱，体验到了学习胜利的喜悦。 教学过程： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不行能按着马头让它饮水。” 这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。为此，我从：“问”让学生自己提；“法”让学生自己探；“题”让学生自己解；“情”让学生自己抒等四个方面设计教学过程。 一、激发兴趣 ，创设情境 新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实，学生兴趣越浓，他的观看越认真，感知、思维、联想等学习活动就越有成效。新课