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1、 物理新课标学习总结 物理新课标学习总结 物理新课标学习总结 现代课程理论和改革的根本理念是：力量进展是核心，学问、文化积存是根底，情感态度养成是灵魂，是保证力量进展和学问、文化积存的必要条件。三者相互依存，相互促进。课程目标，都是从学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是当今教师必需讨论的话题。因此，笔者就这一问题将予以探讨。一、在学习的过程中实现三维目标。 当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主学习是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题
2、，自我鼓励，自我监控和自我评价。合作学习是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力气，共同完成学习任务，更加有效地进展学习。探究学习是指学生在学习的过程中采纳探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，沟通材料，表达与沟通等探究活动，获得学问技能，进展情感与态度，培育探究精神和创新力量的学习方法和学习过程。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和进展的主体。学生实行这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也进展了学生的
3、力量，使学问、文化得到积存。二、在指导的过程中实现三维目标。 新课程标准都是以学生的学为根底提出来的，淡化了教师的主导地位。但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍旧起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位确实立和学生自主、合作、探究学习的效果表达出来的。布鲁纳认为：学生是一个积极的探究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探究的情境，而不是供应现成的学问，学生不是被动的、消极的学问承受者，而是主动、积极的探究者。课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。教师应当积极地指导学生的学习过程，实行适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合，主动积极的参加
4、学生的学习过程，在参加的根底上指导。教师第一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。其次要千方百计拓展学生自主、合作、探究学习的空间。第三，适当组织专题性探究活动。教师要留意在学生的力量和学问的根底上，指导学生选择适合自身进展需要的学习方法，在指导的过程中和指导的根底上，激发学生的情感体验，丰富学生的学问，进展学生的力量。 三、在实践的过程中实现三维目标。 课堂教学过程，不仅是学生学习的过程和教师组织教学的过程，而且是学生实践的过程。因此，教师要留意学生实践力量的培育，并且在培育学生实践力量的过程中，使三维目标得以实现。学生的实践过程包括识字写字、阅读
5、、写作、口语交际、收集和处理信息、绘图、计算、测量、制作等实践活动。教师要留意重视学生的实践活动，在实践活动中培育实践力量。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是把握学问，培育力量的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体验和升华。四、利用课程资源实现三维目标。 课程资源包括课堂教学资源和非课堂教学资源。课堂教学资源都是根据新课程标准、根据三维目标的要求设置的学习目标和学习任务。非课堂教学资源包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活都是可供利用的课外学习资源。教师在引导学生开发和利用这些资源的
6、时候，要指导学生实行适当的学习方式，留意个人的情感体验，猎取学问和力量的进展。五、在教学的过程中实现三维目标。 主体参加的有效化。在教学的过程中，教师要敬重学生的人格，敬重学生的共性差异。要学会欣赏学生，帮忙学生树立学习的兴趣。培育学生选择的力量和履行职责的力量，使学生有力量选择学习的内容和学习方法，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活阅历，拨动学生的心弦，使学生的学习主体有效地参加学习的过程。 情感态度的共性化。学生是千差万别的学习地主体，在详细的学习内容、学习过程、学习场景、学习范畴中，在个人的情感体验上，也会是各不一样。教师要充分敬重学
7、生的这种差异，并留意爱护和开发学生独特的个人情感体验，让共性化的情感体验在学生的学习过程中，在教师的指导过程中得到丰富和进展。让学生能够对学习内容的思想感情倾向，能够联系文化背景作出自己的评价。对学习内容中感人的情境和人物形象，能够说出自己的体验。目标任务的多样化。对每个学生来讲，他们各自的学问构造，人生经受，生活阅历，情感倾向，共性特色，学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所到达的目标任务多样化。让个人根底不同的学生到达适合自己进展需要的目标要求。这样，学生在到达自己的目标任务的前提下，也都能够享受到学习胜利的欢乐，才
8、会对学习布满信念，才能更顺当的进展更高层次的学习。三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素养建构的三个侧面。因此，课堂教学应当全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中 扩展阅读：初中物理新课标学习心得体会 初中物理新课标学习心得体会 李家中学：文凤 201*年版初中物理课程标准出炉了，我在教研室专家引领下，细读了课标内容，感觉获益匪浅。我对其根本理念“注意全体学生的进展，转变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科渗透，关怀科技进展；构建新的评价体系”有了更新，更深的熟悉。我明白这是对物理教师素养提出了更
9、高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求。新课标迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。就意味着学生主体性的凸显，共性的施展，制造性的解放，教师式学生和学生式教师的消失。作为一个教师应作好多方面的教育教学预备。 一、深度钻研教材，多角度思索教学方案。 探究教学是开放性性的教学，教学过程中往往会消失不行预设的因素，因此新课程的课堂教学对教师备课
10、的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，决不能向过去那样只求程式化，以教师为主，忽视学生学习的生成性。教师必需对教材和学生状况加以分析，尽可能多角度、大范围地猜测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机消失的问题及应对策略，并将这一切尽量溶入试验器材的预备及电脑课件的设计制作中等等。既要确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭力量，这是对教师教学才智的考验。 在教学设计中，我们必需实化“教材分析”“学生现状分析”及“试验探究中可能消失的状况猜测及处理方法”预。比方针对一些教学过程预设之外的状况怎么办： 1、有的学生在试验探究过程中，可能将本章后面的学问提出来。2、学生可能得到的有错误的熟悉
11、和结论。 3、学生可能提出目前还无法解释清晰的问题。 对于（1）这种状况，应予以鼓舞，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进展探究，并对学生这种勇于探究的精神予以确定。 对于（2）不轻易否认学生的认知成果，可建议学生反复试验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究力量来让学生自己订正前面的错误，培育学生敬重事实，勇于认错、改错的品质。 对于（3）欣赏学生的士气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些学问，以激发学生的求知欲望，增加学生学习的自信念 教学设计中对教材、学生做更全面的分析，那么教学中就越有空间发挥学
12、生的制造力。特殊是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都实行赐予正面积极评价的方法，这无疑在肯定程度上帮忙了学生克制对科学探究的神奇畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增加了探究学习的信念，从而确保了探究教学的顺畅进展。 二、创设探究情境，引导学生学用结合。 科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，采纳六人学习小组，形成开放性构造，便于学生们沟通合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自
13、由争论、举手发言，无须起立等等。在教学运动与静止时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。实践说明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行无视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。 三、
14、循序渐进，开展探究教学。 新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣
15、的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比方：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前仔细备课，课中专心教学，积极应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。其次教学过程中“运用学案”。让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一
16、些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。实践说明，学案的使用特别奏效，有效地防止和避开学生随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进展。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学完毕后“开展问卷调查”，准时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。 四、有效利用学校试验资源，积极开发课外资源。 我校现已完成标准化试验室建立，各种试验器材充分，能有效地满
17、意教学的需要。教学中我们必需有效地将这些试验室资源用于教学中，努力制造“学中做”“做中学”的学习气氛。一方面培育学生动手动脑的力量，一方面激发学生对物理学问探究的欲望。促进其主动学习。 同时也不局限于试验器材，就我们使用的物理试验教材上所列的新增随堂试验器材就达百余种，这还不包括延长至课外的学生自主开发的探究内容，试验室的设备也不能完全满意，所以我们在教学中大力提倡教师和学生自己动手自制教具学具。通过自制教具学具，一方面有利于引导学生对学问的归纳与活动，另一方面有利于培育学生的创新意识。 转变旧课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。这需要我们教师转变观念，信任学生，给学生自主探究的时间与空间。物理教学不仅是学问的传授，更要注意力量的培育与科学精神的塑造。为此不管教学评价体系怎样，作为教师务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。 友情提示：本文中关于物理新课标学习总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，物理新课标学习总结：该篇文章建议您自主创作。