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1、 的人教版小学语文说课稿十篇 有用的人教版小学语文说课稿锦集十篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进展说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？ 设计理念： 新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、幽默、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的气氛中努力学习和探求，培育
2、语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。 一、把握联系，领悟教材 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。 本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进展观看的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。 本课的教学目标为： 学问目标： 1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。 2、了解翠鸟的形状特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 力量目标： 1、利用
3、画翠鸟说翠鸟的环节让学生把握抓住特点观看描写的方法。 2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培育口头表达力量。 情感目标： 1、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识 2、培育学生良好的合作精神。 本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。 二、敏捷运用，选择教法 1、创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习积极性，这样能比校直观
4、地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积存语言。 此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。 三、培育力量，指导学法 1培育自学力量学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。 2训练观看方法学习抓住事物人特点进展观看，以画促悟，培育学生按挨次观看的力量 3把握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段
5、，在词句的根底上，理解整个自然段讲了什么。 四、以学定教，优化程序 （一）谈话导入，读通课文 1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅形状漂亮，还有超群的捉鱼本事，学了这篇课文，你们肯定会爱上翠鸟的。 2、这课大家预习了吗？谁情愿把课文读给大家听，为了给教师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？ （设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给教师一个惊喜，自然积极仔细地练习读书）。 （二）体会感悟，读懂课文 一、体会翠鸟形状美 1用最喜爱的方式读第一自然段，思索：这写了翠鸟的什么特点？ 2从哪儿看出翠鸟长得真美丽？画出重点词语 3以画见悟 （1
6、）同学们喜爱翠鸟吗？喜爱画翠鸟吗？ （2）教师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。 （3）谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？ （设计此环节的意义（1）检查学生是不是精确地理解了这形状描写，头脑中是否形成了清楚的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生深厚的兴趣；（3）训练学生说的力量。） 二、感受翠鸟活动特点 1放录像，边看边思索（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明白什么？ 3小组合作学习。 4争论沟通 5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作快速的特点，体会”悦耳疾飞一刺眼轻轻地停等词语的变化） 6师生赛读 （设计此环节的目的，通过播放教学录
7、像，让学生直观感受翠鸟的动作灵敏，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。） （三）质疑问难，读活课文 学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同争论？ （设计此环节的目的：学生在学习课文中发觉并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的仆人。） （四）虚拟情境，说出情趣 1、我知道，同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们，你们情愿承受我的采访吗？（设计以下采访题目） （1）你们的声音那么好听，怎么回事？ （2）你们的嗓子那么
8、好，赐予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？ （3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？ （4）有什么证据说明你们飞得快？ （设计此环节的目的：这种采访调动并调整着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把熟悉与制造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素养。） （五）含英咀华，诵出情趣 1、通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？ 2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再仔细练习诵读。 （此次读训练，属于积存层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的力量，而且可以充分表达学生对交际言语的学习和运用。） 板书设计： 形状小爪
9、、头、背、 （漂亮）腹、眼、嘴 动作：鸣声悦耳疾飞 （灵敏）蹬开叼起飞远 各位评委教师： 下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。 一、说教材：今日我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标： 学问目标熟悉6
10、个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。 技能目标体会叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。 情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 二说教法 1.以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的共
11、性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破重难点的目的。 3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会的情感。 三说学法 1.自主学习法。闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科
12、教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习力量的目的。 2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 四.说教学过程 创设情境，促情激趣。 1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴致勃勃地参加嬉戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。 2.板书课题“中彩那天”，诱导：今日教师要带着同学们一起走进
13、一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。 3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。 （喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下根底。） 初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。 2.说说对父亲的印象。 3.学习生字词。 （“读课文，整体感知”这一环节遵循熟悉规律“感知重现理解”） 梳理经过，复述课文 1.让学生再读课文，把握事情发生、进展变化的过程，预备复述课文。 2.指名复述课文，进展评价。 （本文的故事性较强，相宜进展复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达力量，而且能加深对
14、课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫。） 通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。 2.组织探究：在故事进展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。 3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。 4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组争论，各组代表汇报） 5.组织争论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？ 6.联系生活实
15、际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。 7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。 （设计问题，并组织学生进展小组合作学习，通过争论沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分熟悉父亲的名贵品质，突破教学的重难点。） 回归整体，领悟写法 1.让学生读读课文的开头和结尾。 2.提问：这三段之间有什么联系？ （通过让学生比拟课文的开头和结尾，领悟叙事条理清晰，首尾照顾的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下根底。） 五说板书设计 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以仆人公的情感变化为线索绽开
16、，层次清楚，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾照应的写法。 板书： 中彩那天 不是自己的 中彩神情严厉 还车诚恳守信 打电话快乐 一、说教材 （一）对教材的理解 游自然动物园这篇课文是一篇游记，写的是巡游坦桑尼亚国立米库米自然动物园的各种好玩的见闻，抒发了喜爱大自然的思想感情。本文根据时间挨次记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、 “约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，详细点明白扫瞄的时间；“动身”、“开头参观”、“返回”、“完毕”，详细点明白扫瞄的过程。这样文章的构造经纬清楚，条理非常清楚。全文可以分为四段： 第一段(第1、2自然段)：写“
17、我们”乘车来到了国立米库米自然动物园。 其次段(第3、4自然段)：写上午在米库米自然动物园的见闻。 第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米自然动物园的见闻。 第四段(第7自然段)：写这次野游活动的开心感受。 （二）本文的写作特色主要表达在以下两方面： 1、是重点突出，详略得当。 课文重点写了米库米自然动物园的见闻，略写了从动身到米库米动物园的过程以及返回完毕的有关状况；写在米库米自然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。 2、是抓住特征，写出特
18、点。 课文写动物留意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“瘦长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到背上”、“一边啃一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴淘气好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体浩大的特点，用“横过道路”、“脾气可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。 （三）、本课的教学目标 1、学问目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。 2、语感目标：正确流利地朗读课文，感
19、受自然动物园的乐趣。 3、力量目标：培育学生在网络环境下自主学习的力量，以及学生的电脑操作力量。 4、品德目标：培育学生喜爱大自然的思想感情以及自觉爱护人类的朋友动物的品质。 （四）、教学的重点和难点 重点：组织学生利用网络讨论问题，解决问题。 难点：培育学生的创新意识和创新力量以及动口、动手的力量 （五）、教学预备： 教师：搜寻有关网站，制作有关网页。 学生：熟识相关网页，并能上网操作。 二、说教法、学法。 讨论性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定讨论课题，用类似科研的方式主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习有利于学生在感兴
20、趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满意现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习供应效劳，才能适应时代的进展。现代网络技术能为学习者供应海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习供应了宽阔的空间与舞台。由于，游自然动物园这篇课文的内容较简洁，但却是学生非常兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。 依据教材的内容和学生的年龄特点、
21、兴趣爱好以及认知水平，我采纳“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜爱读课文的哪个局部？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包涵性比拟大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最终学生可以依据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。 我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之
22、间的相互沟通，彼此的沟通更能激发学生思维的火花。 三、说教学过程。 （一）谈话，导入新课。 奇怪是猎取学问、培育制造思维的巨大动力。一开头学生读题，质疑课题少了“自然”二字。比拟“动物园”和“自然动物园”的区分，谈谈游“动物园”的感受。巡游动物园几乎是每个孩子都有的经受，让学生谈自己参观的乐趣，这个简洁的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能翻开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生连续学习的兴趣。继而出示：“米库米自然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去巡游的人络绎不绝。”米库米自然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。 （二）学文，自读感悟
23、。 顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为布满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方布满乐趣？”由于学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能根据自己的方法来学习学问，理解学问，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，沟通完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出制造的火花。当学生解决了这个问题，学生也就能理解本文的写作特色写出特点，详略得当。 （三）“巡游”，亲身体验 向学生介绍相关网站，录象，让学生点击进入“巡游”一下自然动物园。栩栩如生的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望
24、。 （四）沟通，训练语言 让学生带着问题巡游网上动物园，及相关网站，学生除了能解决一局部问题之外，确定体会颇多，而且这些都是他们独特的体验，富有共性化的思维成果，我们必需让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此，我设计了嬉戏“小导游”，介绍自己的理解并留下肯定的时间让学生为动物制作一张身份证，利用网络进展成果展现、沟通。在学生沟通的过程中，注意指导学生如何对网上的信息作科学的处理。 （五）作业，自主选择 学生点击“回音壁”自由选择作业，我设计了两道题：1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观看，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写详细。2、
25、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。 课后进展“奇趣动物世界”专项作业评比活动。这样，就把选择作业的自主权大胆地交给了学生，充分信任学生，让学生依据自己的详细状况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自办法识，有利于探究的延长，也有利于学生共性的进展。 四、说媒体使用 本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛进展，信息技术与学科整合已成为广阔教育工的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中，恰当
26、地运用信息技术，特殊是网络环境，开展讨论性学习，能够增加语文教学的直观性、形象性、丰富性，使学问的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有共性地学习。 在本课中，可以让学生利用网络查找有关动物的资料；扫瞄有关网站，观看有关录象，获得亲身体验；利用网上浩瀚的信息资源，解决、讨论自己不理解的问题。 我的网页的主页设计了“学课文”、 “回音壁”、“耕耘地”等栏目，由于这是学习一篇课文的网页，所以我把“学课文”设计成我的主页面。为了便于学生学习，我在本页面设计了 “站点导航”、“友情链接”等栏目，还有局部图片，每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片，
27、学生学习课文时，可以更便利地利用资源。这样的设计也能满意各种层次的学生的需要。网络操作技术相对较娴熟、学习探究力量相对较强的学生，可以从“友情链节”中上更多的网站，猎取更多的资源。 在“回音壁”栏目里，我设计了一个超连接，我利用自己班级的互动网站，让学生在我发的帖子里跟帖，完成“动物身份证”的制作。这样有利于我较好的掌握电脑画面，准时展现学生的作业，进展评论。 一、教材内容 巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只
28、留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、联系实际，说策略 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，花园情景的比照，巨人态度和感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，
29、探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮忙学生理清了思路，有把握了文章重点。 四、循序渐进，说流程 这篇课文篇幅较长，故事情节给予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。 在此根底上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯） （1）查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。 （依据学生答复教师总结板书：迷人荒芜鸟语花香） （2）巨人的态度、感受前后发生了什
30、么变化？是什么让巨人转变了态度？ （教师板书：自私苦恼欢乐） 为了使小组争论不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通意见，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。 课文最终，我安排了写话练习，（出示幻灯） 1同学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 2请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。 3我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。 在整
31、个教学过程中，我始终围绕比照、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作争论，使教学收到良好效果。 五、回眸课堂，说反思 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深
32、刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元进展。体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的比照。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名
33、人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的兴趣。 一、说教材 将心比心是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，盼望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与爱护没把针打好的实习护士，是盼望别人也能这样对待马上当护士的女儿。）提醒了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，通过这两个事例中的人物对话的描写来告知学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 二、说目标重点，难点
34、、能正确、流利、有感情地朗读课文 由于这篇课文主要是通过事例来提醒做人的道理，所以肯定要正确的将课文读熟。 、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。 只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去。 、进一步培育学生独六阅读的力量仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。 这是一篇独立阅读课文，同时还要培育学生的倾听习惯和表达力量。 重点：指导学生朗读文中两处人物
35、的语言和结尾的重点段。 难点：深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。 三、说教法 这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间争论，解决不了的请教教师，教师再赐予引导。 四、说教学过程 （一）导入揭课题 （二）初读课文 为了到达“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节： 1、自由朗读 朗读时采纳难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的方法。检查朗读时我会提示学生难读的地方，要求他们多读几遍或进展领读。 2、各别检查 指名学生读课文
36、，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采纳这样的方式：点出几个学生，让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。 （三）品读课文，深入理解 1、再读课文，说说故事 a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。 （我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达力量） b、学生说说自己读后的感受 （这样做可以加强学生的口头表达力量，还可以进一步了解学生对故事的理解程度） 2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用“”划出，并在旁边写写自己的感受。 3、说一说：沟通自己最受感动的地方。 要求：a、要说清晰自己感动的缘由。 b、其他同学说的时候要留意倾听，听后有不明白的地方
37、可以提问。 （说一说这个环节是对学生进展说话沟通力量和倾听习惯的训练） 4、抓住重点段，层层深入的朗读 a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。 在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。 b、屡次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。 这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的根底上把这一段登记来。 5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵 这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的根底上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够表达“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应当怎么去做，看看学生是否已经真正领悟“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。 （四）再读课文，总结 1、生有感情的齐读课文 2、师总结归纳 五、说板书 板书是语文教学中不行缺少的一个环节，由于本篇课文是阅读课文，所以我没有特殊的去设计别样的板书，只是很一般的板书，但在上课过程中，我会依据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解。 板书： 故事一故事二 人物：阿姨、奶奶人物：母亲、实习护士 事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门事情：母亲宽容没把针打好的实习护士 从这两件事中，你从中受到了什么启发