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1、 的人教版小学语文说课稿9篇 有用的人教版小学语文说课稿锦集9篇 在教学工实际的教学活动中，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要留意哪些格式呢？ 三、教学反应与情感教育 这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而表达了情感教育渗透于教学过程中。 【说板书】 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部
2、。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点。 高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）最终 不怕困难奋勉向上 各位评委，各位教师： 大家好，今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课植物妈妈有方法。 【教材分析】 本文是一首布满儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比方的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观看就能获得更多的学问。语言美丽、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作
3、品。 【设计思路】 课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际状况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位： 1、学问目标： 熟悉“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。 2、力量目标： 培育学生的观看力、想像力、语言表达力量和自主识字的力量。 3、情感目标： 培育学生喜爱大自然的.情感。 激发学生探究植物神秘的兴趣和欲望。 【教学重
4、难点】 重点： 有感情地朗读课文。 正确认读、书写生字。 难点： 了解三种植物传播种子的方法。 理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。 为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展现、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以到达熟读背诵。 基于以上熟悉，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作沟通。四、品读领悟。五、稳固延长。下面，我就对本课的教学流程做以详细的阐述。 【教学过程】 一、图片导入。 大家都知道，良好的开端是胜利的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采纳谈话导入的方式进入新
5、课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么方法呢?聪慧的植物妈妈想出了许多的方法，今日我带你们一起去熟悉这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。 【设计意图】通过谈话，利用阅读期盼，激发学生阅读的欲望。 二、自读识字。 1、教师范读课文。充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随着生动的画面、美丽的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后争论：从刚刚的画面中，你熟悉了哪几种植物呢? 2.学生自读课文。(1)请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标诞生字，鼓舞学生利用各种方法
6、自主识字，从而到达读准字音，读通句子的目的。 (2)争论：你熟悉了哪几种植物呢? 【设计意图】通过播放生动好玩的动画，吸引学生的留意力，激发他们探究新知的欲望。 三、合作沟通 指名答复，教师相机出示词语：公英、耳、豌豆。齐读词语。 说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?(提示学生勿把“蒲”字写成左右构造) 利用嬉戏稳固识字。我将采纳摘苹果、识字大转盘等嬉戏稳固学生的识字成果。 (4)小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“”，没有到达要求的，再把生字多读几遍。 (5)依据学生的朗读状况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。 出示小黑板：
7、A、孩子假如已经长大，就得告辞妈妈。 B、那里有很多学问，马虎的小朋友可得不到它。 C、蒲公英的种子，飞得多远哪! 先认读“得”的三种不同的读音“di、d、de”，再读句子，选音节注音，最终齐读这三句话。 D、让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘)画上记号，并给这些多音字组词。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参加，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。 (6)识记字形，练写生字 1、识记生字 出示文中的生字，自由练读，小教师带读。 小组争论：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。 全班沟通。 2、
8、指导书写 让学生观看本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写美丽了。 教师重点指导： “绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔根本上下对齐。 比拟“洼”和“娃”的字形。 学生自由练写生字，教师巡察指导。 【设计意图】教师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生需要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。 四、品读感悟 本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势， 1、说蒲公英 我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?请喜爱蒲公英的同学一起读读其次节。 让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观看，说说自己发觉了什么?可以和小组的同学沟通一下自己的看法。 全班沟通：刚刚给蒲公英吹气时，你
9、看到了什么情形? 针对学生的答复，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便绽开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。(教师相机板画：蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述?引导学生说出：“纷纷”。 让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。 现在请同学们闭上眼睛想像一下，假设你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们预备好了降落伞，微风一吹，你准备到哪里去玩耍呢? 指导朗读： 教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢?让我们带着遐想朗读其次节。(引导学生用较轻较慢的语
10、调朗读。) 哇，微风一吹，你们最终可以离开妈妈，处处旅行了，好快乐呀!(生读) 蒲公英娃娃们，你们英勇地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。(生再读) 配上自己喜爱的动作齐读其次节。 教师小结：(手指板书)蒲公英妈妈真有方法，能借助风的力气让自己的孩子四处去旅行。 2、说苍耳 师：熟悉了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜爱苍耳妈妈的同学读读第三节。 蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好方法呢?谁能在课文中找到答案呢?画出相关的语句。 让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。 让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传
11、播种子的妙处，并说说自己的感受。(学生说，教师相机板画：兔子) 苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个方法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。 3、说豌豆 让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求： 自由读第四节。 提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。 说说豌豆是怎么传播种子的? 学生自学，教师巡察指导。 各组选派代表汇报学习状况。 针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告知学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法
12、。(教师板画：太阳) 出示句子： 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。 比拟两句话有什么不同，哪一句写得好?为什么?(引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的欢乐等方面去思索) 指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的快乐的心情。 4、试着依据板书背诵课文，可以配上自己喜爱的动作。 本环节的学习中，从教师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的欢乐。) 五、稳固延长 1、植物妈妈的方法还有许多许多，你们还采集了哪些植物呢?能说说这些植物传播种子的方法吗?(让学生拿出课前采集的其他植物标本，边
13、展现边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈) 2、沟通其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。 3、教师总结：植物王国里的神秘还有许多，马虎的小朋友是找不到的。盼望你们做细心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和现象。 【设计意图】对课文学问进展拓展，加强课内外学问的联系，让学生在理解课文内容的根底上进展仿写，提高学生的语文综合实践力量。 学习目标： 1。会认11个生字，会写八个生字。 2。正确流利地朗读课文，积存词语体会词语的节奏。 3。留心观看校园生活，体会校园
14、生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积存词语体会词语的节奏，留心观看校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1。学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2。说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1。借助图画读本课的词语，画诞生字。 2。借助拼音读准字音，同桌相互订正读音。 3。检查读音，重点读准琴和多音字模。 4。学生在独立思索的根底上沟通识字阅历。总结识字方法。 三、看图读词。 1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3。再次练读词语，展现：喜爱读哪一行
15、就读哪一行。 4。竞赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1。学生观看田字格中的范字，然后描红。 2。教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍根本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过其次横。 其次课时 一、复习字词 1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2。指名读词语，看谁读得精确读得有感情。 3。检查学生认读词语的状况。 二、诵读词语 1。教师范读。 2。学生评说教师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最终齐读。 4。自主读后三行词语
16、，边读边做动作体会。指名读，喜爱读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜爱这个词语？为什么要这样读？ 5。男女生竞赛读。 三、指导写字。 1。学生观看描红。 2。教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要伸展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要伸展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积存词语。 五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。 我今日要说的课是人教课标版小学语
17、文第五册第七组课文掌声其次课时。 我今日的说课将从以下六个方面进展绽开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。 先来说说教材 掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。 2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。 3、领悟人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要
18、主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关心和鼓舞的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样，就能在有效训练学问与培育力量的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。 整节课我的预设与生成中，力求表达“简简洁单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求进展”的教学理念。 再说教法 中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学赐予稳固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的熟悉。在操作模式的五个环节中，我
19、把听说读写相结合，以品读为主，让学生在共性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。 第三，说学法 叶圣陶先生也说过“教是为了到达不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，教师在教学过程中机灵处理预设与生成的关系，表达新课标提出“以教促学，顺学而导”的思想。比方：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“共性化的读书感悟”。 第四，说教学过程 教学过程我设计了五个环节。 一、新课导入，复习生词 首先，我用设置情境的方法导入课题。“今日有这么多的教师来听课，教师有点紧急，你们
20、有什么方法让教师不那么紧急吗？”学生很自然的就给教师以掌声。教师接着说：“我听出来了，这是你们给教师鼓舞的掌声。这掌声真是让教师信念百倍啊。那好，今日我们连续学习第29课掌声。”由于教师初来乍到，并不熟识同学，在这种状况下，需要和学生沟通、沟通，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生气氛，又自然地引出课题，板书课题的同时让学生随之书空，强调“掌”字的写法，如：最终一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节课所学内容的检查，用开小火车的方式，留意提示孩子咬准字音，重点指导“励”字的书写，先范写然后展现两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品尝扫清字词的障碍，也是表达
21、扎扎实实教语文的课改理念。 二、学习课文，品词品句 1、教师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过教师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感知课文内容，了解故事的情节。 2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是不一样的，我们要“敬重学生共性化的阅读感受”。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式沟通自己的阅读感受，共享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的“课场”，实现学生之间的资源共享。 3、导学文章的重点段落英子的来信，引出前文相关内容的学习。这个环节采纳一语突
22、破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的来信为突破口，提出两个质疑“英子为什么觉得同学们会卑视她？”“是怎样的掌声给了英子如此大的鼓舞？”接着敬重学生独特的体验、感受，把学生放置到情境中，通过品读三个重点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢乐共悲戚，加深对课文的理解。 三个重点句为：（1）“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”（2）“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（3）“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。” 第（1）句话，让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文雅，同时板书。 第（2）句话，重点理解
23、“迟疑”一词，让学生边读边悟，先质疑“英子为什么迟疑啊？”总结学生的答复解释迟疑，“英子不情愿别人观察他走路的姿态，但是不上去又是对新教师的一种不敬重。正是这种左右犯难，拿不定办法的心境就叫做迟疑。”这个时候学生的理解已经水到渠成了。 第（3）句话，联系上下文，重点理解“凝视”一词，并用“最终”说一句话。我设计让学生在肯定的情境中理解词语“凝视”，先质疑“什么叫凝视？”请一名同学答复，答复完后让他看看四周，并告知他全班几十双眼睛在凝视着他，从而更深一层的了解什么是凝视。 导学文章的重点段落这个环节是采纳“牵一发而动全身”的教学策略，正是表达“简简洁单教语文”的课改理念。 4、回归整体，深层感悟
24、英子变化的缘由，通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文雅迟疑到活泼开朗并微笑着面对生活的缘由。 掌声含义的消失是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导”以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的熟悉。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达力量及思维的进展。在对掌声含义的理解当中，学生的认知、理解、感悟力量是不断进展，螺旋上升的。 三、迁移拓展，升华情感 （1）读完了英子的来信，你们有什么想对英子说的吗？ 在敬重学生已有学问阅历的根底上，调动学生的情感积存，进展语言训练。训练是达成语文学习力量和提高语
25、文素养的必经之路。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”，这三个东西都不能够离开训练。学问的学习，力量的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应当通过肯定的语文实践和训练去实现。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应当在语言形式上予以指导。因此这里设计的“说”实际上是语言实践运用的过程。通过这个环节的训练，不失时机的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实的课堂教学。 （2）师生齐声朗读爱的小诗。在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华，情操得到陶冶，价值观得到内化。“情感态度价值观”自然水到渠成。 四、课堂总结，内化感受 对本节课的总结性完毕语，“爱
26、，是一阵热闹而长久的掌声，亲爱的同学们，让我们在布满爱的世界里多给别人掌声。”这个环节通过教师和同学们共同总结，再次升华情感。 五、设置作业，说写结合 我设置的作业是请同学们把对英子说的话整理好，给英子回信。让孩子们再次端详人性的真善美，让人性与语言的魅力永久荡涤学生的心灵。 总之，整节课都是以英子的信为主线索，牵动全文。通过以读带悟理解重点句子和词语来到达情感的回归和升华。学生对学生精彩答复所做出的评价用掌声贯串整个课堂，情境与文本结合，加深学生理解人与人之间的关心和鼓舞。 第五，说效果 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由
27、评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。 最终说说板书设计 这个板书设计，我把英子的性格变化以及主题简洁呈现出来，这样简洁明白的设计的让人对文中的线索一目了然。 完毕语：这节课的设计我的力求表达课改理念，但是由于阅历缺乏，因此需要改良的地方许多，如何把课改的精神落实到课堂中的每个环节，每个细节当中，将是我不懈追求的方向。 一、说教材 揠苗助长是义务教育课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇
28、课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 依据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、学会本课12个生字，熟悉12个生字。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来
29、理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教育效果。 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生公平对话,课堂上激发学生主动参加,积极探究,合作沟通在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 由于本课是一则寓言，短小精悍，所以我预备一课时完本钱课教学。 课前预备：生字卡片、挂图。 四、说教学设计 下面我就说说我的教学设计
30、： 课前口语训练 说一说，你知道哪些寓言故事？ （一）、初读课文，了解大意 孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思索：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思索问题，在教师的帮助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，到达了初读课文的教学效果。 （二）、指读课文，学生字词 在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式
31、让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习稳固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）、齐读课文，感知也许 通过回归整体，再读课文，指名答复这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。 （四）、精读品尝，议中悟理 这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推缘由，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我
32、会在和学生一起学习语言的状况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中把握越来越多的语言学问，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 （五）演演比比，加深理解 在学生对故事情节比拟熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 （六）劝导农夫，得出寓意 新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生学问的同时留意培育学生的人文精神，这是语文教师所不容无视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在酷热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么酷热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，渐渐地他们由笑话农夫转化为怜悯农夫，产生帮忙他人的思想。这个过程就是本课人文性的表达。