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1、 狮子和鹿教学反思（通用3篇）狮子和鹿教学反思1 狮子和鹿是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃命；而漂亮的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的资料较为浅显，学生对寓言故事具有较为深厚的兴趣，能够有效地参加到课文的学习中。 回忆整堂课的教学，我觉得以下几点较为胜利： 1、以行为引导学生课堂专注度 在上课伊始，我就以“双手穿插，置于胸前”的姿态引导学生坐端正，让学生能尽快地进入上课这一状态。从课堂录像和听课教师的反应中，能够看出学生的课前预备状态还是很有效的，有90%以上
2、的学生能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导学生用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大局部学生能够精确地打算他人答复的正误，并用手势快速地表示出来。在他人答复错误的时候，学生也能够准时地对他人的错误进展订正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。 2、以复述提高学生课堂专注度 归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生答复的过程中，我实行了中等生答复，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名答复之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名答复时学生参加面不广的
3、问题，使每一个学生都参加到叙述或复述中，课堂效率得到提高。 3、图文结合吸引学生课堂留意力 在朗读训练时，我采纳了图文结合的模式，将鹿得意观赏自己漂亮的角的句子和表达鹿洋洋得意的样貌的图片结合起来出示。学生的留意力一下子专注于搞笑的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。 对于这节课的教学，我也发觉了不少缺乏之处。比方，在学生手势打算的时候，有的学生的打算是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班学生跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的学生而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有些学生对个别词语把握缺乏，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也能够思索图文结合，
4、这样学生对鹿角的漂亮和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。 在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思索，才能让课堂更为熠熠生辉。 狮子和鹿教学反思2 今日听了陈喻教师狮子和鹿的其次次教学后，心里有了许多的想法。课文是一篇故事，它本身就布满趣味性，应当是学生喜闻乐见的故事形式消失的，照道理应当很简单将清晰，是否我们成年人太低估了学生的学习力量，总怕她们不懂，总要什么事都帮她们想好，包办好，为什么不能放手呢？ 狮子和鹿这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿平常总觉得自己的角漂亮，而总埋怨自己的四条腿长得难看，可当凶狠的狮子想捉它的时
5、候是它那四条腿救了它一命，反而它自认为漂亮的双角因被树枝挂住而差点送命。故事其实想告知我们：全部东西都有它的特长和短处，美和有用在不同的环境下都有它本身存在的价值。 教这篇课文的时候陈教师花了20分钟用不同的形式去让学生熟悉生字词，我觉得没有这个必要。我们可以尝试把句子渗进在课文当中进展教学，或者先简洁的初步了解，在分析课文的时候依据实际状况再随机学习，不要把故事和生字词生生的分开来学，这样会大大的减弱了故事的趣味性。我们都知道，一节课里面，三年级的学生有意留意的时间只有10分钟，其余时间就要靠教师不断的制造出一个又一个的高潮来吸引学生的留意力，因此，生字词的学习可以敏捷一点，先把学生吸引到故
6、事中来，然后再让学生在理解课文的时候理解生字词可能会恰当一点。 学完生字词后教师视频播放朗读课文，由于是动画片形式消失，学生一下子就被吸引过来了，看完后陈教师问：“同学们，看完了视频后你知道刚刚说了一件什么事吗？”其实这里我们是否可以换一种方法，给课文设置悬念，由于学生看到狮子狂追小鹿，小鹿漂亮的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，学生包括我自己在内都很紧急，生怕鹿被狮子追到，假如这个时候教师停一停，问问她们接下来会有怎么样的结果呢？问了后让学生自己来读，我想这个时候学生已经走进了文本，朗读起来确定很有感情，等学生读完后可以提问学生：“你可以告知教师课文讲了一个什么故事吗？”我想这个时候
7、的学生确定能畅所欲言。过后让学生再把课文读一遍，顺便找找鹿认为自己漂亮的地方的词语。 找到后再转入课文的第三、四自然段的深入学习，让学生自己说说鹿认为自己最美的双角在危机关头发生了什么事？而它常常埋怨的双腿又怎样了？我想，通过学生自己比照不难发觉个中的道理，而这个时候我们可以让学生发觉问题之余去总结问题，得出结论：每个人都会有优点，也会有缺点，我们要擅长发觉自己的优点，也要正确对待自己的缺点。到这里后我们可以拓展学生的思维，让学生从多方面去说自己的观点，让思想教育在学生心中进展内化。我想这样我们当教师的就可以把课堂交还给学生，不用牵着她们的鼻子跟着我们走，而我们也可以放开她们自己的思维，让她们
8、有更多思想的空间。 语文的学习是一种潜移默化的过程，我们任何人都不能直接教学生走捷径，由于它根本就没有捷径可走。作为一名语文教师，我们只能给学生一条翻开学问的钥匙，让学生自己去开启，最终修成正果。 狮子和鹿教学反思3 狮子和鹿是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本非常观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而漂亮的双角险些让它送了性命。 这个故事告知我们：物各有所长、所短；不好正因它的特长而看不见它的短处也不好正因它的短处而否认它的特长；还告知我们，不好光图漂亮的
9、外表，更要讲有用；美和有用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。 正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的根底上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，明白新词。然后我透过课件，检查学生的自学状况，进展反应沟通，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。其次次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在明白课文资料的根底上，提醒故事所蕴含的道理。 对于这节课的教学，我总体感觉还不错
10、，做得好的地方主要有以下几点：首先，这节课的重点、难点都能够突出，根本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比拟清楚，条理清楚，整节课能够比拟流畅地完成，环节与环节之间的连接和过渡也比拟自然。共性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而精确地说出课文的主要资料，又节约了时刻。固然，本课教学中也存在着一些缺乏：比方在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要认真琢磨和推敲。