的二年级语文说课稿四篇.docx

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1、 的二年级语文说课稿四篇 有用的二年级语文说课稿四篇 作为一名教学工，时常要开展说课稿预备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的二年级语文说课稿4篇，欢送大家共享。 【说教材】 我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】

2、本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】 、学会个生字，会认个生字。 、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。 、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教育

3、学生爱惜水资源，爱护水资源。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。 【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法： 、直观演示法： 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。 、多媒体帮助教学法： 这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参加教学活动。 、鼓舞观赏法： 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞学生充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特

4、点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。 【说学法】 、自主学习法。 、合作学习法： 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此根底上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知 由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范

5、读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。 二、通读全文，整体感知 、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 、你喜爱这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 、全班沟通，教师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的根底上，自主选择喜爱的段落进展沟通，整体感知课文，到达生生互动。 三、师生合作，小组研读全文 、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。 、学生自由读课文，预备问题。 、小组沟通问题： 学生依据教师的要求，认真地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的根底上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步到达生生互动。

6、 、学生一问一答，教师依据学生问题随机重点指导： 教师通过本课的三种教法，对学生进展词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒体帮助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将鼓舞观赏法贯穿始终，如：你听得真认真；假如你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会学问，充分表达了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 、梳理全文，完善板书。 、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。 此环节，教师并不急于答复学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生

7、查找答案的方法，到达再探新疑的目的。 四、扩展练习 出示三项作业，学生任选其一。 、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 、收集有关水对人类所做的奉献和带来灾难的资料。 、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？ 学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进展选择。 【说效果】 根据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 一、教材分析 首先说说教材，赞扬这课是一篇好玩的童话故事，小

8、刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点的舍命工作，能得到领导或者同事的一句赞扬，也就满意了。 二、学习目标 1、学问目标（1）熟悉10个生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、力量目标通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、情感目标教育学生要学会发觉别人身上的优点。 三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、

9、教法与学法在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。 五、教学流程在本课的教学中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进展教学。 1、创设情境、导入谈话。奇怪是小学生的天性，抓住学生的奇怪心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们依据学生的特点，让学生熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与赞扬会有什么什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激

10、发学生的学习兴趣。 2、嬉戏激趣、稳固识字学生是学习和进展的主体，我依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也非常活泼。 3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如：小獾的凳子做的很粗糙，小刺猬为什么还要

11、赞扬他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进展感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 4、拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让

12、学生想想：例如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培育学生的语感力量。 六、板书设计这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回忆中心的作用。 教材分析： 邮票齿孔的故事是二年级第四单元的其次课，本单元的主题是“专心思索，勇于制造”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些创造、制造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就邮票齿孔的故事这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告知我们的不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，他还告知我们创造并不神奇，并

13、不遥不行及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑思索讨论，每个人都有创造制造的时机。因此，规划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 学生分析： 本班学生聪慧活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积存好词好句。能依据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。 教学目标： 学问与技能： 1稳固熟悉生字词语，会写“仍”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 过程与方法： 抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的创造过程，并从中受了启发。 情感态度与价值观： 懂得生活中留心观看、

14、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究。 重点、难点： 1识字，写字。 2了解带齿孔邮票的创造过程。 3从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 教学预备： 连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。 教法与学法： 教法：引导点拨法，参加法。 学法：动手操作、自主质疑法、独立思索与小组合作法、读议结合法。 教学过程： 一；复习导入。 1首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生比照。发觉齿孔，导出些齿孔的创造还有一段精彩的故事呢。激起学生学习的兴趣，由于学生最爱听故事了。揭题再次学习14课，来揭开这个好玩的故事呢。 2稳固生字词语。先是教师抽读，课件认读词语。以生动好玩的嬉戏来让学生更容记住生字。 3指导

15、写字。仍、便、使。评的写。 二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。 1学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜爱的方法把生字新词放回课文中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培育了学生的审查和语言表达力量。 2默读课文，依据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培育了学生的默读力量，及思维力量。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习兴趣，还能培育学生带着问题读书的好习惯。然后，全班沟通提出的问题，教师给以总结概括。 3小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最

16、终小组沟通共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学习，小组合作学习的方式解决问题。不断培育了学生独立思索的力量还培育了合作的力量。在学习的中我提示学生边读边思索还要边作好笔记，培育学生良好的学习习惯和交给学生学习方法为学生的终身学习打下根底。 4全班沟通汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在沟通第1。 2。3问题时，我注意学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的创造过程。另外以学生动手做做和观看让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲自让学生撕经过打过孔的邮票，体会便利。同是通过观看让学生何等会阿切尔的内心想法，及那留心观看

17、、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究的高尚品质。 5阿切尔给我们带了那么大的便利你想对他说什么，这一环节是对学生进展情感教育，让学生知道感恩。 6学了这篇课文你喜爱阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究的人。引发学生向阿切尔学习，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究你也可以做一个创造家。 三：拓展。 1学习我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同沟通，养学生爱集邮。 2作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。 四：板书设计： 14邮票齿孔的故事 这是一篇布满浓郁现代气息的传奇故事，主要叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画

18、家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真真趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注意学生的真实体验，将课堂交于学生，给予他们畅所欲言、主动思索的空间，并注意多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。 下面，我就粗略地说一说我的设计思路。 在上课前，我把课题板在黑板上，“画家“写的稍大，“牧童“写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品

19、质埋下伏笔。 然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的.训练，“一就“,“一会儿一会儿“的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入“纷纷夸赞“的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本沟通直接对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注意培育学生的制造意识，如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？“，“当牧童挤进来大喊画错了！时，刚刚纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？“。这些制造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最终，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？“这一制造性说话训练的环节，立刻吸引了学生的留意力，学生的心情又一次被调动了起来。 最终我特殊注意开发利用课程资源，如在完成画家和牧童的各项教学目标后，积极进展教学拓展，把文中提到的斗牛图给同学们进展展现，并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他的作品进展了简单的讲解，使学生的学习情趣在这里进展了升华。扩大了学生语文学习的视野。