科学教学反思五篇.docx

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1、 科学教学反思五篇 设计意图 引导幼儿通过大胆猜测和试验亲自验证吹泡泡的方法，体验吹泡泡的乐趣。 活动目标 1。尝试用不同工具吹泡泡，在实践中发觉有孔的物品能吹出泡泡来。 2。能够对吹泡泡试验进展大胆猜想、积极尝试，通过操作探究验证自己的猜想。 3。体验用多种工具探究吹泡泡的乐趣。 重点难点 通过操作，探究发觉有孔的物品能吹出泡泡来。 能够对试验进展大胆猜想并验证。 活动预备 泡泡液或肥皂水、吸管、细绳、铅笔、带孔玩具 活动过程 一、导入活动。 1.（在睡眠室）（神奇的语气）小朋友们，快把眼睛闭起来！教师要给你们一个惊喜，不许偷看哦。（吹好多泡泡）看！是什么？（泡泡！） 2.（泡泡爆完了）哎呀

2、，泡泡没了怎么办？（幼儿自由发言） 二、对吹泡泡试验进展大胆猜想。 1.（回活动室）分别出示四种工具，请幼儿说是什么。 2.你们猜猜看，它们能吹出泡泡吗？ 3.教师这里有小贴画，你认为哪个能吹出来就给它贴一个小贴画。教师留意提要求：音乐完毕时要完成猜想，回到小椅子上。 4.小结幼儿的猜想。 三、第一次试验。 1.每个桌子上都有一种材料和一张记录卡，请小朋友们试一试，假如能用它吹出泡泡就在记录卡上贴一个小贴画，假如吹不出来就不贴。快去试试吧，验证一下你们的猜想！ 2.（比照猜想和试验记录）我们来看看，你们的试验结果跟猜测一样吗？ （1）吸管可以吹出来。（与猜测一样） （2）铅笔吹不出来。（与猜测

3、一样） （3）带孔玩具有的能吹出来、有的吹不出来。 请吹出来了的幼儿共享一下自己的阅历。 他是从哪里吹出泡泡的？ 对！从有小孔的地方吹就能吹出泡泡来。 （4）绳子吹不出来。（与猜测一样） 3.小结：小朋友们通过试验发觉吸管和玩具可以吹出泡泡来，它们有什么共同的特点？（有孔、有洞）对啦，有孔、有洞的东西就可以吹出泡泡来。 四、其次次试验。 1.既然有孔、有洞的东西可以吹出泡泡来，那我们能不能想方法让刚刚没能吹出泡泡的绳子变成有孔、有洞的东西吹出泡泡来呢？ 2.那小朋友们赶快去试一试吧！ 3.小结：第一次用绳子吹泡泡的时候没有吹出来，绳子是什么外形的？其次次吹出来了的时候绳子是什么外形的？小朋友们

4、的尝试再次证明白我们刚刚的试验结果：有孔、有洞的东西可以吹出泡泡来。 五、自主查找材料，进一步提升阅历。 1.请小朋友自己在班里找一种有孔、或者能变成有孔的东西去尝试一下，看看是不是有孔就能吹出泡泡来。 六、完毕。 1.你们找到的有孔的东西吹出泡泡了吗？ 2.那我们现在拿着你们找到的工具一起去操场上吹泡泡吧！ 活动反思 本节教育活动预定的活动目标全部达成，重难点设计突出，表达出幼儿在科学试验活动中的猜测与探究过程。幼儿自始至终积极融入参加探究活动之中。 【篇2】科学教学反思 上午第4节是三（1）班的科学课，依据进度，上到了“纸”这一单元。 我一走进教室，学生眼睛一亮，大声拍掌欢呼“欢送欢送！热

5、闹欢送！”分别两个月的第一次见面，学生让我很感动。教室里刚宁静下来，立即又有学生站起来说，“高教师，你不在的时候，教师都不让我们到外面去观看！”我真不知道该如何和他们解释。是不是他们把科学课理解成了嬉戏。 纸张对于三年级的孩子已经不生疏，他们一口气说出了纸的许多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜*都可以。 我让他们把我供应给他们的试验纸揉成一团，然后再绽开，观看有什么变化，他们又说出一大堆来；我让他们将纸撕开一个边，观看边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩子立即也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告知我，不用撕开，只要用劲地揉，纸也会“生毛毛”的。教室里立即

6、消失了“嚓嚓嚓”的揉纸声，立即又消失了一大片的赞叹：“真的有毛啊！”“教师，纸毛是从哪来的？”“从树上来的，由于纸是树做的，对吧，教师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。 我无奈而又欣喜地看着这群淘气蛋，心里好快乐。教室里的声音很吵，我留意到在我的提示下，一局部孩子已经开头将纸的特点向科学本上记录了。这个习惯，是我最想他们培育的：准时记录，准时思索。 下课了，一个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边说，“教师，我知道一个隐秘，明天，有一个人要送你礼物。”说完，他飞似地跑回座位。 这群得意鬼啊。 【篇3】科学教学反思 活动目标： 1.通过操作尝试让纸站起来，并探究让纸站得稳得多种方法。 2

7、.探究通过转变纸的外形，增加纸的支撑力。 3.激发幼儿的探究兴趣，体验胜利的欢乐。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备： 白纸人手若干张、书若干本、记号笔、记录表。 活动过程： 一、谈话导入。 出示书和纸 1、教师：书和纸这对好朋友，今日发生了争吵。 瞧!书神气地说道：“当我站起来的时候，能稳稳地站住!“教师操作：书本稳稳地站着。 可是，纸听了很不服气，说：“你能站，我也能稳稳地站着!“ 2、猜测：你们觉得纸能站起来吗? 请幼儿沟通介绍自己的猜想，并说说自己的想法。 二、幼儿第一次试验。 1、究竟你的好方法能

8、不能帮忙纸稳稳地站起来? 2、教师在后面的每个桌子上都放了很多纸，待会请你去试一试你的方法，并把你的方法用绘画的形式记录在记录纸上。(出示记录纸) 3、幼儿操作，教师巡回了解幼儿操作状况。 4、集合幼儿，请幼儿向同伴介绍自己的方法。 小结：纸真奇妙，大家通过折、卷等方法，转变它原来的外形后，使纸站了起来，纸快乐极了，它在你们的帮忙下最终稳稳地站起来了。 三、幼儿其次次试验。 可是，书又说了：“我不仅能站站住，而且还能把你纸稳稳地托起来呢!“教师演示，书托起一张薄薄的纸。 1、纸也能托起书吗?幼儿猜想。 2、教师交代操作要求请幼儿再次试验。 幼儿依据记录表叙述，教师进展小结。 四、提升难度(幼儿

9、第三次试验)。 你们听，书又说了：“你才托起一本书，我可是能托起好多纸呢!“教师演示，书托起好多纸。 1.纸也能托起许多书吗?幼儿猜想。 2.教师交代操作要求，幼儿试验。 小结：教师统计托书最多的是哪一种外形的纸? 五、总结。 纸的支撑力跟它接触的地方、高度都有关，上下接触的面大，它的支撑力就大，相反，接触的面小，力就小。在这个活动中，还有好多科学学问呢，我们以后再去渐渐探究。 六、拓展生活阅历。 1、在生活中有好多东西也使用这种方法使它们的力气大起来的。 2、教师举例叙述。 七、延长活动。 请幼儿找找幼儿园里有哪些东西也是使用这种方法的? 活动反思： 我一走进教室，学生眼睛一亮，大声拍掌欢呼

10、“欢送欢送！热闹欢送！”分别两个月的第一次见面，学生让我很感动。教室里刚宁静下来，立即又有学生站起来说，“高教师，你不在的时候，教师都不让我们到外面去观看！”我真不知道该如何和他们解释。是不是他们把科学课理解成了嬉戏。 纸张对于三年级的孩子已经不生疏，他们一口气说出了纸的许多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜色都可以。 我让他们把我供应给他们的试验纸揉成一团，然后再绽开，观看有什么变化，他们又说出一大堆来；我让他们将纸撕开一个边，观看边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩子立即也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告知我，不用撕开，只要用劲地揉，纸也会“生毛毛”

11、的。教室里立即消失了“嚓嚓嚓”的揉纸声，立即又消失了一大片的赞叹：“真的有毛啊！”“教师，纸毛是从哪来的？”“从树上来的，由于纸是树做的，对吧，教师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。 我无奈而又欣喜地看着这群淘气蛋，心里好快乐。教室里的声音很吵，我留意到在我的提示下，一局部孩子已经开头将纸的特点向科学本上记录了。这个习惯，是我最想他们培育的：准时记录，准时思索。 下课了，一个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边说，“教师，我知道一个隐秘，明天，有一个人要送你礼物。”说完，他飞似地跑回座位。 【篇4】科学教学反思 声音是以波的形式传播的，它可以通过固体，气体和液体来传播，这是上节课的教学

12、内容。本节课的教学重点是让学生知道人是怎样听到声音的（外耳的耳廓把收集到的声音，通过耳道传给鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动传给听小骨，听小骨传给内耳，由内耳产生信号，听觉神经再把信号传给大脑，我们就听到了各种声音。） 本节课有三个大环节: 一、熟悉耳的构造 二、观看鼓膜的振动 三、体会耳廓的作用 主要采纳学案的形势。学案如下： 观看耳朵的构造（一） 观看耳朵的构造我们可以知道，耳朵由：xx构成。外耳有和；中耳包括和；内耳包括和。 用鼓膜模型做试验（二） （1）音叉与“鼓膜”的距离保持不变，用不同的力敲击音叉，观看“鼓膜”的振动： 音叉发出较强的声音时，“鼓膜”振动幅度， 音叉发出较弱的声音时，

13、“鼓膜”振动幅度。 （2）在距离“鼓膜”远近不同的地方，用同样的力敲击音叉，观看“鼓膜”的振动： 声音越远，“鼓膜”的振动幅度越。 这节课自己比拟满足的有两个：第一、采纳了学案的形势，这是我在小学阶段初次试用，学案可以帮忙学生提高自学力量，还可以把学生的学习状况准时地反应给教师。其次、通过嬉戏的形势体会耳廓的作用，学生通过各种形式将音乐听的更清晰，不仅是体会到了耳廓的作用，还稳固了以前的学问。 有两点缺乏： 1、没有准时地评价学生的表现。在前几课中这种现象已经暴露，我已经意识到了，力求改正，但是这节课感觉做得还不够好。 2、在体会耳廓的作用时，应引导学生描述的再详细些，不应由教师代劳。 【篇5

14、】科学教学反思 经过这学年的教学与观看，学生们的学习兴趣不够深厚，局部学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们教师自身的缘由，要想让学生进取主动地学习、讨论、熟悉自然科学，重要的是培育学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人熟悉事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得学问的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点： 一、优化教材中的试验，学玩结合 科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们教师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进展细心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的试验许多，经过试验

15、，孩子始终处于主动学习、思考的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一齐，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关怀玩的过程进展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。 二、对学生进展合理的表扬和批判 吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批判太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批判。假如单采纳过多的表扬，孩

16、子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经受失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采纳“你还需要努力！”“你的熟悉还不够！”等评价用语。 三、用名人故事激发学习兴趣 经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学进展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多能够鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。 四、合理的运用现代教育手段 运用现代电教手段，调动孩子探求学问的进取性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和制造力，以到达最优的教学效果。 兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教育，进展新课改探究时要留意挖掘每个孩子的共性，时刻注意培育他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。