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1、 狮子和鹿教学反思(通用5篇)狮子和鹿教学反思 篇1 这是一个寓言故事,透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,说明了一个道理:物各有所长、所短;不要由于它的特长而看不见它的短处,也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图漂亮的外表,更要讲有用;美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 根据略读课文的课时安排,狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标:第一,正确、流利、有感情地朗读课文;其次、透过了解课文的主要资料,理解鹿对角、腿态度转变的缘由,从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所叙述
2、的道理。 完成第一个教学目标,主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”,我透过课件展现比拟难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发觉不正确的字词读音,随即把它们进展正音。然后,进展换词、造句、演一演等形式对字词进展理解。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文,并且在朗读的过程中思索课文的主要资料,对课文的主要资料有一个初步的、感性的熟悉,从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读,是重点句段的品读,此次朗读的目标是在学生理解课文资料的根底上透过对重点句段的品读,体会鹿的情感态度变化。所以,第一个教学目标的实现,是贯穿于整节课的
3、教学过程,是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。 完成其次个教学目标,除了透过不同形式的朗读外,在主要资料的把握上,还透过主要资料填空、理清课文的条理,从而为品读课文奠定根底。在理解鹿对角、腿态度变化的缘由上,我让学生自主发觉、自己找出能够表达鹿对角、腿态度的重点句段,然后透过指导朗读,让学生从读中感悟,从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。 狮子和鹿教学反思 篇2 狮子和鹿是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常,鹿非常观赏自己漂亮的角,而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而漂亮
4、的双角被树枝挂住,险些丧了性命。 由于这是一篇略读课文,我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文,在充分读的根底上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 我提出了三个问题: 1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗? 2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢?为什么会有这样的转变呢? 3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会照旧喜爱角还是转而喜爱腿呢?” 孩子们读完课文后根本上都能将故事资料复述出来,对于其次个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题,同学们消失了一边倒的状况,都认为鹿会喜爱转而腿,由于虽然腿不好看,却很有用,能够帮助鹿躲避危急。这与我备课的想
5、法不太一样,我认为鹿在狮口逃命后就应清晰地熟悉到长得不美丽的东西也有它的用处,不能由于其丑陋而拒绝它的一切,但也不能否认角,角的漂亮我们都不能抹杀,我们就应看到两个事物的特长和短处,将特长和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去对待问题。我出示了一个情景:狮口逃命的鹿啊,来到溪边,看着自己映在水里的影子,越看越生气,恨不得把那两只角给磨平。时间一每天过去,有一天,森林里召开小动物的选美竞赛,好多小动物都去参与了。小鹿这时想起自己头上漂亮的角来,于是就去报名参与竞赛了,结果,小鹿由于有着像珊瑚一样漂亮的角而赢得了竞赛。那你说,这时候鹿又喜爱什么呢?孩子开头七嘴八舌地谈论
6、起来。这个故事告知 我们:物各有所长、所短;不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长;还告知我们,不要光图漂亮的外表,更要讲有用;美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 不必需要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面,用事实说话,在事实中明白该怎样去分析、对待问题。 狮子和鹿教学反思 篇3 狮子和鹿是三年级上学期语文的.一篇略读课文,也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本非常观赏自己漂亮的角,而埋怨四条难看的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而漂亮的双角险些让它送了性命。
7、这个故事告知我们:物各有所长、所短;不好正因它的特长而看不见它的短处也不好正因它的短处而否认它的特长;还告知我们,不好光图漂亮的外表,更要讲有用;美和有用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。 正因这是一篇略读课文,我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文,在充分读的根底上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 教学这篇课文,我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读,让学生透过自由朗读和借助工具书,解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字,明白新词。然后我透过课件,检查学生的自学状况,进展反应沟通,对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。其次次阅读,让学
8、生再次朗读课文后,说说课文主要讲了一件什么事。在明白课文资料的根底上,提醒故事所蕴含的道理。 对于这节课的教学,我总体感觉还不错,做得好的地方主要有以下几点:首先,这节课的重点、难点都能够突出,根本上能够完成教学目标,能够呈现一个完整的课堂;其次,授课思路比拟清楚,条理清楚,整节课能够比拟流畅地完成,环节与环节之间的连接和过渡也比拟自然。共性在安排说课文的主要资料时,我透过课件出示了一个填空题,这样既降低了难度,让学生能完整而精确地说出课文的主要资料,又节约了时刻。固然,本课教学中也存在着一些缺乏:比方在检查生字词语的自学状况时,我安排的三个“门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”,都是让学生
9、读词语,没有对应的变化和梯度,不能激发学生更大的兴趣和热忱。另外,在指导感情朗读方面,我觉得还不够到位,不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中,还需要认真琢磨和推敲。 狮子和鹿教学反思 篇4 近日,执教了人教版三年级上册略读课文狮子和鹿。在整个教学过程中,我收获颇多,以下就是我的一些心得: 一、巧创设,让学生在情境中学习生字 前苏联闻名教育家赞科夫说过:“艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”在教学狮子和鹿这篇略读课文时,我将词语进展了梳理归类,并标注了多音字,引导学生克制字词的重难点。诵读短文,熟悉新字,帮忙学生建立了客观事物与词语内
10、涵之间的一一对应关系,拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离,更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。课堂上,孩子们在教师创设的特定活动情境中学得开心,文本内容较好地转化为了学生共性化的理解,使孩子们在充分的玩味中稳固了新知,激发了学生喜爱识字、主动识字的愿望。 二、妙引导,让学生学会概括的方法 其次学段的学生刚刚学习概括,语文课程标准中其次学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容,学生概括力量的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶,以帮忙学生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要内容的训练落实到实处,这就需要教师在阅读教学中奇妙引导,授之以渔,教给学生方法。中
11、段的课文,从体裁上来说,记叙文偏多。所以,培育学生的概括力量,主要是培育学生学会筛选主要信息的力量,比方,对事实信息的筛选:记事的文章,要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事;写人的文章离不开叙事,要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、有什么特点。只要指导学生把握了记叙文概括的“六要素”归纳法,即世间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,学生的概括就能做到八九不离十了。 三、重引领,让学生在阅读中感悟写法 狮子和鹿一文是采纳了“正反对比”的写作手法来表现中心思想。对于三年级的学生来说,要悟出这点不太简单。于是,我在课文的教学中,首先让学生找到文章的最终一句话“两只漂亮的
12、角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”让学生感悟到鹿角的漂亮和鹿腿的难看。在整个教学过程中都让学生从鹿角的漂亮和鹿腿的难看这两局部进展比照感悟。 对于鹿角的漂亮,我抓住了“啊!我的身材多么均匀,我的角多么精致别致,似乎两束漂亮的珊瑚!”这句话进展重点感悟。对于语气词“唉”和句式“多么多么”,让学生通过朗读来体会。对于“精致别致”这个形容词,让学生通过找同义词来感悟。在教学比方句中,让学生通过生动的图片比照,感受鹿角的漂亮。 在体会鹿腿的难看中,我抓住了小鹿埋怨自己腿的反问句,“这四条腿太细了,怎么配得上这两只漂亮的角呢!”进展教学。让学生将此句改为陈述句,并进展比照朗读,让学生明
13、白反问句与陈述句表达意思一样,但比陈述句表达的情感更剧烈。使学生体会到小鹿对于自己的鹿腿一点儿都不喜爱。 在狮口逃命这一环节教学中,小鹿对鹿角和鹿腿的态度发生了逆转。我将“两只漂亮的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”这句话再次出示,让学生感受到“漂亮差点送命难看狮口逃命这样剧烈的正反比照。最终,让学生通过写话训练,将物各有所长,各有所短这个道理融入其中。通过这样的比照,对错误的或不好的事物予以否认,对正确的或美妙的事物予以确定。 语文教学要把学生现有的学问阅历作为新学问的生长点引导学生从原有的学问阅历中折射出新的学问阅历,因此,语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横
14、”交叉,相互通融,形成互通的一种力量。 狮子和鹿教学反思 篇5 今日听了陈喻教师狮子和鹿的其次次教学后,心里有了许多的想法。课文是一篇故事,它本身就布满趣味性,应当是学生喜闻乐见的故事形式消失的,照道理应当很简单将清晰,是否我们成年人太低估了学生的学习力量,总怕她们不懂,总要什么事都帮她们想好,包办好,为什么不能放手呢? 狮子和鹿这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿平常总觉得自己的角漂亮,而总埋怨自己的四条腿长得难看,可当凶狠的狮子想捉它的时候是它那四条腿救了它一命,反而它自认为漂亮的双角因被树枝挂住而差点送命。故事其实想告知我们:全部东西都有它的特长和短处,美和有用在不
15、同的环境下都有它本身存在的价值。 教这篇课文的时候陈教师花了20分钟用不同的形式去让学生熟悉生字词,我觉得没有这个必要。我们可以尝试把句子渗进在课文当中进展教学,或者先简洁的初步了解,在分析课文的时候依据实际状况再随机学习,不要把故事和生字词生生的分开来学,这样会大大的减弱了故事的趣味性。我们都知道,一节课里面,三年级的学生有意留意的时间只有10分钟,其余时间就要靠教师不断的制造出一个又一个的高潮来吸引学生的留意力,因此,生字词的学习可以敏捷一点,先把学生吸引到故事中来,然后再让学生在理解课文的时候理解生字词可能会恰当一点。 学完生字词后教师视频播放朗读课文,由于是动画片形式消失,学生一下子就
16、被吸引过来了,看完后陈教师问:“同学们,看完了视频后你知道刚刚说了一件什么事吗?”其实这里我们是否可以换一种方法,给课文设置悬念,由于学生看到狮子狂追小鹿,小鹿漂亮的角却被树枝缠住,眼看就要被狮子追上的时候,学生包括我自己在内都很紧急,生怕鹿被狮子追到,假如这个时候教师停一停,问问她们接下来会有怎么样的结果呢?问了后让学生自己来读,我想这个时候学生已经走进了文本,朗读起来确定很有感情,等学生读完后可以提问学生:“你可以告知教师课文讲了一个什么故事吗?”我想这个时候的学生确定能畅所欲言。过后让学生再把课文读一遍,顺便找找鹿认为自己漂亮的地方的词语。找到后再转入课文的第三、四自然段的深入学习,让学
17、生自己说说鹿认为自己最美的双角在危机关头发生了什么事?而它常常埋怨的双腿又怎样了?我想,通过学生自己比照不难发觉个中的道理,而这个时候我们可以让学生发觉问题之余去总结问题,得出结论:每个人都会有优点,也会有缺点,我们要擅长发觉自己的优点,也要正确对待自己的缺点。到这里后我们可以拓展学生的思维,让学生从多方面去说自己的观点,让思想教育在学生心中进展内化。我想这样我们当教师的就可以把课堂交还给学生,不用牵着她们的鼻子跟着我们走,而我们也可以放开她们自己的思维,让她们有更多思想的空间。 语文的学习是一种潜移默化的过程,我们任何人都不能直接教学生走捷径,由于它根本就没有捷径可走。作为一名语文教师,我们只能给学生一条翻开学问的钥匙,让学生自己去开启,最终修成正果。