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1、咏柳说课稿15篇咏柳说课稿1 教材分析： 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的制造力。依据同学实际及教材特点，从学问与力气，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 教学目标： 1.熟识本课6个生字，会写本课的5个会写字。 2.通过理解诗歌内容，激发同学宠爱大自然的感情，感受到美，并激发同学学习古诗的爱好。 3.有感情的朗读并背诵诗歌。 重点难点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，体会诗歌思想感情。 教学方式的构建 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之珍宝，如何顺应新课程理念，使同学快乐轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在
2、这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让同学在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1.初读，文通字顺。即一观看诗后，要求同学先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是同学的爱好所致，也是为以后的深化理解奠定基础。 2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求同学自己借助插图读动诗句。对于二班级同学来说不愿定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班沟通诗句的含义。当然，在最怀疑时还需老师精当的点拨。 3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把同学
3、带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让同学听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。 4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。 5.读，唱唱，画画，演演。让同学以自己宠爱的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让同学得到真正的理解。 教学过程： （一）谈话导入课题。 1.课前我以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设快乐的学习情境，调动同学的学习爱好，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（同学谈春天的景色）春天是温和的，是布满生气的，是奇妙的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，
4、通过描写柳树来赞美春天的诗。 2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ （二）朗读全诗，初知大意领悟美 通过初读课文后，我会问同学：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么， 有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人宠爱该用什么语气来读呢？同学确定会说赞美的语气，这时，我让同学齐读古诗进一步体会它的美。 （三）质疑问难，想象意境熟读成颂欣赏美 此时，同学的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，
5、让同学大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。 （四）自主作业，迁移力气延长美 乘着同学的心情高涨时，我会鼓舞同学，以自己宠爱的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简洁的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作沟通为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥同学的乐观性，制造性，让同学真正从朗读课文中感受到阅读的爱好。 咏柳说课稿2 一、教材分析 1、选文缘由 中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如刺眼的群星般绚烂夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热忱，培育民族精神。 学校语
6、文人教版三班级下册古诗两首中的咏柳是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让同学在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生气，从中感悟春天生命力的奇妙，同时，增加宠爱大自然的思想感情；二是让同学积累诗句，培育对祖国古代诗歌的宠爱之情。 2、文本魅力 贺知章的诗以绝句见长，咏柳如同一幅清爽淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜亮，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的奇异发出由衷的赞美，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生气，表达了诗人对春天的无限宠爱！ 诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境漂亮，形象鲜亮。诗的前两句用比方的手法描绘了柳树的姿态。在诗
7、的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比方，形象说明白柳树之所以奇妙动人的缘由。 二、学情分析 三班级的同学已经有了确定的语言积累，形成了确定的语感。他们能在已有的学问水平和生活阅历的基础上读懂一些浅显的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，同学学习诗歌也正逢春天，同学有确定的生活积累，对春天的景物有确定的感知，对诗句内容确定能产生深厚的爱好！ 三、教学目标及重难点 学问目标：精确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 力气目标：理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色，培育同学的观看力气和审美力气。 情感目标：通过对
8、诗歌内容的理解，深化体会诗人所表达的情感，激发同学宠爱大自然、宠爱生活的思想感情。 教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。 教学难点：体现在品尝诗歌的意境上。 四、设计理念 1、坚持“以读为本”的理念，接受范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培育同学良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起同学美美地诵读古诗的爱好，让同学在读中理解、感悟、体验和积淀。 2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让同学在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真实感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。 五、教法学法 诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我接受诵
9、读法，让同学在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还接受想象法让同学联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。 学习方法是学习活动规律的理性总结。依据语文新课程标准的要求，我主要引导同学接受“读、写、说”的方法学习诗歌。体现“以老师为主导，同学为主体，诵读为主线”的原则。 六、教学过程 （一）创设情境，揭示课题感受美 一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。 开课时，我先让同学谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动同学的生活积累和情感体验，把同学引入一个万物复苏、布满勃勃生气的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介
10、绍作者，最终解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发同学学习的爱好，让同学感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。 （二）自主读文，整体感知探究美 这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领同学走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让同学借助拼音，把字音读精确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。同学自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导同学写好“裁”等难写的字。再让同学整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样
11、设计使同学自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观看、思考的过程中把握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了同学的主体地位，培育同学自主学习的力气。 （三）质疑问难，品读鉴赏品析美 俗话说，学贵有疑，这一环节首先让同学质疑问难，我依据同学的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把敏捷的剪刀裁出了什么？”为重点，引导同学进行品析。在层层推动的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导同学在诗中透过字里行间查找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使同学对诗句进行更深层次的理解。此时，同学的思维活跃，有的同学
12、说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的同学说“丝绦”写出了柳枝的轻美丽丽。同学在理解诗意中，真正领悟诗中用词的精确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导同学体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的奇异敏捷。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，关怀同学体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发同学想象“春风还裁出了什么？”同学将已有的对春天的熟识，在脑海中马上形成一幅幅鲜活的画面，同学有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色明丽的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我
13、们在奇妙的.春光里踢球、打滚、放风筝、玩耍的笑脸。最终，让同学体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与同学之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使同学体会到春天那万物糊涂，到处一片欣欣向荣的景象。 （四）读中入境，体验升华想象美 古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。 在教学中我让同学反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让同学沟通读诗时，眼前消失的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的同学说，我观看一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的同学说，我观看波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下
14、来特别美。接着我通过漂亮流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过呈现婀娜多姿的柳树，配上吟诵咏柳的音乐，在同学的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗制造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，熟识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最终让同学做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于同学多种感官参与学习，有利于引导同学入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。 （五）趣味作业，迁移运用拓展美 学完这首诗后，让同学自主的选择趣味作业， 我会唱。 我会画。 我会写。让同学自主的选择作业，体现同学的主体作用，也是
15、对课堂教学的延长拓展。 咏柳说课稿3 一、说教材 揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导同学通过学习，懂得做事要擅长动脑思考，要正确地熟识自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课
16、的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。 二、说教学目标 1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“希望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3。朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 三、说教法 1。自主识字法： 新课程的识字教学重在教给同学识字方法，老师不以零为起点，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己宠爱的方式识字。打破以往传统的老师教读同学跟读的做法，体现同学的学习自主性。 2。情景教学法： 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为同学
17、供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒同学的内心体验， 3。朗读教学法： 生是学习的仆人，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。引导同学在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 四、说教学流程 （一）创设情境、激趣导入。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。 开头上课先播放揠苗助长的动画视频有效地集中了同学的留意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接
18、着在同学争辩什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了同学的爱好和惊奇心，顺当地带同学进入文本的学习中。 （二）自学字词，整体感知。 1。自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童宠爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先关怀同学扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二班级同学已经有确定识字力气，所以先我引导同学先自主学习，
19、然后通过小组争辩，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，鼓舞同学接受多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2同学再读课文，并把自己最宠爱的段落多读几遍，自由选择自己宠爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导同学进一步生疏课文，同时体现敬重同学选择，以生为本，体现共性化阅读。 3。出示古时候有个人，由于想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导同学用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样同学对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。 （三）品读
20、课文，悟出寓意。 新课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我预备引导同学从课文内容和种田人心情变化两个方面开放学习与争辩。抓住几个主要问题，让同学自主学习基础上沟通争辩，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，观看枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导同学
21、从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、后悔；从中培育同学的语言感悟力气；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让同学在朗读中理解文本内容；在想象制造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在同学面前。 （四）演演比比，加深理解。 在同学对故事情节比较生疏的状况下，分小组让同学自己演一演这个寓言故事，充分调动了同学学习的乐观性。学校生，尤其是中低年纪的学校生，对表演的欲望很猛烈，他们特殊想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使同学好表演的天性得到了释放，同时也再现
22、了课文内容，使同学加深了对课文的理解，同时为同学复述课文降低了难度，三全其美。 （五）文本延长，训练语言。 在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了同学的复述力气，又培育了同学的创新力气。 四、板书设计 板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于同学复述。 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计留意培育孩子们的语文学习力气，突出了四个亮点：1、引导同学在情境中识字，提高了认字力气。2。留意书写指导，培育了良好书写习惯 3。以读为本，提高了同学的阅读力气。4。留意语文实践，培育了同学的听说、表达力气。 咏柳说课稿4 一、说教材 （一）教材分析 咏柳一课位于
23、义务教育课程西师大版二班级下册其次单元。本单元以“亲近自然”为主题开放，呈现了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。 本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比方，还有嘹亮的音节。整首诗基调清爽、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限宠爱。 （二）教学目标 依据课标对低班级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标： 1、精确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。 2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、引导同学由整体到局部观看柳树，提高同学的观看力气。 4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在
24、反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。 （三）教学重难点 依据新课程标准中对二班级同学的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据同学的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。 二、说教法学法 低班级同学需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我接受导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以老师为主导，同学为主体，诵 读为主线”的原则，引导同学运用朗读、沟通和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。我将用一课时来完成这首诗的教学。 三、说教学程序 整个教学程序分为六个环节：
25、（一）创设情境，揭示课题 投影春天的图片，唤起他们的生活阅历，激发同学的学习爱好，提出问题：“这是什么季节？”同学回答：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所沉醉，写下了一首脍炙人口的佳作咏柳。”（板书：咏柳）把同学带入对文本的学习中。 （二）初读古诗，读写生字 1、读准字音。在朗读教学中，老师的范读是让同学感知教材、生发情感的有效手段。我首先进行范读，然后让同学借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。同学练读之后，我接受指名读、挑战读等多种形式让同学读古诗，依据同学读的状况适时进行读音的指导。 2、
26、识记字形 识字写字教学是二班级语文学习的重点。同学已有确定的自主识字力气，因此我让同学找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的玩耍检查指导认读生字，让同学在欢快中结实记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。 3、指导书写生字 面面俱到，等于不到。我指导同学书写生字时特别留意有重点地 指导。“裁、垂、谁”是同学识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导同学写好“垂”等难写的字，然后让同学书写，在同学书写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画是否正确。让同学在书写过程中养成良好的写字习惯。 4
27、、整体感知。 生字障碍扫除后，我敬重同学的个体差异，让同学再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己宠爱的诗句，激发同学自主学习的爱好。 （三）、指导朗读，感知诗意 1、指导朗读前两句诗。 我让同学观看柳树的图片。引导同学有挨次的观看柳树，由整体观看柳树，描述柳树的样子。再局部观看那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我依据同学说的状况，准时的加以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在同学头脑中栩栩如生，同学会情不自禁地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在观看想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧
28、玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比方的精妙。我又说“假如你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发同学读的爱好，指导同学感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。 2、学习3、4句。 再让同学局部观看柳树，引导同学仔细观看柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导同学体会“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让同学自己朗读，留意节奏。我引导同学抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的敏捷。我让同学想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，同学在争辩沟通中感受它的奇异敏捷，感受春天的奇妙。进而在 一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞
29、美了春天的制造力。 （四）、体会意境，熟读成诵 古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。我支配了下面的环节 （1）体会意境 我再次配乐朗诵咏柳，让同学闭目想象意境，之后同学沟通想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗制造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，熟识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。 （2）让同学吟诵本诗。 通过“我来做诗人”的活动。同学可以配上适当的动作来吟诵古诗。让同学多种感官参与学习，引导同学入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春天的创作用意。 （五）、总结全文，拓展思维
30、 这时候我引导同学看板书进行总结：春天来了，高高的柳树垂下碧绿的枝条，晶莹透亮。那在风中轻扬的瘦长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。 最终，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，同学可以依据自己的爱好选读，既积累了古诗，又增加了识字量。 (六)、自主作业，迁移力气 考虑到每个同学的爱好爱好各不相同，我就让同学用自己宠爱的方式赞美春天。（说说、画画等）充分体现同学的自主性。 四、说板书设计 低班级同学以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，清晰直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻快的特点呈现出来，便于同学理解和记忆。 咏柳说课稿5 今日我说课的内容是语文教材二班级下册第一单元第四课古诗两首中的咏柳。
31、 一、说教材 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的制造力。依据同学实际及教材特点，从学问与力气，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 二、说学情 这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是同学易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来特殊有画面感，加上二班级同学想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导同学自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最终达到吟诵的目标。 三、说教学目标： 1、熟识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。 2、通过古诗教学，激发同学宠爱大自然、宠爱春天的思想感情。
32、 3、正确、流利的朗读课文并背诵。 四、说重点难点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 五、说学法教法 阅读教学是同学、老师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要接受的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那同学是学习的仆人，所以我运用最多的便是让同学在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。 六、说教学过程 本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让同学在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。 下面，我着重谈谈教学过程： 一、激趣入画 课前我以一首我的家乡我的枝江这首歌为引子，引出孩子们最生疏的家乡景
33、色，创设快乐的学习情境，调动同学的学习爱好；接着五柳公园的话题说到春柳图，然同学有挨次的观看，使同学初步感知柳树的美，接着引入正题：今日我们就带着快乐的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。 二、初读入诗 有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把同学引领同学带进诗中。然后提出自读要求，让同学借助拼音，把字音读精确，把字形记清楚，把诗歌读流利，同学自读自学后，我接受齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导同学写好“丝”字并给生字介绍词语伴侣。此环节的.最终一步是让同学将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是特殊得当的。 三、品读入境 起初这
34、个环节我是想借助同学的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二班级的孩子怎么会有读出诗味的力气了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告知同学读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到同学们昂扬的小手，猛烈的吟诵欲望，我才发觉我的更改是合适的。 四、吟诵入情 此时，同学的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，宠爱吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让同学大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出
35、来。乘着同学的心情高涨时，我会鼓舞同学，试着背诵古文，积累祖国漂亮的语言文字。最终引用雪莱的名言，旨在激发同学对春天的想象，渗透生活阅历、学习方法，哪就是鼓舞多到春天里，去观看、去查找、去发觉。 七、说预期效果及反思 1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到同学学法的指导。适时留意用恰当的评价语言引导同学去读、去说、去想象。 2、同时，紧抓二班级同学的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让同学带着盎然的爱好进行毕竟。 3、第三，由于文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让同学从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走
36、入大自然。 咏柳说课稿6 咏柳是唐代诗人贺知章的作品。这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生气。 下面谈谈这一课的教学思路： 一、创设情境，导入新课。 是老师以漂亮的导语创设情境，把同学带到课文的学习中去。 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是糊涂，就是温和，就是富强，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此奇妙，有许多诗人都用漂亮的诗句赞美春天的可爱，你能背出12首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背春晓绝句草等诗。同学背完后，老师揭题：今日我们要学的第八课古诗两首也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读咏柳一诗。 二、指导预习，划出不懂的字、词。
37、 同学自由读课文，自同学字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导同学质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来。 三、回忆以前学习古诗的方法，并按此方法指导同学自学。 在同学发言的基础上，归纳古诗学习的方法： （1）解字词； （2）明诗意； （3）赏意境； （4）诵诗句。 先学习一、二行诗。 以小组为单位学习，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。 小组自学后，进行反馈，检查自学效果，先指名说说以上字词的意思，老师重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让同学再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“
38、千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，老师重点点拨一、二行诗用了比方的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。 一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着让同学自学三、四行，重点理解“不知、绿叶、裁、似”的含义，争辩三、四行诗意。同学自学后，沟通自学状况，老师重点点拨“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比方的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，布满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。 理解一至四行的字义、诗
39、意后，老师小结学法。接着就引导同学紧扣字词赏意境并进行争辩：诗中哪些字、词用得好？为什么？在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的轻美丽丽，以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生气勃勃的景象。引导同学体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。 接着让同学带着感情朗读这首诗，并达到熟读成诵。 四、迁移运用，培育力气。 咏柳这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生气勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。请同学们仔细观看并描写春天的一处景物（如：稻田、油菜田、荆江大堤等），表达对春天的宠爱。 咏柳说课稿7
40、一、说教材 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的制造力。依据同学实际及教材特点，从学问与力气，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 二、说教学目标 1。熟识本课6个生字，会写本课的5个会写字。 2。通过理解诗歌内容，激发同学宠爱大自然的感情，感受到美，并激发同学学习古诗的爱好。 3。有感情的朗读并背诵诗歌。 三、说教法 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之珍宝，如何顺应新课程理念，使同学快乐轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让同学在读读，吟吟，唱唱，演演
41、，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1。初读，文通字顺。即一观看诗后，要求同学先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是同学的爱好所致，也是为以后的深化理解奠定基础。 2。再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求同学自己借助插图读动诗句。对于二班级同学来说不愿定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班沟通诗句的含义。当然，在最怀疑时还需老师精当的点拨。 3。听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把同学带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让同学听中感悟，从仿照练读中得
42、到自悟提高。 4。诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成诵的目的。 5。演读，唱唱，画画，演演。让同学以自己宠爱的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让同学得到真正的理解。 四、说教学流程 （一）导入课题。 1。课前以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设快乐的学习情境，调动同学的学习爱好，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（同学谈春天的景色）春天是温和的，是布满生气的，是奇妙的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 2。解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人
43、在诗中是怎样赞美柳树的呢？ （二）朗读全诗，初知大意领悟美 通过初读课文后，我会问同学：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么， 有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人宠爱该用什么语气来读呢？同学确定会说赞美的语气，这时，我让同学齐读古诗进一步体会它的美。 （三）质疑问难，想象意境熟读成颂欣赏美 此时，同学的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让同学大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。 （四）自主作业，迁移力气延长美 乘
44、着同学的心情高涨时，我会鼓舞同学，以自己宠爱的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简洁的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作沟通为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥同学的乐观性，制造性，让同学真正从朗读课文中感受到阅读的爱好。 六、说板书 板书力求简洁，便于同学记忆和背诵，又能让同学体会比方的妙处以及赞颂春天的主题。 碧玉 青翠 咏赞美 丝绦 柔顺 咏柳说课稿8 一、说教材 （一）教材分析 咏柳一课位于义务教育课程西师大版二班级下册其次单元。本单元以“亲近自然”为主题开放，呈现了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。 本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比方，还有嘹亮的音节。整首诗基调清爽、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限宠爱。 （二）教学目标 依据课标对低班级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标： 1、精确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。 2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、引导同学由整体到局部观看柳树，提高同学的观看力气。 4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受