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1、咏柳教学设计15篇咏柳教学设计1【教学内容分析】咏柳的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。咏柳向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。【教学目标】1、感
2、受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。【教学理念解读】学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生
3、吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。【案例】培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。咏柳这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古
4、曲，手持画笔画画着美景。放琵琶曲春江花月夜，学生画咏柳春景图。投影示学生的作品。理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们生：在夏天里，我们赞荷。生：在夏风里，我们咏荷。生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。师;原来，夏天也是多姿多彩的。中国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗?生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。生：映日荷花别样红。师：诗人笔下的夏热
5、情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢?生：在秋风里，我们赏菊。生：在秋天里，我们颂丰收。生：在落叶中，我们用落叶。生：霜叶红于二月花。生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。生：犹有傲霜枝。理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习咏柳这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。学生交头接耳，觉得很新鲜。师：四人小组合作学习，自主选取一个季节
6、，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。学生合作学习。学生交流。理念：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。围绕吟画展开教学，教师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。【教学后记】古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往
7、往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，得到情感的体验，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。教学古诗咏柳，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗
8、情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。咏柳教学设计2教材分析：人教版三年级第六册咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。教学内容：人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课咏柳。教学目标：1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活
9、、热爱美的思想感情。2、学会4个生字，会认2个生词。3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的.美丽景色。教学过程：一、导入新课，初感诗境感知美。1、课前唱歌春天在哪里。创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）3、我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，
10、那么咏柳是什么意思？4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下+了这一首赞美柳树的诗咏柳。5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。二、交流切磋，诵读求悟品味美1、指导学习第一、二句。（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。2
11、、合作学习第三、四句。（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想
12、到的意境描绘出来。三、分组活动，熟读成诵抒发美。师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）3、分组展示表演。（1）诗朗诵组;（2）表演组：（3）图画组：（4）写作组：4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？四、总结写法，网络拓展延伸美。1、小结：
13、诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。3、作业：画一幅春景图。五、板书设计咏柳唐贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。咏柳教学设计3教学目标：1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通
14、。3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对美好春天的喜爱之情。教学重点：理解古诗大意，学习诗中出现的7个生字。教具准备：生字卡教学时数：1课时教学过程：一、导入：同学们，你们还记得以前学过的古诗咏柳吗?谁能背诵下来呢?二、复习古诗，理解诗意。1、指名背诵古诗。2、翻开语文书第11页，齐读古诗。3、边读边体会诗意。4、小组合作学习讨论每句诗的含义。大意：这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!5、根据你对古诗的理解，画一幅画。6、展示同学们为
15、古诗配的画。三、学习生字：咏左右结构左形右声词语：歌咏咏叹柳左右结构左形右声词语：柳树柳条柳枝柳叶柳眉妆左右结构左声右形词语：化妆绿左右结构左形右声词语：绿色绿化草绿绿灯绦左右结构左形右声词语：丝绦裁半包围结构内形外声词语：裁定裁减裁决裁军裁判裁员剪上下结构下形上声词语：剪裁剪彩剪刀剪辑剪影四、作业:背诵并默写古诗,书写生字。板书设计词汇积累:咏叹碧绿化妆垂柳洗涤春风裁剪细叶剪刀吟咏教学反思咏柳一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已
16、经有了一定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：1、熟读并能背诵这首古诗。2、能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。咏柳一诗，通
17、俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。咏柳教学设计4教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学难点：教学准备：两首古诗的有关材料一、背诵古诗，导入新课还记得古诗山行吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章
18、和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背山行激发学习的兴趣。二自读两首古诗，完成以下要求1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求，自学古诗。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自
19、然的伟大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗咏柳教学设计5教学目标：1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：了解古诗的意思。教学准备：教师：教学挂图、生字卡片。学生：找柳树的叶子或者枝条。课时安排：一课时教学过程：一、检查作业，导入新课1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作
20、业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）3、全班齐读课题。4、我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅）5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）【设计意图：展示收集的柳叶，创设学习的情境，激发学生学习的兴趣。】二、初读古诗，认读生字（一）诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。（二）学生自由读，认读生字。（三）
21、检查自读生字情况。1、指名读，评议。读得好的当老师带读。2、开火车读。3、全班读。（四）再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。（五）学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。（六）指名读，请其他学生正音。（七）全班齐读。【设计意图：通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。通过互读、互评，引导生生对话。】三、指导朗读，了解诗意（一）指导第一、二句。1、（放远看柳树的图片）2、你看到了什么？（柳树）从远处看像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）3、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一
22、样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。4、指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。5、全班看着图片吟诵这两句。（二）自读第三、四句。1、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。2、学生自读。3、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。4、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。5、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
23、（三）自由诵读，体会感情多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号（轻声、重音）4、能背的站起来背。【设计意图：出示直观的插图，再现诗歌的情境，激发学习的兴趣，通过多种形式的读，在读中感悟春天的美。】四、指导写字1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2、学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3、学生自己练习，老师指导。【设计意图：充分发挥“主人”的意识，让学生
24、自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记，从而培养学生的识字能力和合作学习能力。】五、作业设计1、写生字词。2、默写古诗。3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲，写在采集本上。【设计意图：通过写生字词，巩固基础知识，通过搜集资料，拓展学生的知识面，培养学生能力。】板书设计：碧玉一树高咏柳万条绿丝绦细叶谁裁出春风似剪刀咏柳教学设计6一、创设情境，导入新课感知美。1.课前唱歌春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？3.课件出示春柳图，使学
25、生初步感知柳树的美。4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意领略美。1.生自由朗读。2.检查朗读情况。3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。4.学生自由发言，说说读懂的地方。5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树
26、高、绿；枝多；叶细）6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）三、质疑问难交流朗读品味美。1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）3.交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；（2）出示第二句诗课件，体会
27、用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。4.指导朗读，齐读全诗。5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们
28、想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵欣赏美。1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4.学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维丰富美。1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移能力延伸美。学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；
29、可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。咏柳教学设计7教学要求1学会6个生字，认读3个新字。2理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。3朗读课文，背诵课文。4指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。教学重难点1学会生字、朗读并背诵课文是重点。2理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。教学时数二课时教学过程第一课时一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树
30、来赞美春天。作者简介：贺知章（659744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除咏柳外，采莲诗、回乡偶书也很有名。二、指导看图图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）三、初读课文1请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）2看音节卡片，开火车读。bchuscisjin3自由读课文，画出生字。4分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1出
31、示带音节的生字卡片，开火车读。2去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）3识字、记忆字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）（4）教师重点指导：碧，b，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。垂，chu，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。丝，s，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。裁，ci，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。似，s，6笔，读准平舌音。剪，jin，11笔，上下结构。4巩固练习（做游戏）。（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。（2）组词练习。五、课堂练
32、习朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1引导学习第一句。（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）（2）齐读第一句。（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。（4）教师小结：妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的.柳条来。2引导学习
33、第二句。（1）自由读，说说你懂得了什么？（2）指导朗读：不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。（3）教师精讲：细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊咏柳教学设计8【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊
34、，原来是二月春风这把神气的剪刀!【教学目标】1、知识与技能：会认“咏、碧”等生字。正确流利的朗读古诗。背诵古诗。2、情感价值观：结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。【教学重难点】会认6个字。了解古诗的大意。【教师准备】生字卡片。教学用挂图。录音机。【教学方法】吟诵。【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜欢猜谜吗?2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。3、板书课题，指名读题。学生听谜语，思考谜底。踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。指名学生读课题，齐读课题。以谜语开课，激发学生兴趣。二、画
35、柳树你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目柳树。用动作体现柳树的特点柔软如丝。四、听古诗有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，咏柳。听课文录音。磁带中的录音，也有诗的大意。进入课文，以磁带导入。五、初读课文，初步感知1、师范读课文。请同学们打开书，借助拼音自由读课文
36、。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。2、师组织4人小组合作圈读生字。集体正音，读一读，听一听。认读生字，指名读，开火车读。用生字说说课内课外的词。3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。指名读给大家听，大家评。5、自由读诗，要求读通顺。指名读。生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。生圈出生字，读一读。自由读课文。合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。同座位互读，互评。学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同
37、学跟读三遍。参与游戏开火车，识字记字大比拼。自由读诗。低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。学了就要用，培养学生的自主能力。通过互读、互评，引导生生对话。培养学生的合作学习能力，也有节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。落实生字掌握情况。六、了解诗意1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。2、放录音。3、学生自由读诗。4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。生描述柳树的样子。生听录音。指名读，齐读。课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。录音给学生做示范。七、赛诗会
38、1、学生自由准备。2、赛诗会开始：可一人读，可小组读，也可加动作。3、拓展延伸：你还知道哪些古诗，也可以背一背。学生自由准备。展示读的成果。展示读的成果。激发学生读诗的兴趣。咏柳教学设计9一、教学目标1、知识与技能（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3、情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二、教学重点：1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。三、教学难点：对诗意的理解。四、教具准备教学课件五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情境引入，导入主题。
39、师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）（二）整体诵读，触摸意象。唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）1简介作者。（咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在
40、初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5指名读，其他学生正音。6全班齐读。（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步
41、加深要求。）（三）分步解读，感受意境。1指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感
42、悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）2指导朗读理解第二句。（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春
43、风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）（5）指读，评价谁读得好，好在哪？（四）诵读全诗，感悟诗情。1让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）2师生合作，引读诗句，练习背诵。七、教学反思：诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。咏柳一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有
44、了一定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。咏柳一诗，通俗易懂，且文段短小
45、，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。八、板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉一树高万条绿丝绦细叶谁裁出春风似剪刀咏柳教学设计10教学目标：1、学习咏柳，理解诗句的意思。2、体会诗中所表达的思想感情。3、学会学习古诗的方法。学情分析：多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的
46、基础上加深理解，最后背诵下来。重点难点：1、重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。2、难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。1、（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈真美呵！今天，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目咏柳，齐读。2、解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞