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1、 盘古开天辟地课件盘古开天辟地课件因为有你(五篇)2023年盘古开天辟地课件(推举)一 (一)教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 (二)教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文
2、，了解课文的故事内容。 力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。 教学难点：用自己的话复述课文。 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
3、(一)动画激趣，走进神话 上课开头播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 (二)初读感知，提炼中心 新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂
4、得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 (三)围绕中心，自读自悟 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。 (四)细读品尝，感悟精神 第一步：体会“开天劈地”的困难。 这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，
5、我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“身化万物”的无私。 我依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感
6、情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 (五)综合训练，拓展升华 1、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 2、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说
7、的话，给他们一个倾泻情感的渠道。 板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造 顶天蹬地 身化万物 2023年盘古开天辟地课件(推举)二 盘古开天地，是一篇神话故事，叙述了名叫盘古的巨人开天辟地，制造漂亮宇宙的过程。故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进展绽开,表达巨人盘古的献身精神。课文到处 布满奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。 在教学设计上，我以观赏四周美妙风景进展导入，让学生闭上眼睛听着由于渐渐地睁开眼睛，不仅布满神奇感，而且激发了学生学习的兴趣，以谁带给
8、我们这些进展揭题。在学生激发学习兴趣之后，让他们自愿进入文本进展初读感知，随后进展文本的感悟，重点讲解了二、三、四自然段盘古开天地的过程，并以不同形式的朗读，角色扮演，说话等让学生体会这一献身精神，最终在拓展之后进展总结，完成整堂课的教学设计安排。 教学中，师生互动尤为重要，因此要让学生情愿想，情愿说，并且说得妙，必需让学生产生兴趣和铺垫预备。所以在进入同一个情景中，自己全身心投入在每一个角色中，丰富的语言，饱满的情感，带动学生心情。课堂上，学生情愿和我沟通，情愿和大家共享，这样整个课堂气氛更加生动。在每一个环节中，我不断转换着各种角色，以引导着的身份让学生学会自悟感知;以寻求方式，让学生情愿
9、走进文本帮你查找、探究答案；以承受者的角色，对每一个学生的答复进展鼓舞，适当点评，激发学生学习兴趣。 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的景象，感受了盘古勇敢献身的精神，但是针对这堂课，还是有许多地方值得自己改良，思索，讨论的。 字词教学是中低段教学中的一个重点。词语归类，让学生以不同形式的读中，发觉特点，不仅对字音熟识，对字形也加深印象，而我在课教学中，呈现的词语除了“累到”“茂密”“血液”这一组词语有特点，其他三组没有特点，这样使整个环节缺少了针对性，学生学习不轻松，承受速度慢。 以读激情，三年级课文让学生在一次次朗读中，去感受，那么如何朗读才能读出情，悟出情呢?学生情节想象，角色
10、扮演，体会心情，带着这种心情读读出不同节奏，语气以及自己的情感体验，在反复地朗读中从而感知“悟”。如在讲天开拓地的这句话中，可以利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感受开天的情景，为什么要抡，为什么要猛劈，带着理解读出盘古开天辟地时的情景，而并不是只是大声读，却不知为什么要这样读，导致未能做到“激情”效果。 在教学中，每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话都让学生进展情感的化，但是在这个环节中，好像做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不
11、够，学生悟得不够，恰如走马观花般匆忙路过。 细心的付出总有收获，我将不断探究、不断揣摩，让我的课堂更加完善！ 2023年盘古开天辟地课件(推举)三 盘古开天地是一个神话故事，开课时我以很多学生们常常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特殊好玩，于是，课堂上学生非常积极地读书，学习兴趣比拟高涨。 一、备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材，更应当共性化的解读和制造性地使用教材。 首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经胜利了。但是反复读教材，思索教材之后，我发觉，不能根据字面的意思理解，盘古
12、开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应当包括制造宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为三局部，即天地分开天地成形变成宇宙万物。因此我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的宏大。把这段话的重中之重“头顶着天，用脚用劲蹬着地”与课文插图奇妙地结合起来，通过教师的引导，学生的换位思索，让学生体会盘古的宏大，了不起，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。 二、想象学习第四段： 第四自然段句式整齐，就像列队的士兵。因此我先让学生找出天地发生的巨大，然后师生合作读排比句。把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色局部留给我自己。通过合作朗读，和学生一起共享这段奇妙的
13、文字。其间，结合着学生的朗读，指导他们读出感情，读出文字所表达的意境。 接着请同学们插上想象的翅膀，想一想盘古的身体上还有什么？分别会变成什么呢？试着当一回小小神话作家。 学生张开了想象的翅膀，他们仿佛触摸到了盘古的肌肤，听到了他的呼吸，任想象自由驰骋，最终让学生仿照课文句式将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。同时创设情景，让学生仰视天地，观看万物，用（）是盘古的（）反写刚刚的句子。两个环节相辅相成，学生对盘古的宏大体会得更深刻。 四、在圆满中成长 这节课中，我还有很多缺乏之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多的方法，比方范读，男女赛读，抽读，但是学生的朗读还是不够到位，尤其是个人读，没
14、有把握朗读的技巧，因此读不出感觉，读不到教师盼望的水平。今后应加大学生朗读的指导，让他们敢读书、会读书。 “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。 2023年盘古开天辟地课件(推举)四 盘古开天地是语文人教版版三年级上册第五单元的一篇课文。通过分析教材发觉，本单元收录的每篇课文都在让我们感受中国传统文化的光芒绚烂，盘古开天辟地并化作万物最终制造了漂亮的宇宙，课文到处布满了奇妙的想像，更是从神话故事的角度，让我们感受到了中华传统文化魅力所在，体会到盘古开天辟地的献身精神。 我依据语文课程标准和这个年龄段孩子的特点（想
15、象力丰富、喜爱读故事等）特确定以下教学目标： 1、学问与力量目标 （1）熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标 通过创设情境，让学生把握和了解学习神话故事的方法。积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 3、情感态度与价值观目标 仔细体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。加深对祖国传统文化的喜爱之情。 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：
16、了解课文的故事内容，培育想象力，体会盘古无私奉献的精神。 依据语文课程标准知道三年级的学生要体会不同标点符号的不同用法，因此，本课的难点我确定为：把握文中消失的分号，省略号的用法及作用。 三年级的学生能借助学习工具、生活积存和联系上下文，理解文章内容。三年级学生活泼开朗，自我意识增加，有肯定的自悟力量，且乐于表达和沟通。因此，通过盘古开天地这篇课文，要让学生深刻感受到盘古无私奉献的宏大，还要让学生用自己的话把课文表达出来。 本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、多样朗读法、拓展想象法”等教学方法来进展授课。 四、说教学过程 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程
17、我分以下六个环节来进展： （一）动画激趣，走进神话 （二）初读感知，提炼中心 （三）围绕中心，自读自悟 （四）细读品尝，感悟精神 （五）综合训练，拓展升华 （一）动画激趣，走进神话 上课之前播放图片（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，引入课题（今日我们就要再来学习一篇神话故事盘古开天地，并板书课题）使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 当学生带着深厚的兴趣预备进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）： 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、遇见不
18、熟悉的字直接查字典。 3、找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的困难。这里我要通过朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过有感情朗读，从字词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这
19、局部的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私。我将依据学生喜爱的句子（幻灯出示），让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这些句子的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达
20、，神话的特色也得到了彰显。在这一段中消失了分号和省略号，边读边让学生体会两种标点符号的用法和作用。 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的仿写练习，让学生仿照课文句式想象写出：盘古的（）变成了（）的（）。这样通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中段学习训练重点。我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，幻灯片出示与课文相符的图片，再利用板书和教师的适当点拨，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依
21、据课件提示“我想对盘古说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 1、放学后，把我们今日学的这个故事讲给父母听。 五、说板书（略） 2023年盘古开天辟地课件(推举)五 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清
22、楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思考后，我打算从“教学目标的制定、教学重点确实立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读力量的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定
23、本课目标如下： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积存课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力量。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走
24、进“中华绚烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来到达突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，由于神话与现实究竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其根本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难
25、点。 依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课打算分两课时完成。 第一课时： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。 其次课时： 1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3、积存并运用本课好词佳句，练习复述课文。 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的根底，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。 本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉
26、法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是由于“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能到达实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”由于学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好教师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学
27、法也一样。为了突出学生在学习进展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会到达会学。在本课学习中，学生将在教师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞共性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。 1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三
28、个词。这样，三种朗读消失了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标要求“要培育学生喜爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。 2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“制造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学
29、会这种方法，学生将受益终生。 提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。 1、领会“开天辟地”的奇妙： （1）情景渲染、走近奇妙。 首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听教师激情讲解盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段帮助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情根底。 （2）层次朗读、感悟奇妙 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个局
30、部我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；共性阅读、体会奇妙；体验阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。 2、感受“顶天蹬地”的坚韧 （1）角色体验、感受坚韧。 在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导
31、，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）激情导读、颂扬坚韧。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 3、体会“化作万物”的无私 朗读完毕后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）自由朗读、发觉无私。 在这个环节，首先“为学生制造良好的自主学习的气氛”
32、，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积存外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。 （2）深情引读、感悟无私。 在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的局部。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象饱满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？ （3）小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开头抓住“省略号”这个教材资源，开头小组合作，赞美无私。新课标“积极提
33、倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分表达了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。 到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部完毕，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回归神话”。 首先我带着学生看着板书一起小
34、结本课层次，接着在画面的带着下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“制造”，这样和前面的开题前后照应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经饱满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的鄙视感谢，对祖国绚烂文化的赞美骄傲，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，召唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象
35、开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的召唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 最终，遵循“我们的教育要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的进展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞共性。 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好预备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或朋友听。 2、积存本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 至此，盘古开天地精读环节已全部完毕，预期目标也根本到达。接下来，我就本课教学过程中表达出的训练作一小结。 本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同
36、的训练。充分到位的朗读是本课最根本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的仔细倾听的训练是本课训练的重要组成局部。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本表达。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好预备”的设计，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚烂的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！ 最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“制造”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。 盘古开天地 制造 开天辟地顶天蹬地化作万物