《狮子和鹿教学反思范文（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《狮子和鹿教学反思范文（3篇）.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 狮子和鹿教学反思范文（3篇）狮子和鹿教学反思1 狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时安排，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角
2、和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所叙述的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展现比拟难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进展正音。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的根底上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学
3、过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的缘由的汇报上，学生能找出表达鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。其次个目标达成，一节课解决了全部问题。 我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，值得反思的是： 教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的局部花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必
4、要。所以，到后来道理的感悟和拓展局部就由于时间的限制而显得非常仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进展总结，这样安排和组织，就能够使大局部学生明白寓言所蕴涵的道理了。 狮子和鹿教学反思2 反思：这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 根据略读课文的课时安排，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标： 第一
5、，正确、流利、有感情地朗读课文； 其次，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所叙述的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展现比拟难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进展正音。然后，进展换词、造句、演一演等形式对字词进展理解。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的熟
6、悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的根底上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的”实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。 完成其次个教学目标，除了透过不同形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定根底。在理解鹿对角、腿态度变化的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够表达鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。 狮子和鹿教学反思3 今日听了
7、陈喻教师狮子和鹿的其次次教学后，心里有了许多的想法。课文是一篇故事，它本身就布满趣味性，应当是学生喜闻乐见的故事形式消失的，照道理应当很简单将清晰，是否我们成年人太低估了学生的学习力量，总怕她们不懂，总要什么事都帮她们想好，包办好，为什么不能放手呢？ 狮子和鹿这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿平常总觉得自己的角漂亮，而总埋怨自己的四条腿长得难看，可当凶狠的狮子想捉它的时候是它那四条腿救了它一命，反而它自认为漂亮的双角因被树枝挂住而差点送命。故事其实想告知我们：全部东西都有它的特长和短处，美和有用在不同的环境下都有它本身存在的价值。 教这篇课文的时候陈教师花了20分钟用不
8、同的形式去让学生熟悉生字词，我觉得没有这个必要。我们可以尝试把句子渗进在课文当中进展教学，或者先简洁的初步了解，在分析课文的时候依据实际状况再随机学习，不要把故事和生字词生生的分开来学，这样会大大的减弱了故事的趣味性。我们都知道，一节课里面，三年级的学生有意留意的时间只有10分钟，其余时间就要靠教师不断的制造出一个又一个的高潮来吸引学生的留意力，因此，生字词的学习可以敏捷一点，先把学生吸引到故事中来，然后再让学生在理解课文的时候理解生字词可能会恰当一点。 学完生字词后教师视频播放朗读课文，由于是动画片形式消失，学生一下子就被吸引过来了，看完后陈教师问：“同学们，看完了视频后你知道刚刚说了一件什
9、么事吗？”其实这里我们是否可以换一种方法，给课文设置悬念，由于学生看到狮子狂追小鹿，小鹿漂亮的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，学生包括我自己在内都很紧急，生怕鹿被狮子追到，假如这个时候教师停一停，问问她们接下来会有怎么样的结果呢？问了后让学生自己来读，我想这个时候学生已经走进了文本，朗读起来确定很有感情，等学生读完后可以提问学生：“你可以告知教师课文讲了一个什么故事吗？”我想这个时候的学生确定能畅所欲言。过后让学生再把课文读一遍，顺便找找鹿认为自己漂亮的地方的词语。找到后再转入课文的第三、四自然段的深入学习，让学生自己说说鹿认为自己最美的双角在危机关头发生了什么事？而它常常埋怨的双腿又怎样了？我想，通过学生自己比照不难发觉个中的道理，而这个时候我们可以让学生发觉问题之余去总结问题，得出结论：每个人都会有优点，也会有缺点，我们要擅长发觉自己的优点，也要正确对待自己的缺点。到这里后我们可以拓展学生的思维，让学生从多方面去说自己的观点，让思想教育在学生心中进展内化。我想这样我们当教师的就可以把课堂交还给学生，不用牵着她们的鼻子跟着我们走，而我们也可以放开她们自己的思维，让她们有更多思想的空间。 语文的学习是一种潜移默化的过程，我们任何人都不能直接教学生走捷径，由于它根本就没有捷径可走。作为一名语文教师，我们只能给学生一条翻开学问的钥匙，让学生自己去开启，最终修成正果。