白杨教学课件（11篇）.docx

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1、 白杨教学课件（通用11篇）白杨教学课件 篇1 【设计理念】 、语文课程的工具性要求阅读教学必需抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。 、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。 从学生对语言材料的承受过程来看，它需要这样一个简单的过程：接触语言符号形成物象提升意象构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的根底上，构筑学生的精神世界。 【教学过程】 一、创设情境，走进白杨世界 、播放课件： 课件的背景音乐为歌曲小白杨，画面为茫茫大戈壁及傲然直立的白杨树。 、学生看完课件后沟通感受： 你们看

2、到了什么？ 看完后有什么感受？ 、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了白杨这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树顽强而又漂亮的世界？ 师板书课题，学生书空： （设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。） 二、初读课文，感知白杨形象 、用自己喜爱的方式自由朗读。提出以下要求： 把课文读正确，读通顺； 联系上下文或利用工具书自学生字新词； 思索课文主要叙述了一件什么事情？ 、检查自学状况： 生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。 先指名几个同学说说写了一件什么事。再进展归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （设计

3、意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避开学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。） 三、解读物象，勾画白杨轮廓 、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓 师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。 学生自读自划全班汇报沟通。 句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 句子二：天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。 重点词语：茫茫；没有没有也没有；浑黄一体。 、勾画白杨的轮廓： 师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树形状特点的句子，并圈出重点词语。 重点词：高大挺拔、直、粗大。 、想象轮廓： 师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里肯定出现出了一幅清楚

4、的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家沟通吗？ （教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒芜景下白杨的高大挺拔。） （设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。） 四、品读意象，探究白杨神韵 、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵： 比拟下组句子，反复朗读体会。 白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。 白杨树从来就这么直。 白杨树很直。 （体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么状况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。） 联想详细环境绽开述说： 需要白杨，白杨就

5、在很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 当风沙狂吼着袭来时，白杨 当雨雪冰冷的落下时，白杨 当干旱煎熬着大地时，白杨 （白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗大的枝干。从而体会出白杨树生命力强、顽强不屈、无私奉献的精神。） （设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。） 五、领悟思想，构筑精神家园 、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里悄悄奉献着？ 、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？ 听从需要、扎根边疆、无私奉献。 师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着

6、自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，做无私的奉献。 、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们情愿做一棵白杨吗？ （设计意图：语文教学，教师要擅长引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升。） 白杨教学课件 篇2 【教学目标】 1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺拔、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 【教学难点】

7、1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的一样相像之处。 2.体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。 【教学预备】 1.课前要求同学们搜集有关边疆建立者的资料：如屯垦戍边的生产建立兵团战士、支边人员以及参与边疆建立的其他人员等等。 2.教师为同学们预备一些相关的影视资料、图片。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。 2.教师结合学生的答复，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，由于它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。 3.教师板

8、书：白杨 二、初读课文，梳理内容 1.此时你肯定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事? (学生自学，可以小组合作沟通，教师巡察指导。) 2.教师检查学生自学结果： (1)对词语方面的讲解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。 (2)生字字形留意事项： 如，“疆”字不

9、要丢“土”，与“僵”在字形字义上进展区分;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 (3)说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，绽开谈论的事。 (4)把握的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子观察窗外的白杨争论白杨的特点，爸爸说明心迹。 三、细读品尝，了解白杨的生活环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强 (2)那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。 明确白

10、杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景 (3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 顽强 不脆弱 从来都那么直 (4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。 (5)把爸爸的话背诵下来。 2.此时的你最想对白杨树说点什么? (1)唱一唱有关杨树的歌曲。 (2)介绍一下写白杨树的一首小诗。 (3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢? (4)也可对白杨树的宠爱之情等。 四、提出疑问，置留作业 刚刚

11、的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。 其次课时 一、复习引入 1.复习有关词语：戈壁 清楚 浑黄一体 高大挺拔 大伞 摩挲 介绍 边疆 陷入 2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二、剖析实质，表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢? 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1.指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明;也说明爸爸说树即说人。 思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学

12、们争论一下，抓住表白一词进展理解。 爸爸观察戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，鼓励自己要向白杨树一样扎根边疆，建立边疆，不脆弱，也不动摇。 2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢? (1)争论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相像之处。 (2)大家沟通课前预备的有关建立兵团或支边人员的有关影视资料。 (学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建立边疆，无私地奉献着自己一切的场景。) 教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法 3.西部需要开发，祖国需要建立，那么需要许很多多像爸爸这样的边疆的建立者，正是他

13、们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢?把你的心里话说给你的同学听好吗? 三、再现盼望，体会写法 1.学习本文的最终一自然段 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗? 预设： (1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 (2)爸爸盼望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建立者。 (3)这是爸爸的愿望，更能表达爸爸的高尚情操。 2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗? 3.体会写法：白杨树和爸爸有着一样的本质特点，他们不怕环境的恶劣，悄悄地为

14、大地和人类奉献着自己的一切，借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 四、有感情地朗读课文 带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗? 白杨教学课件 篇3 指导思想： 1、细心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用； 2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延长、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。 教学目标 ： 1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必需学习、理解、把握白杨树

15、的象征意义； 2、学习运用象征手法进展说写练习。 教学设想： 1、安排一课时； 2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，细心设计课堂教学程序； 3、围绕象征手法，对学生进展说写训练。 教学要点： 1、激趣、导入 ，出示白杨树挂图； 学生口述白杨树的形状及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态； 学生绽开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质； 引出茅盾的白杨礼赞 2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。 3、学习课文： 第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。 其次次读课文。由朗读力量较强的两位学生读。解决以下问题： a.对白杨树是怎样一种感情(

16、即解题) b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号 第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是极一般的，然而是不平凡的。 第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，是由哪些方面联想到的。 4、教师小结象征手法的特点 5、用象征手法进展说写训练。 你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？ 口头描述门、梅的形状并由此产生的联想。 任选一种事物，先口述其形状特点，绽开联想，最终用象征手法写一篇三百字左右的短文。 白杨教学课件 篇4 教学目标 学问与力量：理解课文，学习边疆建立者的扎根边疆、

17、建立边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培育学生的思维力量、语言表达力量。 过程与方法：让学生主动学习，合作探究。 情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建立者的高尚品质。 教学重点 理解课文，背诵指定的段落。 教学难点 理解“爸爸”的话。 教学方法 自主、合作、探究 教学用具 多媒体 定向示标 1、导语 3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨 2、复习 检测题。适当点拨，答复：2分钟 （1）白杨，又叫（ ）、（ ）。在我国（ ）广泛种植，文中的白杨生长在（ ）。 （2）课文写一位在（ ）工作的父亲，向

18、（ ）介绍（ ）的事。 3、示标。 （1）理解课文，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。 （2）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 （3）学习借物喻人的写作方法。读、记：1分钟。 自学指导一： 思索题一：白杨树有什么特点？ 自学方法： 1、画出描写白杨树的句子。 2、抓住重点词句理解白杨树的特点。 3、各种形式的朗读。 导学释疑一：汇报： 1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿”等词理解白杨的特点。 2、多媒体演示：戈壁滩。 3、各种形式的朗读。 教师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，顽强不屈。6分钟。 自学指导二： 思索题二：“爸爸”的心愿是什么？ 自学方法： 1、画出你们

19、知道的，推想你们不知道的。 2、此时，你学会了什么？教师巡察，学生自学争论。2分钟。 导学释疑二： 汇报： 1、读学生们知道的段落。 2、沟通学生们不知道的。 3、提醒出“爸爸”的心愿。 4、再读“爸爸”的话。教师点拨。板书：扎根边疆，建立边疆。5分钟。 自学指导三： 思索题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？ 自学方法：读最终一自然段，边读边想。教师巡察，学生自学争论。2分钟 导学释疑三： 汇报： 1、微笑的缘由。 2、你想对“爸爸”说什么？ 3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？教师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3分钟。 合作探究： 个人小组师生 教师点拨，解答疑难。4分钟。 自主测评 1

20、、事物做人的道理 白杨无私奉献 蜡烛 教师点拨。练习。10分钟。 2、用自己喜爱的方法背诵喜爱的段落。 3、说一说这节课的感受和收获。 白杨教学课件 篇5 教材分析 这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开争论的事。借白杨，热忱歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 在的描写和表达中，没有正面歌颂这些无私奉献的建立者，而是将戈壁上高大挺拔的白杨与扎根边疆的建立者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建立者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。 教

21、学目标 1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清楚、新疆”等词语。 2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。 3抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。 4初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 教学时间 课时 第一课时 一提醒课题，激起疑问： 、听歌曲小白杨请同学们观赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树许多很常见，想想，你在哪儿看到过它？ 白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，

22、没有榕树一树成林的壮丽，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？ 、出示冲突的白杨礼赞中的一段话： 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它全部的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上进展，高到丈许，二丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。 自由读，分句读，读后说说白杨的形状有什么特点？（高，直，挺） 3

23、、冲突用细细描摹的方法介绍了白杨的形状，作家袁鹰又采纳了什么方法呢？ 二检查预习，理清文脉 1听写词语： 戈壁滩 新疆 介绍 摩挲 陷入 2校对字形，理解词语。 疆：留意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。 戈壁滩：读解释，大家想一想，在粗沙，砾石掩盖的硬土层上一般的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指 读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？ 3选用以上的词语说说课文的主要内容。 4课文哪几个自然段介绍白杨树的形状特点？（112） 用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式） 课文的后面局部又写了什么？ 三初感形象，激发情感 1默读1

24、12段，摘录课文中表达白杨特点的词语。 （高 直 高大挺拔 很快地生根发芽 粗大的枝干 顽强 不脆弱 不动摇） 2师引导学生进展分类： 白杨的形状 （高 直 粗大 高大挺拔） 白杨的品行 （顽强 不脆弱 不动摇） 3自由读13段，争论：“高大挺拔”中的“秀”带给你怎样的感受？ 沟通中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生气；给过往的旅客带来愉悦。 有感情地朗读13段。 四凸现形象，升华情感 （附片段） 1指名读爸爸的话。 2想象引读，丰富“哪儿”具像。 3创设情境引读，读出白杨屹然直立的形象。 4与白杨对话，抒发情感。 5感情诵读爸爸的话。 6、背诵爸爸的话。 7小结：

25、车窗外白杨挺立的身影给孤独的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨坚韧的生命力和顽强不屈的品行。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士） 五布置作业 白杨教学课件 篇6 教学目的 1、理解象征手法，白杨礼赞。 2、感受中华儿女正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和谈论的特点及其作用。 4、把握生字和常用词语。 教学重点 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 教学难点 象征手法的理解。 教学课时两教时 第一课时 一导入新课 1、播放歌曲小白杨。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树布满什么感情？（赞美）

26、请你找出文中直接对白杨树进展赞美的语句。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就由于 第9段：我要高声赞美白杨树! 3、引导学生留意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观看是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了对白杨树赞美和崇敬的感情。 二、解决局部字词的读音，

27、疏通阅读障碍。 无边无垠(yn) 坦荡如砥(d) 恹恹欲睡ynyn) 虬枝(qi) 婆娑(su) 秀颀（q） 三初步感知课文。 1、自主学习：把课文默读一遍，并思索这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。） 又如“莫非你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应当觉得他只是树。”那么是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“莫非”是总提

28、，启发人们深思：不应当只觉得它是树；后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义其次个“莫非”，由白杨树的“朴质，严厉，顽强不屈”的性格动身，把它象征为北方农夫。第三个“莫非”，进一层由白杨树的“傲然直立”的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈地保卫自己家乡的哨兵。第四个“莫非”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3、看来，写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农夫的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农夫呢？（学生可能会答复这样能使文章显得含蓄隽永。） 4、补充课文的背景。 白杨礼赞写于一九四一年三月

29、，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。 5、学习象征手法。 白杨树赞运用了象征手法。象征是通过特定的简单引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之

30、间存在着某种相像的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人的详细形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为详细的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄予深远之意。例如本文把对北方农夫的赞美之情寄予在对白杨的详细描绘与精辟谈论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 四总结 究竟是怎样对白杨进展详细描绘与精辟谈论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。 五布置作业。 1 抄写生字和常用词语。 2 熟读课文。 其次课时 一复习 1 听写生字。 2 复

31、习象征手法。 二研读课文。 1 上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农夫的，究竟是怎样 把它们联系起来的呢？ 明确：外表上是写树，其实到处在写人。 2 找出写白杨树的段落。（58段）说说这几段是写什么的？ 明确：56段是写白杨树的形象和气质。78段是写白杨树的象征意义。 3 学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重 要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确： 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 参天屹立 内在气质：倔强直立 不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和

32、精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 4指名学生朗读第自然段，争论： （）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点 词语）？采纳什么手法？ 先虚写 白杨教学课件 篇7 【教学目标】 、学习本课的生字新词。 、理解课文内容，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。 、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。 【教学重点】 阅读要有自己的见解。 【教学难点】 理解课文中含义深刻的句子。 【课型】 典型精读。 【课时安排】 两课时。 【

33、教学过程】 第一课时 教学目的 、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮忙学生小组学习。 、学生依据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。 、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 、谈话：你们见过白杨树吗？ 、今日，我们来学习一篇新的课文白杨。 板书课题： 白杨 二、检查预习 、检查生字词： 认读生字词： 伞、晰、抚、疆，并组词。 稳固练习： 晰（）介（）疆（） 析（）价（）僵（） 联系上下文，理解词语： 清楚：清晰。 界限：指天和地交界的地方。 高大挺拔：形容白杨树又高，又直，又秀丽。 深思：深入地思索。 、回忆本单元的学习目标： 阅读要有自己

34、的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家争论，各抒己见。 三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑 四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习 、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，仔细体会。 、白杨树有哪些特点，请用-画出文中详细描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。 、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学沟通自己的看法及体会。 五、反应，感悟 、体会新疆的恶劣环境： 白杨树生活在怎样的环境里？找出详细的语句。 指名答复，有感情地朗读： “车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那

35、么清楚，都是浑黄一体。” 大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？ （鼓舞学生大胆发表自己的见解。） 白杨教学课件 篇8 【教学目标】 1、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、分辩、介绍、摩挲、表白、深思”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会所表达的思想感情，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 【教学重点】 通过朗读体会爸爸说的.话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 【教学预备】 1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2、配乐朗读录音带。 【教学时间】 两课时。 【教

36、学过程】 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1、出示彩图，提醒课题，释题。 2、检查预习状况，朗读课文，留意读准字音。 3、听配乐朗读录音带。 二、默读课文，初晓大意 三、学生自学课文，出示自学思索题 1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? 2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? 3、课文主要写了什么内容? 四、再读课文，理清构造 1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2、学生争论，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再争论。 第一段，从开头到“一个高大挺拔的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺拔的白杨树闪过。 其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

37、 第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，健壮成长。 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习 用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再争论。 其次课时 一、激情导入 1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有

38、人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。 (设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。) 3、要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁? 请学生发表看法。 (告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。) 齐读第3自然段，读后答复： 在戈壁上白杨树长得怎样呢? (高大挺拔) 师：在满目荒凉单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，这怎能不使人油然而生敬意呢? 4、看到这白杨树，爸爸的神

39、情是怎样的?兄妹俩又是怎样争辩的呢? 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话? (赞美) 分角色朗读412自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点? (高、直) 2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。” 3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 学生画后沟通。 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情? (崇敬) 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读) 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。这就是白杨的品行。 (设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅