的五年级数学说课稿九篇.doc

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1、 的五年级数学说课稿合集九篇五年级数学说课稿 篇1 一、 说教材 1、教材内容：小学数学第十册解简易方程及练习二十六15题。 2、教材简析： 本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，把握了求未知数x的方法的根底上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，把握方程与等式之间的关系，把握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下根底。 3、教学目标： （1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，把握方程与等式之间的关系。 （2）把握解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算力量。 （3）结合教学，培育学生事实求是的学习态度，求真

2、务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 4、教学重点及难点：理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。 教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 二 、说教法学法 （一） 创设情境，自主体验 本课以嬉戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、观看、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积存数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中（cnteacher。com）好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，学问的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。 （

3、二） 突出重点，自主探究 理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观看，自主探究，分析比拟，逐次分类，争论举例等一系列活动去理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和力量培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓舞和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。 （三） 自学思索，猎取新知 在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题 （1）什么叫方程的解？请举例说明。 （2）什么叫解方程？请举例说明。”转变了以示范、讲解为主的教

4、学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以说明，既培育了学生独立思索的力量，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。 正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让学生通过自学来把握检验的方法及标准书写格式。 （四） 使用沟通，注意评价 要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作表达在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使学生认知水平的提高，自

5、评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，把握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。 五年级数学说课稿 篇2 1、本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，通过移多补少，理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来进展几组数据之间的比拟，这样为学生理解平均数的意义供应感性支撑，使抽象化的问题形象化。 2、提炼生活中的问题情境，在详细的问题情境中创设认知冲突，激化冲突，感受平均数产生的必要性意义。例如；从体育教师那得到每组踢毽子的个数，问第一组和第三组哪组的的水平好？为什么？依据学生的答复板书比最小，比最大，比大多数，平均数。你认为哪种方法比拟

6、好，学生充分绽开争论，得出平均数最好，然后引导学生归纳并理解平均数并通过条形统计图理解的意义，总结平均数的求法。 3、通过计算平均数，归纳平均数的特点，理解统计意义。 4、营造了愉悦和谐的气氛，学生在良好的环境下学习，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。在课的导入中，教师以真实事情激趣;在新知的教学中，以问题激疑;在稳固练习中，融入生活，让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力，营造了愉悦和谐的气氛，努力去感染和鼓励学生，使他们产生求知欲，使课堂到达事半功倍的效果。 5、把课堂还给了学生。 教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生供应时机，如你知道吗

7、你有不一样的方法吗你有什么心里话要说，你认为哪种方法好,自己试一试等，使学生感受到自己是学习的仆人，增加参加的主动性，不断地去思索、探究、争论、沟通，在经受学问的形成过程中，不断休验胜利的欢乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。 6、把平均数融于生活，利用不同信息深入理解平均数在生活中的意义价值。例如，让学生说生活中哪有平均数？利用我国淡水资源缺乏与其他国家比拟；走进奥运看平均数等。 总之，本节课在详细问题情境中，理解平均数的意义；探究求平均数的方法；鼓舞解决问题策略的多样化；联系实际，敏捷运用平均数解决生活中的问题；整节课始终以学生为主体，让学生经受学问的形成过

8、程，学生真正把握了学问，培育学生力量与学习数学的兴趣。是一节精彩而有实效的课堂。 五年级数学说课稿 篇3 教材内容： 北师大版数学五年级上册P90-91。 教材分析： 在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生综合力量。 教学目标： 1、通过观赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。 2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进展解答。 3

9、、培育学生探究数学问题的积极性，增加学生学习数学的信念和兴趣。 4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。 教学重点： 学生能够通过自己的动手操作，把握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。 教学难点： 理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学过程： 一、创设情境，熟悉组合图形 （课件出示一组组合图形） 提问 1、这些图形象什么，是由哪些根本图形组成的？ 2、这些图形有什么共同的特征？ 师：我们把由几个根本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今日这节课，我们就来探究组合图形面

10、积的计算方法。（板书：组合图形面积） 【设计意图：让学生看一看，想一想，说一说，充分调动学生的积极性，在深厚的学习气氛中感受到学问来源于生活，而又效劳于生活。】 二、探究新知，主动建构。 1、猜一猜 （课件出示主题图） 提问：请你猜一猜这是什么图形？（学生依据课件观看，在质疑中猜出图形） 教师引导，这就是调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的地板吗？ 2、估一估。 师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。 3、探究简洁组合图形面积计算方法， 师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你预备怎么算？ 引导归纳：组合图形是由几个根本图形拼成的，面积就是拼成它的

11、根本图形面积之和。 4、班级汇报，教师适时点拔 （1）汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会消失五种状况。 学生边汇报，教师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进展比拟，并准时发觉错误并订正过来。汇报完毕后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。 （2）师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。 让学生自主观看比拟上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进展分类，把握分割法和添补法这两种计算方法。 教师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把简单的图形简洁化。 三、综合实践、学以致用 （为了稳固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练

12、习。） 第一关：分一分，说一说 1、任意分：任意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。 2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。 3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。 【设计意图：此题一题多用，循序渐进，螺旋上升，通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进展合理的分割，对条件进展优化。】 其次关：算一算。 请你算一算这个组合图形的面积。 【设计意图：为了能使学生可以自主选择适合自己的学习内容，充分考虑学生的个体差异，在练习设计中照看到不同学生的需求，设计了开放性的练习题】 第三关：小设计 运用我们所学过的根本图形（长方形，正方形，平行

13、四边形，三角形，梯形）设计一个组合图形，并算出它们的面积，然后考考教师和同学。 【设计意图：此题是个开放性的题目，让学生在学习中感悟，并运用所学学问进展整合运用，使不同层次的学生在原有的根底上都有相应的提高，进而体会到胜利的喜悦，增加学习数学的兴趣和信念。重新阐述了数学和数学教育的含义：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。】 四、总结收获、小结全课 同学们，今日，你有什么收获？ 学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了进展。 师：最终教师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问

14、题罢了。爱因斯坦盼望大家在数学的海洋里游览地更快，更强。 五年级数学说课稿 篇4 说教材 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。 新课程标准中指出：培育学生良好的数学思维力量是数学教学要到达的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，

15、让学生通过观看、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此根底上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育观看、分析、推理以及解决问题的力量。 说学情 解决问题的策略讨论学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简洁的优化思想方法、通过画图的方式发觉事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有肯定的规律推理力量和综合运用所学学问解决问题的力量。在以往学习等式的性质等学问时，学生对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握。另外，本节课中涉及到的 “可能”、“肯定”等学问点

16、学生在此之前都已学过。 说教学目标 学问技能目标：让学生初步熟悉“找次品”这类问题的根本解决手段和方法。 过程方法目标：学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 说教学方法 加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比拟强，可以实行学生动手实践、小组争论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。重视培

17、育学生的猜想、推理力量和探究精神。引导学生从纷繁简单的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离详细的实物操作，转而采纳列表、画图等方式进展较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡。 说教学过程 一、课前播放航天飞机失事视频。 设计意图：吸引学生的留意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，真实体会到次品的危害性，使学生能用一种严谨仔细的态度对待下面的学习。 出示3瓶口香糖，说明：在这3瓶口香糖中有一瓶少装了几颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？学生自由发言。 设计意图：在这一环节中，要引导学生依据次品的特点发觉用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的详细质量，而只要依

18、据天平的平衡原理对托盘两边的物品进展比拟就可以了。 出示天平。说说怎样利用天平来找出这瓶口香糖呢？ 学生答复后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，假如天平平衡则没放上去的那一瓶少装了；假如天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。 设计意图：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思索的难度，能较顺当地完成初步的规律推理：那就是并不需要把每 个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能精确地推断出哪个是次品。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺当进展。教学从详细的实物开头

19、，为后面的抽象积存感性阅历。 二、“找次品”的解决方法 小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。 （合作要求：用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。） 指名汇报，依据学生的答复同步用图示法板书学生的操作步骤： 平衡：11次 5（2，2，1） 不平衡：2（1，1） 2次 5（1，1，1，1，1）1次或2次 从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的。 设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经受分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的

20、多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握，为了便于学生操作和节约时间，所以让学生用手模拟天平来进展实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不简单理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师依据学生的答复同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下肯定的根底。 观看板书的图示法，思索：至少称几次就肯定能找到这个次品呢？ 设计意图：学生在实际的操作中，可能会消失提前找到次品的状况，在这里必需引导学生在理解“至少称几次就肯定能找到这个次品” 的含义，在此根底上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的讨论问题时，

21、应留意把可能消失的结果考虑全面，才能得出正确的结论。同时也为下面的填表、探究优化策略作好预备。 五年级数学说课稿 篇5 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第八册第138-139页。 教学目的： 1.使学生把握分数大小比拟的方法，进一步加深对分数意义的理解，培育学生的发散思维力量。 2.激发学生的创新意识，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神。 3.使学生感受比拟与分类、猜测与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。 教学预备： 多媒体计算机软、硬件一套。 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 1.激趣导入。 师：这几天我们在数学王国中又熟悉了一位新朋友分数。（板书：分数

22、）要是交好这位朋友会给我们的生活带来很多便利。 教师给大家带来一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特殊酷热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么？ 生：西瓜。 师：对了，沙和尚好不简单弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！”（配音）猪八戒一听，急得够呛，抓紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的1/8！” （配音）站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。 同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？ 生：由于孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。 师：究竟孙悟空对不对呢？学了今日的学问你就会明白的。今日我们就来学习“分数大小

23、的比拟“。（出示课题） 2.分析课题。 师：看到这个题目，谁想说些什么？ 评析：这样导课，既激起了学生学习新课的兴趣，又为新旧学问找到了连接点，为下一步学习新课创设了一个良好的气氛。 二、分类整理 师出示一组分数（课件出示） 师：刚刚有一位同学们说，要比拟分数的大小至少需要两个分数。大家看这么多的分数假如进展比拟，你们有什么感觉？ 生：太麻烦了。 师：能不能把这些分数分类整理一下？（能）怎样分类比拟适宜呢？ 生争论后答复，师课件出示分类状况 分母一样的分数 分子一样的分数 分子分母都不一样的分数 评析：从一组原始材料动身，让学生比拟分数的大小，学生通过分析、争论、思索发觉：要比拟分数的大小必需

24、先把这一组分数进展分类。这样教学，真实再现了学问产生进展的过程，同时也使学生学会了分类整理的方法。 三、探究规律 1.分母一样分数大小的比拟。 师：（指第一类分数）这类分数的共同特点是分母一样，不同点是什么呢？ 生：分子大小不同。（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母） 师：分母一样，分子大小不同，分数的大小可能与谁有关系？有什么关系呢？请同学们结合这两组分数进展争论。 生争论后答复 生1:我以1/5和1/5为例，把5块饼平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 2/5;因此，我的观点是分母相同的分数，分子大的分数大。 生2:我也同意他的观点。但我是这样想的，

25、是把单位1平均分成3份，1/3表示1份这样的数，而 2/3是表示2份这样的数，所以1/32/3 . 生3:我是这样想的， 1/4是1个1/4 ， 2/4是2个1/4 ，2个 要比1个 多，所以 1/42/4 。因此我也同意分母相同的分数，分子大的分数大。 生4：我是这样想的， 1/3转化成小数是0.33?， 2/3转化成小数是0.66?，所以1/32/3。我也同意他们的观点。 生5:我是这样想的，1/3 和2/3 的分母都是3, 1/3的分子是1,不到3的一半，2/3 的分子是2,超过了3的一半，所以1/32/3。 生6:还可以先把每个分数用圆表示出来，再比较就明显了。（多媒体出示画面：并闪动

26、涂色部分） 师：以上这些方法，都证明了一个什么观点？ 生答师出示：分母相同的分数，分子大的分数比较大。（生齐读） 评析：在教师的引导下，学生先找出两个分数的异同点，再通过讨论，从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。这样，在民主和谐的气氛中，学生充分讨论，激发了学生的创新意识，学生的创新精神和创新思维得到了培养。 2.分子相同分数大小的比较。 师：（指第二类分数）这一类分数有什么特点呢？ 生：每组分数的分子相同，分母大小不同。（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母） 师：这类分数的大小可能与谁有关呢？有什么关系呢？请同学们再讨论一下。 生讨论后形成两种观点 甲方：分子相同的分数，分母大的分数比

27、较大。 乙方：分子相同的分数，分母小的分数比较大。 师引导生辩论 甲方发言人：分母相同的分数，分子大的比较大；那么分子相同的分数，当然分母大的分数比较大。 乙方发言人l:甲方同学只是一种表面推理,并不能证明他们的观点是正确的。 乙方发言人2:我们以1/2和1/3为例：把单位1平均分成2份取一份用1/2表示，把单位1平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份数越多，每一份就越少。 甲方发言人：乙方的证明只是貌似正确，一种方法并不能证明他的观点正确。 乙方发言人：我有一个问题想请对方同学来回答：在你过生日时，买来一块生日蛋糕，两人来吃每人吃的多，还是3人来吃每人吃的多？ 甲方发言人：当然是2个人

28、吃，每人吃的多（同学们都笑了），你说的有点道理。 乙方发言人1:我方同学说的不仅有道理，而且完全正确。1/2化成小数是0.5， 而1/3 化成小数是033?。 乙方发言人2:还可以画圆来说明。（多媒体出示如下画面，并闪动涂色部分）师：甲方还有发言的吗？（没有）现在你们同意哪种观点？ 师出示：分子相同的分数，分母小的分发比较大。（生齐读） 评析：同分子分数大小的比较是本课的难点，教师巧妙地先让学生对结论在行猜测，然后展开辩论，使学生在辩论的过程中找到了问题的答案，成功突破了教学难点。 3.分子和分母都不同分数大小的比较。 师：（指第三类分数中的5/8 和7/9 ）谁能想出办法比较这两个数的大小？

29、 生1:如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小就好了。 生2:如果能转化成分子相同的分数，再比较大小也行。 生3:也可以转化成小数再比较大小。 生4:转化成小数太麻烦了。 （师用多媒体画线段图的方法演示比较的过程）（生鼓掌） 师：同学们的这些想法和方法都很好。在分数中，这一类分数不只这一组，还有很多，比较的方法也很多，以后的章节还要专门研究。 评析：把分子和分母都不同分数大小的比较在本节课进行渗透教学，是教师的一个大胆尝试，这样一是维护了知识系统的完整性，同时也为培养学生的创新精神和创新思维找到了良好的发展空间。 四、实际运用，深化新知 师：现在谁能利用这节课学过的知识解决一下，孙悟空笑的

30、对不对？ 师根据学生的回答总结：看来，对数学知识的学习必须认真、扎实，不能一知半解，否则会闹出像猪八戒那样的笑话来。 评析：这样设计首尾呼应，使学生真正明确了谁笑的聪明,同时也培养了学生对待科学要有严肃认真、实事求是的态度。 五年级数学说课稿 篇6 一、说内容 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 二、说教材 “找次品”的教学，旨在通过“找次

31、品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。 仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。

32、教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？ 基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过观察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。 三、说教法 在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学

33、生之间可以互相补充，迅速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生安静思考，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。 四、说设计 （一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。 （二）、情景导入，激发兴趣。 （设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学中。） （三）

34、、自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次） 首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。） 紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探索埋下伏笔） 最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方

35、法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。 （四）、尝试解决实际问题，寻找最优方法。 首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发现最佳方法。教师引领学生如果是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。 （五）、留与悬念，课余激发探索兴趣。 这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这

36、是否是最优的方法 （六）、学习反思： 对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策略。 五、说体会 教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法？教师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。谢谢各位！ 五年级数学说课稿 篇7 一、说教材。 用字母表示数是北师大版小学数学四年级下册第六单元认识方程中的第一节。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识

37、的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我确立了如下的教学目标： 知识技能目标： 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。 过程方法目标： 1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。 情感态度目标： 1、感受数学的简约之

38、美。 2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。 教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 教学难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。 二、说教法、学法。 教法： 1、理解字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。 2、含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有益于学生接受的方式。首先老师直接告诉学生简写规则，然后在运用中加强理解与认识。 学习方式多样：观察、比较

39、、思考、交流、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。 探索过程遵循：从具体到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。 三、说教学流程。 现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。因此本课的教学构想是：首先创造良好的情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生合作讨论，从中体会用字母表示数字，运算定律，计算公式具有简明易记和便于应用的优势。最后帮助学生掌握一个数的平方与乘号省略的简写法。总体体现“具体感知形成表象抽象概括运用实践”的教学思路。主要教学环节： 第一环节：结合生活引入新课。 第二

40、环节：创设情境、探究新知。 第三环节：趣味应用、综合提高。 具体流程如下： 环节一：上课之前我先让学生唱字母歌，然后出示一张扑克牌（Q），让学生说说它在英文中读作什么？在汉语拼音中呢？在扑克牌中代表几？从而感受到字母还可以代表数，继而导入本课。 环节二：本环节共有三个活动： 活动一：说儿歌。 儿歌是学生喜闻乐见的，通过儿歌的教学让学生感受到用字母表示数的必要性，理解用字母表示数的意义。 1、师生合作说数青蛙的儿歌（一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴），然后问学生：这个儿歌能说完吗？为什么？ 2、如果老师用字母a表示青蛙的只数，你能重新说说这个儿歌吗？（a只青蛙a张嘴） 3、让学生思考“这里的字母a

41、可以代表哪些数？” 4、除了用字母a，你还想用哪个字母来说说这个儿歌？ 设计这一活动的目的是让学生就儿歌中隐含的数量关系，发现其中的规律，列出含有字母的式子，同时还要明确字母所表示的取值范围。 活动二：猜年龄。 从猜年龄游戏中学习用字母表示数。 1、先让学生说自己的年龄，并猜一猜老师的年龄。 2、告诉学生老师比大23岁，让学生穿越时空隧道，由同学的年龄，不断推算出老师的年龄。当他在某一岁时老师的年龄是多少，列出算式。并想个办法用一个式子概括所有同学的想法。（x+23） 3、这里的x代表什么，x+23呢？通过看这个算式你能知道什么？让学生明白了x23不仅代表老师的年龄，还表示老师比同学大23岁，

42、由此发现含有字母的式子不仅可以表示老师的年龄，还可以表示老师与同学之间的年龄关系；发现不仅x在变，x23的结果也在跟着变，但x23之间的关系却永远不变，即用字母所表示的数量关系不变。 4、这个字母x表示的范围又是多少？让学生明白用字母表示年龄应有个范围。 5、如果老师的年龄用b来表示，你的年龄可以怎样表示？设计这一问题的目的是巩固用含有字母的式子表示数，同时也了解学生对所学知识的掌握情况，便于有效指导。 猜年龄这一活动是从一般到个别，帮助学生进一步理解x表示一个具体的岁数，x23也表示一个具体的岁数，进而帮助学生真正理解x23既表示老师年龄，也表示老师与同学的年龄关系，从而突破重点。 活动三：

43、摆一摆。 通过摆小棒体会用字母表示数的必要性和意义。 1、说规则：用小棒摆出一个自己喜欢的图形，想一想摆一个这样的图形需要几根小棒，摆2个、3个、甚至更多个同样的图形需要多少根小棒？列出算式并填在表中。同桌三人合作，一人摆、一人填表。 2、根据学生的汇报讲解：像这样数字与表示数的字母相乘时，乘号可以省略不写，或用“？”来表示，同时数字要写在字母的前面，读作4a。 3、4a表示什么？ （老师直接告诉学生简写规则，在辨析中加强理解和认识，这一设计的目的是使学生掌握简写方法。） 4、如果窗台上的花1瓶需要x元，那么这些花共要多少元？ 本环节的三个活动都是让学生在具体情境中感知不仅用字母直接表示一个量

44、，同时又用含有字母的式子表示另一个量，使学生进一步体会了字母表示数的意义。同时反复感悟字母表示数的不同取值范围，促进学生对字母表示不确定的数的理解，而且能用含有字母的式子简洁明了的表述规律和公式，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用，从而突破了难点。 环节三：在这个环节中我注重练习设计的趣味性与层次性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的，共设计了4道相关练习题。 1、再次回到数青蛙的儿歌，用含有字母的式子补充完整。 2、用字母表示学过的所有图形的计算公式。 3、动物气象员：你们知道吗，有些动物具有特殊的本领，能预告天气变化的情况，被人们称为“动物气象员”。你们都知道有哪些动物具有这种本领？（出示）在某