《学习初中物理新课标心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习初中物理新课标心得.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 学习初中物理新课标心得学习初中物理新课标心得1 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教育，而是面对全体学生的群众教育，是全面的科学教育，使学生在科学学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 过去的培育目标着重学问与技能。但由于学生不行能学会全部的学问，教师也不行能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的学问学习已不能满意社会进展和人的终身进展的需要，学生必需学会学习，以便能在不熟识的环境中不断学习新的学问，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目标不仅关注学生对科学学问的学习，而且越来越倾向于培育学生的科学探
2、究力量、科学态度与科学精神等。因此课程目标由原来的一维目标转向三维目标的培育即：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 课程根本理念： 理念一：注意全体学生的进展，转变学科本位的观念 义务教育阶段的物理教育的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简单侧重于学问的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时，将更多地关注学生的进展需求，适应学生的认知特点等。 理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 自然界的奇妙现象震撼人心，生活中的物理现象
3、妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的根底上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉物理规律，同时还应将学生熟悉到的物理学问即科学讨论方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的力量。 理念三：注意科学探究，提倡学习方式多样化 胜利的教育要使学生既能学到科学概念又能进展科学思维力量。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂
4、上保持学习者剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 理念四：留意学科渗透，关怀科技进展 科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开头客观地评价科学和技术的进展，理智的思索科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教育应重视准时反响科学技术进展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及
5、科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 理念五：构建新的评价体系 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特殊是课本上的学问，无视对解决实际问题的力量、创新力量、实践或动手力量、良好的心理素养与科学精神、积极的学习心情等方面综合素养的评定；有关评价指标单一，无视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而无视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1、进展进展性评价。例如建立成长手册（也称档案式评价）。2、积极探究书面考试题型的改革。 我国
6、是一个拥有5000年悠久历史和光芒绚烂的文化的文明古国，但现在国民的整体科学素养需要提高。没有全体国民科学素养的整体提升就不行能有21世纪中华民族的腾飞。国家的强弱，越来越取决于本国国民素养，尤其是本国国民科学素养的凹凸。作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素养，以便适应物理新课程的实施。 学习初中物理新课标心得2 从教十几年了，从最初的教学大纲到新课程标准，我始终在考虑这样的问题，物理究竟是什么样的学科？究竟应当怎样教？通过对新课标的深入学习，我有了新的体会。我认为教学是面对全体同学的，是为了学生的终生进展效劳的。对不同年龄特点的学生，应当采纳最适合他们的
7、教学方法。 通过李彩梅教师的讲座，我了解了新课程比照以前的变化。娈化的宗旨是让学生最大限度地参加教学，教师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。我认为我们现在进展的新课改下的双案导学，其宗旨就是最大限度地调动学生学习积极性，教师是学生学习过程中的合，帮忙者，教师起引导和引领作用，学生是学习的主体。 （一）物理课程的根本理念是： 1、注意全体学生的进展，转变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标表达了更关注社会，更帖近学生的生活。 3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标非常强
8、调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究力量的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。所以与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 （二）针对新课程，我觉得在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为辅导，注意教材，我们应当注意以下几个方面的问题： 1、应深入讨论教材 为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案。 2 、要为学生的探究创设有利的情境 教师在教学中要合理安排时间
9、，规划性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位。 3 、应对学生的探究赐予引导和帮忙 首先，对学生的探究要进展正确地导向。对学生进展探究的问题，教师应适当提示探究的方向，并当在不宜连续探究时相机予以提示。 其次，在教学过程中，教师应留意运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价。 因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进展的新课程教学作好了必要的预备工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。还有就是培训时间有点短了，才一天时间，要是能长一点就好了。其实在教学中并不是教师自己喜爱搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考打算的，假如中考不进展改革而还是老样子
10、，那教师的教学要转变可能有点困难，就象专家说的假如中考有考探究性的题目，那教师确定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的力量不但没有得到培育，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待讨论。 学习初中物理新课标心得3 进入初中后，有一门新的功课叫做物理。许多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮忙同学们轻松学好物理，X给出以下指导。 想要克制一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么缘由导致了学困生的形成该如何才能改善这种状况呢 一、初中物
11、理学习中学困生的表现和分类 学困生详细表现为： 1、对物理学问的学习缺乏主动性，积极性。 2、对物理学问概念不能用自己的思维去理解。 3、对课本学问找不到重、难点，不能理解。 4、对物理学问知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。 5、不能理解、把握简洁的物理试验操作，不能迁移旧学问、旧技能，去解决新问题。 总体表现为缺乏自主性、自信念、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型： 1、学习临时困难型；该类型学生主要是学习根底力量较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。 2、学习力量缺乏型；这类学生主要特点为：思维力量、语言、表达力量、解题力量，都较低，但
12、学习行为习惯较好，意志比拟顽强。 3、学习动力缺乏型；这类学生的力量总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力缺乏而导致学习困难。 4、学习整体困难型；这类学生的思维力量、语言力量、动手力量、分析力量均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体力量和共性进展水平均较低。 二、学困生形成的缘由 学困生形成的缘由是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个缘由。 1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。 这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面进展要求，忽视多数学生实际水
13、平，违反教育客观规律，教学精力主要集中在培育学优生上；师资力气主要集中在重点班级；注意统考学科而忽视常识科目，使学生的爱好特长得不到进展和培育；忽视了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面进展，精神面貌和身体素养也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丢失学习信念，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。 2、教学过程中缺乏适应学生进展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。 （1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。 中学生抽象思维规律力量较弱，形象直观思维占有
14、相当比例，恰当地给学生供应，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓学问坡度，逐步使学生的熟悉水平与学问同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展现一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车连续向前滑行一段距离；人坐在汽车中，车启动人向后倒；拍打身上的灰尘等 （2）新课教学过程中学问迁移和联系的无视，使学生未形成良好学问体系，也是形成学困的主要缘由 新课教学前，对学生已把握的已有的根底，选择恰当的时机进展必要的学问铺垫，有利于学问的迁移，但是假如即使抓不住新学问，生长点和支撑点，不能从学生已有的学问根底和事例寻求联系点，会造成新旧学问脱节，不能使学问更加
15、系统化，会造成新学问的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以比照水流的形成，加强学问概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。 （3）教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习学问兴趣冲减。 高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，假如片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，丢失学习物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽视学生熟悉水平，凭借教师对学问把握程度，拔高教学要求，增大学问容量，使多数学生无法达标，
16、结果是个别优生表演，多数学生当观众，严峻挫伤多数学生积极性，使其丢失学习兴趣，演化为学困生。 3、教学中缺乏正确了解学生个体进展了解忽视学生自身因素 （1）无视学生学问与力量的结合 由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲试验、背试验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生制造思维的进展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合力量的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反响迟钝，因而成为学困生。 （2）学生未正确树立学生观、学问观，简单产生自卑心理 教师对学生的不公平对待，反差剧烈，偏爱学优生，卑视学困生，对学
17、困生少提问少过问，指导缺乏急躁，使学生对教师产生逆反意识，并逐步对学习物理丢失信念。缺乏克制困难士气，丢失学习乐趣，最终放弃对物理的.学习，成为学困生。 三、学困生如何进步 在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。 （1）激发学困生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，依据学生平常、听课、作业状况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水公平状况，结合测验考试成绩，分析找出学困生成绩差的缘由后，有针对性地帮忙学生克制困难，擅长捕获学困生身上的闪光点，培育、鼓励他们的学习兴趣，并准时赐予确定和表扬，从而树立能够好的信念，努力搞好学习，从而走上正常学习
18、轨道 （2）熬炼学困生的意志，培育良好的学习习惯，增加学习物理的信念，学困生学习过程中，心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就布满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克制重重阻力，在情景中循序渐进，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克制困难力量，逐步提高学好物理信念。 （3）教师要热忱关心，严格要求，对待学困生要有急躁和爱心，消退学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热忱激发出来，兴趣才会产生，同时鼓舞同学们亲近、信任、关怀、热忱帮忙，要动之以情、晓之以理，突出人文关心特点，形成教学相长的和谐进展气氛。 综上所述从教学角度分析，学困生形
19、成的主要缘由是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又简单的艰难工作，要求物理教师不断地改良自身的教学方法和教学艺术手段，注意教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与进展，为教育学生素养整体提高努力做出自己的奉献。 学习初中物理新课标心得4 一、在教学中应着力核心素养的培育。 1、熟悉到核心素养的重要性。整篇课程标准中共有53次提到“核心素养”，在课程理念中提出“以提升全体学生核心素养为宗旨”，在课程实施中提出“进展学生的核心素养是物理教学的根本目标”，这充分说明白核心素养的重要性。 2、教师应整体理解核心素养内涵。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方
20、面是各有侧重、相互联系、相互促进的整体，是物理课程育人功能和价值的集中表达。我们不但要仔细学习课程标准中关于核心素养的内涵、要求和详细实施策略，还要在教学、教研过程中不断摸索、实践关于核心素养的新理解和培育核心素养的新途径、新方法。 3、要围绕学生核心素养的进展设计教学目标。这对我们学习目标的制订提出了要求，以前我们都围绕三维目标进展制订，而现在要明确目标对核心素养的培育是否有利。教师应熟悉每一个学习主题对促进学生核心素养进展的功能和价值，制订明确、详细、可操作的教学目标。详细的可以参考“目标要求”中的“课程目标”以及“课程内容”中的三级主题“学业要求”。“学业质量”中的内容也对我们制订目标有
21、所帮忙。 4、评价应围绕核心素养的达成。评价的设计要全面客观地了解学生核心素养的进展状况，找出存在的问题，明确进展的方向，准时有效地反应评价结果，充分发挥评价的诊断和鼓励功能，促进学生核心素养的进展。 二、强调初中物理要和小学科学、高中物理课程相连接并注意跨学科实践。 在“课程性质”中就强调了以上的观点，并在课程内容中新增了“跨学科实践”这个一级主题，侧重表达物理学与日常生活、工程实践、社会进展等方面的联系。这对物理教师的专业学问及相关学科学问都提出了更高的要求，我们要在教学中多联系实际，表达物理与社会生活的严密联系，还要了解生物、化学、地理、信息等学科的相关学问，这样才能在跨学科实践活动中有
22、力量赐予学生适当的指导和帮忙。 三、强调了“增加社会责任感、民族骄傲感；激发学生喜爱党、喜爱祖国、喜爱人民的情感。” 不单是在课程性质中提出了以上的要求，还强调了在教学中表达“为我国古代科技创造感到骄傲”，在教学中我们要在引导学生学习学问的时候联系我国古代和现代相关的科技创造与成就，让学生为中华民族的科技成就感到骄傲，逐步养成实现中华民族宏大复兴的责任感与使命感。 四、对新增“学业质量”的理解。 依据核心素养进展水平，结合物理课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的详细表现，明确“学到什么程度”，引导和帮忙教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等供应依据。内容包含了“学业质量内
23、涵”和“学业质量描述”。“学业质量描述”的内容是以物理核心素养为指导，确定各个主题的要求。 五、用好“学业要求”和“教学提示”。 其实这版课程标准用了大量的篇幅来指导教师对教学范围、程度和详细要求加以阐释，让教师在教学中紧紧围绕“核心素养”来制订目标、实施教学、进展评价，防止我们抓不住重点、超纲或学得不够深入。 六、仔细学习新课标相关内容，结合我市学历案的设计，走出特色之路。 我市近年来以学历案的设计与讨论为抓手，大力推动新课堂改革与创新，我们要仔细学习和领悟新课标的新理念，了解有哪些新变化，在实际课堂设计与教学中结合我市的新课堂改革，不断实践和创新，抓住机遇取得更加丰硕的成果。 学习初中物理
24、新课标心得5 我在北京已经教了好几届的初中学生，对初中物理的教学有一些自己的看法，现在我想与大家共享一下。详细如下： 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“
25、同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。 二、注意用学生已学的学问导入学习新学问。 多采纳比照教学，归类教学，使学生即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，区分事物间更加微小的差异的力量。增进学生对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进展比拟，通过这样的比拟讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的熟悉。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧比照，即可
26、以帮忙学生更系统，更全面地把握根底学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。 三、准时调整教学规划。 在总复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进展分析，查找存在缺乏的缘由。教师做好统计工作，找出教
27、学上的弱点进一步改良教学方法，准时调整复习规划，对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。 以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。 学习初中物理新课标心得6 初中物理教学我认为主要的就是让学生把握以后生活工作中的最根本的学问和技能。因此物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探
28、究力量、创新意识以及科学精神的培育，让学生经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，使学生得到全面进展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，根本能做到让学生学习初步的物理学问与技能，经受根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更详细的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。 一、学习物理对于让学生把握一些生活中根本的规律是有着比拟重要的意义，最起码可以让他们把握一个根本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的表达，如要求学生对一些事物的了解-超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会
29、进展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和安全用电的常识等，这些内容的充实让学生既不和社会进展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理方法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。 二、初中生学习物理的关键还是要到实践中去。因此，初中物理教学应当去除抽象的遥远的学问说教，转向更详细、更具有可操作性.新的课程标准在这一点上，首先标准了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经受探究过程而且要求了
30、解探究结果。其次细化条目，明确要求，便于操作，如将原条目中“会测量温度”修订为会用常用温度计测量温度，对应要求更明确，并降低了难度。再则，新的课程标准适当的删减了学问内容，使学生能在保证享有学问的同时得到全面进展。 三、新的课程标准更贴合这一年龄段孩子的理解力量。新课标首先删除了与物理学关联不强要求比拟广泛的内容，如能从生活和社会应用角度对物质进展分类。二是删除了学生感到困难而高中将会以进一步学习的内容，如知道波长、频率和波速的关系。三是小学已学过而初中又没有进一步提升的学问，如光的直传特点。四是通过降低教学要求层次到达减轻学生课业负担的目的，如关于机械效率由理解改为知道。 四、新的课标更便于
31、教师很好的理解科学内容条目，有利于实施和评价，使教学目标更完善更详细。同时加强了物理课程中的试验教学，让教师明晰了哪些试验是属于根本操作类的，哪些是测定性的，哪些是探究性的，能让教师正确的把握和操控考察试验教学，这样处理除了有利于使学生具备根本的操作技能外更多的发挥学生试验的自主性，还更加有利于培育学生的探究精神和探究力量，使之更适应社会科学的进展。 五、新的课标不但注意学问的传授，更主要的是落实了情感目标。过去，我们对三维目标的把握并不实诚，许多的时候流于形式，这次课标的修订，更加注意的是激发他们的学习兴趣和求知欲，这就要求我们教师在教学内容的设计上更要专心些，要想方设法创设生动的学习情境，
32、以便形成开心的学习气氛，要布置好玩的的练习任务，让学生品尝练习的乐趣，要掌握教学的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不行攀的也不是唾手可得的，以便让学生获得战胜困难解决困难的胜利体验。 总之，新的课标体系更加注意了促进学生的进展，更加有用，更加详细，更加贴合学生认知特点和切合时代进展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，也迫切盼望中考的指挥棒能点出正确奇妙的音符，让教、学、评完善结合，让我们的学生的各种力量能得到真正的提高。 学习初中物理新课标心得7 通过这几天的培训学习，我收获颇多，在感受较深的同时，也熟悉到了自己教学中的缺乏，因此，可以说这次培训很必要，培训内容很深刻，培训的效果将影响深
33、远。不但使我提高了熟悉，而且使我学到了很多理论学问和专业技能，开阔了视野、拓宽了学问面，提高自身教育教学及科研水平，现将我的感受总结如下： 一、学习使我更加全面深刻地理解了新课标理念。 新课标理念强调学问与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的熟悉，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学力量的提升奠定了根底。倾听了各位专家的讲座，对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很大的帮忙。 二、通过培训，提高了我的思想熟悉。 通过这次培训，我对目前农村初中物理教育的现状有了
34、进一步的了解，也清晰地知道了新课程改革对我们初中物理教师所提出的新要求。我们要以新的目光对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。 三、通过培训，学习到了新的的理论学问和专业技能。 通过这次培训，我了解到：初中物理课程改革现状和存在的问题；通过对物理课程与教学论专业学问的学习，优化教师的学科学问构造，促进其专业学问和技能的更新和拓展；通过对初中物理教学案例的观摩和研讨，提升教师对物理课程的理解水平以及实施力量。 四、通过培训，促使我努力提高自身素养水平。 教学不是教师以讲解员的身份把一条一条的理论表达给
35、学生听，那样学生完全是在知道理论而不是在理解承受理论。现在的学生在旧的教学方法的学习过程中无形的被旧的学习理念所误导，认为教师在上面讲是天经地义的，我们作为学生的任务就是在下面用心的听，这样就可以进展一堂胜利的课，在这种学习心理的影响下，一些学生渐渐的觉得我在课堂上要是有自己的意见就是捣乱，就是影响课堂秩序，有自己的观点也不敢发表，有不同于书本上的理解也不敢任凭的说出，教师说的话和书本上写的，不管自己理不理解，也不管他为什么，肯定是对的，长此以往有相当的学生就在学习物理这门课程上迷失了方向，觉得学物理就是解题，会做题目会背理论公式就可以了，而无视了学习物理过程中的探究与动手力量的培育。因此慢慢
36、的对物理的学习失去兴趣，甚至到后来越学越烦。做为本一名教育工，我想这就是我们最大的悲伤，因此针对新教材，我们的物理教学工更应当把扼杀学生动手力量与创新思维的方法给彻底的抛弃。 学习初中物理新课标心得8 初中物理课程标准的根本理念主要概括为“注意全体学生的进展，转变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科渗透，关怀科技进展；构建新的评价体系”这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当
37、学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。就意味着学生主体性的凸显，共性的施展，制造性的解放，教师式学生和学生式教师的消失。作为一个教师应作好多方面的教育教学预备。 一、细心设计教学方案，仔细备课。 由于探究教学的开放性，打算了教学详细过程不行猜测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，比照新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地猜测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机消失的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入试验器材的预
38、备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭力量。 例如：在每一节的教学设计中，教师都特殊参加了“教材分析”“学生现状分析”及“试验探究中可能消失的状况猜测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道： 1、有的学生在试验探究过程中，可能将本章后面的学问提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓舞，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进展探究，并对学生这种勇于探究的精神予以确定。 2、学生可能得到的有错误的熟悉和结论。不轻易否认学生的认知成果，可建议学生反复试验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通
39、过提高学生的科学探究力量来让学生自己订正前面的错误，培育学生敬重事实，勇于认错、改错的品质。 3、学生可能提出目前还无法解释清晰的问题。欣赏学生的士气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些学问，以激发学生的求知欲望，增加学生学习的自信念。 教学设计中这些较为客观全面的分析，特殊是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都实行赐予正面积极评价的方法，这无疑在肯定程度上帮忙了学生克制对科学探究的神奇畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增加了探究学习的信念，从而确保了探究教学的顺畅进展。 二、创设情境，精彩导入。 科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩
40、导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采纳六人学习小组，形成开放性构造，便于学生们沟通合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由争论、举手发言，无须起立等等。在教学运动与静止时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过认真的
41、观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。实践说明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行无视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。 三、循序渐进，开展探究教学。 新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务两
42、者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比方：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前仔细备
43、课，课中专心教学，积极应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。其次教学过程中“运用学案”。让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的 提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。实践说明，学案的使用特别奏效，有效地防止和避开学生随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进展。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困
44、难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学完毕后“开展问卷调查”，准时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。 四、开发课程资源。 当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理试验教材上所列的新增随堂试验器材就达百余种。这还不包括延长至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力提倡教师和学生自己动手自制教具学具。 转变旧课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 总
45、之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。 学习初中物理新课标心得9 如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进展初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时
46、深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。 二、注意试验教学 初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的观看、试验的根底上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。 三、创设情境，注意让用学生已学的学问导入学习新学问。 科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩
47、导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。 四、加强信息反应，准时调整教学规划。 在总复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。 五、指导学生记忆的方法 初中物理虽然需要留意培育思维力量，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更