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1、 白杨礼赞的教学设计范文（11篇）白杨礼赞的教学设计 篇1 学情分析： 学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参加、乐于探究的学习意识。 七年级时学习了短文两篇，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领悟。 教学目标： 1、朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。 2、学习象征手法，熟悉托物言志。 3、体会衬托、
2、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学重点： 1、依循文章的抒情线索，理清文章脉络。 2、体会衬托、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学难点： 学习象征手法，理解象征意义，熟悉托物言志。 教学创意： 以读识文、以读悟情、以读会意。 教学流程： 第一课时 一、解题导入，铺礼赞之情 （一）解题，定情感基调。 茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今日要学习的第14课白杨礼赞（板书）。看文章题目，大家认为对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？ 明确：布满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。 （二）掠句，证情感深厚。 除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情
3、？ 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就由于 第9段：我要高声赞美白杨树！ （三）诵读，展情感浓郁。 第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读呈现对白杨树的赞美之情。 （四）问疑，理情感层次。 引导学生留意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观看是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明对白杨树的感
4、情不仅仅是赞美，还有崇敬。 二、由浅入深，徜礼赞之线 （一）通读全文，梳理线索。 文章围绕赞美白杨树的什么特点绽开？请用简洁的语言梳理对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。 （二）研读文本，感知赞美 1、初见白杨，昂扬心情 （1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？ 明确：高原；宽阔平坦、颜色艳丽的高原图景，为全文开拓了一个宽阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。 （2）这样的高原图景给了怎样的感想？ 明确：先是“雄壮”“宏大”，而后滋长出“单调”。 （3）“单调”的感受是怎样转变的？变成了怎样的心情？“单调”有什
5、么作用？ 明确：观察了一排，或者三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊异、昂扬（诵读）；欲扬先抑。 2、注视白杨，倾心形貌 （1）过渡：既然白杨树让人在“惊异”中叫出声来，那么固然会走近注视、细细观看。 （2）从哪几个角度观看白杨树？它的形貌有什么特点？ 明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是其次层；最终两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、顽强、倔强和不折不挠。接下来，用拟人和比照的手法，进一步给白杨树的气质以高度
6、的评价。（诵读） 3、联想白杨，礼赞精神 （1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩 （2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？ 明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严厉、顽强，联想到有一样特点的北方农夫；由白杨树的顽强不屈联想到傲然直立、保卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情渐渐到达高潮。 （三）回望文本，小结脉络 小结文本内容：本文题为白杨礼赞，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线
7、索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。 其次课时 一、回忆上节课内容导入 “礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形本钱文的抒情线索，并与标题形成照应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。 二、托物言志，品礼赞之意 （一）设疑过渡 为什么要赞美白杨树？ （二）背景助学 这篇托物抒
8、情的散文，写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战斗的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和盼望，深受鼓舞，写下了这篇热忱洋溢的散文。 （三）精读探珠 1、文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和盼望，深受鼓舞”？ 明确：第7段、第8段（诵读）。 2、这种“对解放区人民”的赞美，并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？ 明确：托物言志、象征。通过提醒白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、顽强、力求上进精神的
9、赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。 3、白杨树的象征意义是怎样提醒出来的？ 明确：第7段，连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应当只觉得它是树。那么，应当觉得它是什么呢？后面三个“莫非”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；其次句从白杨树的性格动身，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严厉、顽强不屈”的北方农夫；第三句从白杨树“傲然直立”的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈保卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 第8段则
10、通过主旨句“我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。 4、要给予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？ 明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一详细事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 以审美的眼光对待西北的自然景观，在展现白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的根底上，自然而然地给予白杨树具有鲜亮时代特征的象征意义
11、。 5、你对托物言志和象征手法有了怎样的熟悉？ 明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，给予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。 （四）演读小结 1、小结：之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、顽强、力求上进精神。 2、师生表演读，体会并演绎对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、顽强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读其次个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最终一句。
12、三、品读语言，学礼赞之法 （一）欲扬先抑 1、品读两个句子，体会其表达效果。 （1）这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼观察了前面远远有一排不，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的心情又将如何？我那时是惊异地叫了一声的！ （2）它没有婆娑的姿势，没有屈曲回旋的虬枝。或许你要说它不美。假如美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸
13、，正直，朴质，严厉，也不缺乏温柔，更不用提它的顽强不屈与挺立，它是树中的伟丈夫！ 2、明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。 （二）衬托蓄势 1、品读下面句子，体会其妙处。 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥 2、明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，示意在此生长的白杨树也肯定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的形状起正面衬托的作用。 （三）比照突出 1、品读下面句子，说说为什么要写楠木
14、。 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺拔颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。 2、明确：写楠木，主要是与白杨树形成比照：两种树的品行不同，一是一般当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广阔民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相比照，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品行。 四、总结梳理，得礼赞之旨 师生共同梳理总结本篇所学： （一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章； （二）在描绘白杨树形貌气质的根底上，采纳托物言志的手法和象征手法，赞美北方农夫和他们身上所具有的朴质、顽强、力求
15、上进的精神； （三）文章运用抑扬、衬托、比照等写作技巧，增加了语言的表达效果。 五、板书设计： 白 环境之美 杨 不平凡形神之美 树 象征之美 白杨礼赞的教学设计 篇2 一、教学目标 （一）理解白杨树的象征意义。 （二）在整体感知的根底上找出富有感情的语句，体会其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性熟悉。 2、释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 （二）整体感知，初步把握课文根本内容 1、教师范读全文
16、。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 【妙手偶得】课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗文章：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺超群的人。秀颀：美而高。颀，高。【主宰】支配。通常还有把握、支配人或事物的力气的意思。 【旁逸斜出】意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 争论：如何划分本文的段落层次？ 学生争论后明确：要划分段落层次，肯定要留意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 第一局部
17、（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 其次局部（第24段）：描写黄土高原的风光，交代白杨树生长的自然环境。 第三局部（第56段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四局部（第78段）：提醒白杨树的象征意义，点明主题。 第五局部（第9段）：将白杨树与楠木比照，再次赞美白杨树。 （三）合作探究，研读课文第一、二局部 1、学生朗读第一、二局部。 2、思索：开头这一段，在全文中起什么作用？ 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 3、自由朗读23段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时心情的变化。
18、明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮，宏大，单调。 心情：恹恹欲睡，惊异地叫了一声。 4、描写高原的目的是什么？ 明确： 交代白杨树生长的环境，“雄壮”“宏大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。 写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 （四）完毕语 白杨礼赞是一篇“美文”，到处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，宏伟壮阔的黄土高原，犹如并肩的远山的连峰，给人一种壮丽之情。但西北之行所见的白杨树毕竟是一种什么样的树？借赞美白杨树究竟要赞美什么？让我们下节课连续争论，进一步感受白杨树的美。 （五）布置作业 1、反复
19、朗读课文，体会课文抒发的情感。 2、把握“字词积存”中的词语。 其次课时 （一）回忆上课时内容，导入新课 在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾画了一幅雄浑、宽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，衬托出白杨树那傲然屹立、顽强挺立的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着突然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在宏伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清楚、鲜亮、高大。西北之行所见的白杨树毕竟是一种什么样的树呢？ （二）学习探究，连续研读课文第三局部 1、生朗读要求其他学生在听读时，留意画出文中有关直接描写白杨树的语句。 2、思索几个问题： （1
20、）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？ （2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？ （3）认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语答复。 学生争论后明确： （1）用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。 （2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。 （3）文章中用“倔强直立”总写了它的性格特点，并用“参天屹立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下顽强不屈的斗争性格。 （三）学习探究，连续研读课文第四局部 通过细致的描绘，白杨树笔直、挺立的“形状美”就栩
21、栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。 1、教师朗读第四局部内容。要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。 2、学生思索并争论如下问题： （1）在第7段中，运用了哪些词语来赞美白杨树？ （2）文章是如何由树联想到人的？ （3）这一局部连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？ 学生争论后归纳： （1）用七个感情颜色剧烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严厉”“温柔”“顽强不屈”“挺立”，热忱赞美它是“树中的伟丈夫”，采纳了拟人和比照的手法。 （2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出
22、了白杨树的象征意义。 （3）第一句由树及人，启发人们深思不应当只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地提醒了白杨树的象征意义。其次句从白杨树的性格动身，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严厉、顽强不屈”的北方农夫。第三句从白杨树“傲然直立”的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈保卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气概充足，酣畅淋漓，展现了阔大而深远的境地。感情得到升华，文章到达高潮。 （4）学生自由朗读第7段，
23、体会排比和反问的表达作用。 （5）小结：第8段进一步说明：“我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，提醒出全篇托物言志的主旨。 （四）连续研读课文第五局部 1、学生阅读课文第五局部。 2、争论：将白杨树与楠木进展比拟，目的何在？ 教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生争论后明确：之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树比照，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成比照，说明鲜亮的爱憎之情，歌颂抗日军民，照应篇首。 （五）总结全文 1
24、、这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺立、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完善和谐的统一。把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜亮的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。 2、以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式构造相像，意义步步深入。“不平凡”三个字反复消失，剧烈抒发了的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完善结合，白杨树的形象栩栩如生地直立在我们面前。 （六）布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并给予它象征意义。 白杨礼赞的教学设计 篇3 教学目标： 1、把握生字
25、词，了解、写作背景。 2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解给予白杨树的精神。 教学重点： 熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解给予白杨树的精神。 教学难点：在阅读中理解所给予白杨树的精神。 教学方法：诵读、自主、合作、探究 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、课前播放歌曲小白杨引入 2、解题“礼赞”的含义是什么？选择以下义项。 A、表示高度的赞扬B、表示敬重和赞美C、表示某种礼貌和风格 3、简介 茅盾（18961981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。 二、初读课文，整体感知 1、检查字
26、词预习 无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（） 坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（） 2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会对白杨树的情感。 点名读画出语句，强调怀着赞美之情。 3、文中反复赞美白杨树是“西北极一般的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。“极一般”和“不平凡”冲突吗？应当怎样理解？ 三、再读课文，探究主旨 探究白杨树之“不平凡” 要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析是从哪些方面来赞美白杨树的。 1、生长环境 2、外部形态 3、内在精神 4、与楠木比照 四、拓展迁移白杨树生长习性 白杨树能在戈壁上生长，
27、生命力强。喜光，不耐阴，耐寒冷，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系兴旺，固土力量强，根蘖强。抗风、抗病虫害力量强。寿命达90年以上。 总结：白杨树尤其适合西北土质 出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在渐渐削减，当下正值植树季节，我们应当从自身做起，并鼓舞身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美妙家园！ 五、布置作业 积存字词，背诵第7段 白杨礼赞的教学设计 篇4 一、教学目标 【学问与力量
28、】：把握本课字词，理清构造层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。 【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、争论、沟通等过程，体悟情感，把握文章内容。“” 【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、顽强不屈的革命品质。 二、教学重难点 【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。 三、教学方法 小组合作探究法、多媒体帮助教学法、谈话法。 四、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲小白杨，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今日，让我们一起研读散文白杨礼赞。（板书标题）
29、 （二）整体感知 1、初读课文，介绍和写作背景，解决生字词（屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景） 2、再读课文，思索对白杨树是怎样的一种感情？ （赞美）。 （三）深入研读 1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？ （学生读课文圈点勾画） 2、白杨树生长在怎样的环境中？为什么描写白杨树的生长环境？ （描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，示意在此生长的白杨树也肯定是不平凡的。为下文描写白杨树的形状起正面衬托的作用。示意陕甘宁边区抗日依据地，为后文提醒白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。表达了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人兴奋
30、的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进展反面衬托。） 3、是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？ （形状和精神，形状从枝、叶、干、皮几个方面）。 （四）拓展延长 为什么要赞美白杨树？仅仅是写白杨树吗？运用了什么手法？ （由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。提醒了白杨树的象征意义，点明白文章的主题）。 （五）小结作业 小结：结合图片，回忆本课内容，有感情的朗读课文，完毕课堂。 作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜爱的事物，和同学共享。 白杨礼赞的教学设计 篇5 【学习目标】 1、朗读课文，理清文章的脉络。
31、 2、理解衬托、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增加了满目青翠，为我们的生活带来了无限生气。在过去的语文课堂上，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领会过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今日，我们将一起学习茅盾的白杨礼赞，走近挺立的白杨树，感受在文中抒发的情怀。 板书：白杨礼赞 二、明确目标（生齐读） 1、朗读课文，理清文章的脉络。 2、理解衬托、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。 三、走近 茅盾（1896198
32、1）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说虹 、半夜、；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作半夜，是中国现代现实主义文学进展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 四、走近课题 师：文章的题目会透露给我们许多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？ “礼赞”：崇敬地赞美。 “白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和敬重。 五、整体感知赞白杨 1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？ 第1
33、段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树，就由于 第9段：我要高声赞美白杨树！ 师：这些句子在文中起什么作用呢？ （生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相照应。） 2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清楚地给文章划分层次和概括各局部内容，你来试一试。（生小组合作，师明确） 第一局部：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。 其次局部：（24）描写黄土高原的风光，交代白杨树生长的自然环境。 第三局部：（56）描绘白杨树的
34、外部形象和性格，突出它的不平凡。 第四局部：（78）提醒白杨树的象征意义，点明主题。 第五局部：（9）把白杨树与楠木作比照，表达鲜亮的爱憎，再次赞美白杨树。 六、细读文本如何赞 师：本文首尾照应，全篇布满对白杨树热忱洋溢的赞美，文中重复消失的一个词眼你留意到了吗？ 生：不平凡 师：那都是从哪几方面赞美白杨树的不平凡的呢？（小组合作） （一）生长环境不平凡 （黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥） 追问： 1、看到这样的环境，产生怎样的感想？（雄壮、宏大） 2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想？（单调） 3、为什么会强调这两种完全相反的感想？ （形成比照，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。）
35、 小结：第2段交代白杨树生长环境，衬托“不平凡”的环境气氛，为白杨树出场铺垫、蓄势。 （二）外在形态不平凡 师：在这样雄壮宏大而又略显单调的环境中，引得一声尖叫的白杨树究竟长什么样呢？（指名读第5段） 要求：画出从哪几方面描写白杨树形状特征。 干：笔直、绝无旁枝 枝：笔直、紧紧靠拢 叶：片片向上 皮：光滑淡青色 （力争上游 倔强直立 努力向上 不折不挠） 小结： 第5段通过对白杨树形状的描写表达出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强直立、努力向上、不折不挠，令人鄙视。 （三）内在品质不平凡 师：不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头消失两个什么特殊的称呼呢？（齐读第7段）
36、 生：好女子，伟丈夫 师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢？认为白杨树是什么呢？ 好女子 伟丈夫 婆娑 比照 严厉 顽强不屈 屈曲回旋 伟岸 正直朴质 温柔 靠紧团结 挺立 力求上进 师：本段想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进展赞美，而是先说“它没有没有或许你要说它不美”，这是什么写法？ （欲扬先抑） 师：仅仅是为了写白杨树吗？白杨树有什么象征意义？ 1、象征：是借某一详细事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是借此事物所做的联想和寄予。 2、象征意义： 朴质、严厉、顽强不屈北方农夫 顽强不屈 哨兵 团结、力求上进 精神和意志 3、是如何提醒白杨树的象征意义的？（齐读第7段“莫
37、非”） 以反问强化内容的表达，以排比增加语言的气概，以层层递进步步深化内容，象征了北方的农夫，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强、力求上进的精神。 （四）文章结尾写“直挺拔颀”的楠木有何作用？（生争论，师明确） 与白杨树形成比照： 把白杨树一般而“不平凡”与贵族化楠木比照；赞美北方坚持抗战的广阔民众的精神和品行，与贱视民众、顽固倒退的人们比照。 七、悟主旨 师：为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的喜爱和赞美之情？ 出示背景链接： 白杨礼赞写于中国人民抗日战斗最艰难的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰难卓绝的抗日战斗。1940年5月，茅
38、盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。 在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的喜爱和赞美之情，便写下了此文。 师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的喜爱和赞美之情，这种写法叫什么？（托物言志） 师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。 明确：本文采纳象征手法，勾画了白杨树的形状特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农夫及其所具有的中华民族朴质、顽强、力求上进的精神。 八、完毕语
39、师：曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。（生齐读） 题白杨图 茅盾 北方有佳树，直立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇！ 九、拓展练习 请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象征意义。 白杨礼赞的教学设计 篇6 教学目标 1、把握生字和常用词语。 2、了解散文中抒情和描写的特点及其作用。 3、理解象征手法。 过程与方法 以朗读促理解，重点研读描写抒情谈论的语段，理解描写抒情谈论等作用和联系。通过合作学习，理解象征手法。并且感受中华儿女正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的精神和意志。 教学重点 理解课文中记叙、描写、与抒
40、情的关系。 教学难点 象征手法的奇妙运用。 教学方法 1、朗读法 2、自主、合作、探究。 3、教学预备多媒体 教学课时 一课时 教学过程 一、导入新课 诗词中有许多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒单独开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧坚韧，生气勃勃。今日，我们来学习一篇托物言志的散文白杨礼赞。 板书课题白杨礼赞 释题：你如何理解这个题目？ 二、理清抒情线索 1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进展礼赞的？ 2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？ 3、小组争
41、论后，检测朗读效果。 三、品读文本，分析象征意义 1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农夫的究竟是怎样把他们联系起来的？ 明确：外表写树，其实是写人。 2、找出写白杨树的段落。（58段）说说这几段是写什么的。 明确：56段是写白杨树的形象和气质的； 78段是白杨树的象征意义。 （一）赏析白杨树的形象 1、的感情为什么要一步步加深？ 2、说它只是树，是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？ 3、小组争论，相互补充，全班沟通。 用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。 分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。 请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得悦耳，优美；男同学读其次层，要读得豪爽，有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，请各位小组进步行读前指导。 白杨礼赞的教学设计 篇7 【教学目标】 一、学问与力量： 1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积存文章的美丽语言。 2、领悟衬托、比照、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并敏捷运用到课外阅读和写作中。 二、情感态度价值观： 1、了解“礼赞”的内涵，领悟热忱讴歌中华民