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1、 百分数的认识教案百分数的认识教案人教版(八篇)有关百分数的熟悉教案(推举)一 数学源于生活用于生活，生活中的很多事例都与数学学问有联系，数学课程标准非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百
2、分数的意义，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的进展，高分低能学生占大局部。因此新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的熟悉这节课教学内容无论是素材
3、的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 素养教育的核心是培育学生创新意识和实践力量。心理学家皮亚杰说：“活动是熟悉的开头，指挥从动作开头。”孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参加学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的百分数熟悉这节课设计了各种形式的操作活动并为学生供应了足够的操作空间与时间。第一次嬉
4、戏活动，石头、剪刀、布嬉戏十次，让学生在这个嬉戏中得到调整，但用百分数表示自己嬉戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观看、动脑思索、动嘴数说，学习应用了百分数，又培育了学生的创新力量，表达了学科间的亲密关系。这样，我为学生供应了学具或操作空间，学生以此为依托，在积极的操作活动中学生的思维越来越清楚，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生感受到数学的奇妙和奇妙，促进了学生对数学学习的情感变化。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话
5、说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最终我准时引导学生进展自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的学问学会了（）%，哪些学问学会了，这节课的学问（）%没学会，哪些学问没学会或还怀疑；有的学生说这节
6、课我对自己的学习表现（）%满足，哪些地方满足，（）%不满足，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，开心（）%、紧急（）%、圆满（）%。整个课堂，我力求让学生在肯定的自主性活动中获得主动的进展。 本课的教学，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经受了“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生力量得到了进展，共性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。 有关百分数的熟悉教案(推举)二 第48页的例9、例10、“试一试”、“练一练”，“练习九”的第711题 把握分数化成小数的根本方法以及小数化成分
7、数的根本方法 敏捷运用小数与分数互化的方法解决实际问题。 1、通过自主探究和沟通，初步明确和把握分数化成小数、小数化成分数的根本方法，能运用小数与分数互化的学问解决有关的实际问题。 2、在探究分数与小数互化的过程中，进一步进展学生的数感，培育观看、比拟、抽象、概括等力量。 3、使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。 1、记得在一年级时我们学过一首儿歌“人有两个宝”，是呀，双手和大脑是我们的两个宝。在生活、学习中，尤其是我们的数限额学习中，要勤于动手动脑，才会制造出更多的精彩！ 瞧，我们学校手工组的同学正在用她们的才智和小小巧手做手工呢
8、 2、（出示挂图）从图上你看懂了什么？ 指名自由说说，提出问题“谁用的彩带长？” 3、让学生自由说说想法，依据学生答复板书比拟方法。 （一）探究分数化成小数的方法 1、比拟谁用的彩带长，实际上就是比拟0.5与的大小，一个是分数，一个是小数，不便比拟，想到了将分数化成小数，然后再比。这特别好，用了我们数学中常用的，也是很重要的一种方法转化（边说边板书：转化）可以把（边说边出示：分数化成小数）。认真看一下分数化成小数的过程，你理解吗？这样转化的依据是什么？ 2、结合学生沟通，帮忙学生熟悉到可以依据分数与除法之间的关系，用分子除以分母的方法将分数化成小数。（出示：分数与除法之间的关系）再任意举一个例
9、子，师生一起完成 3、那么任意给你一个分数，将它化成一个小数，行吗？用什么方法？（友情提示：分数化成小数，只要用分子除以分母。）谁来写几个分数考考大伙儿？指名写3个分数，学生练习。 （二）探究小数化成分数的方法 1、启发追问：分数与小数看起来是不同的两类数，其实有着亲密的联系，分数能转化成小数，由此，你想到了什么？ 2、（出示：小数化成分数）怎么样把一个小数化成分数？比方0.3，（板书：0.3=0.13=0.213=）,让学生尝试练习。 3、沟通归纳：你是怎么想到的？为什么0.3要化成分母是10的分数？这是我们以前学的小数的意义，贴出板书（小数的意义）。小数化成分数，我们可以依据，友情提示：一
10、位小数写成非常之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几（边说边出示板书） 4、准时反应：完成练习九7（卡纸出示）做在书上， 5、嬉戏稳固：口答第8题 我们来做个嬉戏，我说小数，你说分数，比比谁的反响快！ 0.90.190.830.070.123（补充：2.02） 1、分数王国中来了一些小数朋友，吵着要和分数比比大小，你们情愿帮他们做裁判吗？ 练一练（卡纸出示） 学生尝试，指名板演 沟通评议（第一组可以把小数化成分数比拟，也可以把小数化成分数比拟，其次组和第三组，怎么想到把分数化成小数来比的？假如化成分数，不同分母的分数比拟，我们临时还没学，以后学了以后也可以用。这里的商至少要保存几位小
11、数？一个分数与两位小数比，分数至少要保存三位小数） 2、我们公正地为他们一些分数和小数做了一回裁判，可这边小军和小明也有问题要求助于我们，赶快去看看吧（第11题） 学生独立思索，尝试完成，指名板演 沟通评议（时间用的多，说明做得慢） 3、生活中还有类似的例子吗？ 田径竞赛、工作等（鼓舞学生把话说完整，如，两人打同样多的字，谁用的时间短，谁打得快） 1、今日这节课我们学习了什么？（出示课题：分数与小数的互化） 同桌相互说说：分数怎样转化成小数？小数又如何转化成分数？ 还有问题吗？ 1、完成练习九10、思索题（二星题） 2、沟通答案 3、做对的做三星题（每日一题：比拟、0.5、0.75的大小） 没
12、全对的同学完成练习九第9题 这节课，我首先用了一首大家都熟识的儿歌，这并非是仅仅为了导入情境，而是渗透动手动脑的学习好习惯的培育，或者说营造一种气氛，给孩子一种鼓舞。接着以“比拟两位同学做手工谁用的彩带长”的问题情境，让学 生产生分数和小数互化的需要，从而导出本节课的主题。接着很自然地探究分数化成小数的方法，以及小数化成分数的方法。从探究发觉到分层练习，自我感觉脉络很清楚，孩子们把握得亦不错。但课中消失的一些细节问题，让我觉得自己还有那么多的东西需要钻研，那么多的细节需要考虑 1、我让学生任意写一些分数，考考大家，小珍写了两个很简洁的分数，我进展了补充，本应补充一个除不尽的，但却由于我没有预设
13、，任凭补了一个分数，使得这样的补充并没有起到什么作用。我应当留意练习的梯度，使课堂真正有效。 2、课一开头，我和孩子们一起背诵儿歌，本想调解一下气氛，并鼓舞孩子勤于动手动脑，却被听课教师认为是一种无效情境。细想想，也的确如此，这样的情境和本课教学，并没有多少关系，还不如直接出示问题情境来得明白简洁。简洁就是一种美！ 3、在我们的新教材中，并没有明确说明“小数的意义”是什么，只是说“小数化成分数，可以依据小数的意义，一位小数化成非常之几，两位小数化成百分之几”我不该自己把其归纳为小数的意义。或许，教材没有明确下定义时，我们宁可不要下定义。 假如孩子的主体性得到了表达，他们自然会产生求知欲望，也就
14、会把学习作为乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境地。在教学过程中，我们要当好导演，让更多的学生有时机畅所欲言，对各种消失的问题要见机行事，鼓励学生的进步，对不好习惯要准时指正，支持学生的兴趣进展。“以学生进展为本”，这就要我们努力让学生带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致、情趣参加课堂教学，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和简单性，让课堂生气勃勃！ 我努力，我期盼 有关百分数的熟悉教案(推举)三 百分数和分数、小数的互化课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。所以在教学这局部内容时，我从以下几点进展教学： 学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的
15、组织者、引导者和创，教学中我让学生自己举出分数，借助计算器去验证。这样使学生在验证中得到结果。在学生的已有学问水平的根底对化成有限小数的分数有了初步的熟悉。 在教学中，我不断地引导和提出能化成有限小数的分数与什么有关，让学生去争论，从而得到化成有限小数的分数的特征与分母有关，引导学生进展其次次论证，哪些数作为分母能化成有限小数，在不断地验证中使学生明白分母与2、5有关，建立了初步的特征，这样学生各抒己见，气氛相当热闹，使学生主动提出问题并通过验证，发觉了学问的真理，体验胜利的喜悦。 新课标指出：“遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身。”从对能化成有限小数的分数的熟悉到归纳出
16、特征，都是环环相扣，特别自然。 教学中，得出能化成有限小数的特征后，让学生去练习时消失3|15，分母的质因数包含3，却能化成有限小数，与归纳出来的结论产生了冲突，使学生深刻地熟悉到能化成有限小数的特征的前提是最简分数。 总之本节课的设计重在发挥学生的主体作用，使学生主动猎取学问。教师真正做到了课堂上的组织者，引导者与合。课堂上，孩子们布满着情趣向一个又一个的数学“顶峰”攀登，体验到了数学的内涵美。 有关百分数的熟悉教案(推举)四 百分数与小数的互化是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的根底上教学的。学习这局部的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下根底。教材联系了分数、小数
17、互化的学问，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。 基于以上的熟悉，我认为本课的教学目标应确定为： 1、学问目标：使学生理解并把握百分数和小数的方法，能正确地进展百分数与小数之间的互化。 2、力量目标：培育学生的观看、归纳和概括力量。 3、情感目标：渗透“事物之间相互联系、相互转化”的辩证唯物主义思想。 教学重点： 把握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。 教学难点： 把握百分数与小数互化的方法。 数学课程标准指出：“数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和
18、已有的学问动身”因此，结合本课教材特点、学生实际状况，我实行同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的学问进展迁移、类推，学习新学问。同时，让学生在尝摸索究的积极活动中猎取新知，进展力量。 课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了以下几个主要的教学程序： （一）复习旧知导入新课。 通过复习旧知激活学生原有的相关学问，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好预备。然后质疑，
19、引发学生的学习兴趣，导入新课。 （二）大胆探究，学习新知。 教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通学问之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮忙学生理解新学问，提高课堂教学效果。 首先学生依据已有学问，探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台。 接着学生依据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进展稳固练习。 然后猜想百分数转化成小数的方法，并进展验证。 最终归纳总结小数与百分数互化的规律。 （三）稳固练习与全课总结 综观整堂课的设计，我力图从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，尽可能地向他们供应从事数学活动和沟通的时间和空间，帮忙他们在实践活动中真正理解和把握根本
20、学问和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的仆人。 有关百分数的熟悉教案(推举)五 教学目标： 学问与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活阅历，使学生理解和把握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区分，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培育学生的分析比拟力量和抽象概括力量。 情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进展一系列的争论和讨论，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信念。 教学重点： 理解和把握百分数的意义。 教学难点： 正确理解百分数和分数的区分 课前预备： 学生搜集身边或日常生活中的
21、百分数。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.答复：(1)7米是10米的几分之几? (2)51千克是100千克的几分之几? 2.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。 (1)一张桌子的高度是 米。 (2)一张桌子的高度是长度的 。 (引导学生说出： 米表示0.81米，是一详细的数量; 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。) 二、探究沟通，解决问题 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%;体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数
22、”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数? 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。) 4、争论百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%; 百分之六十四写作：64%; 百分之一百零八点五写作：108.5%。 (写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆) 6、教学百分
23、数的读法：百分数的读法和分数的读法大体一样，也是先读分母，后读分子。 三、稳固应用，内化提高 1、完成p83“做一做”其次题：读出下面的分数。 2、完成p83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 3、p86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。 4、“做一做”第三题：学生依据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 四、回忆整理，反思提升。 思索题： 某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。 五、六年级的三好学生的百分率各是多少?哪个年级的三好学生的百分率高? 课后作业： 练习十八第13题。 板书设计： 百分数的熟悉 百
24、分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比 百分之九十 写作：90%; 百分之六十四写作：64%; 百分之一百零八点五写作：108.5%。 篇二：人教版百分数的熟悉优质教学设计 教学目标： 1、经受从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比拟体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、培育学生观看、比拟分析、综合概括的力量，学会争论沟通。 3、感悟数学与日常生活是亲密相关的，并适时渗透思想教育。 教学重点： 理解百分数的意义。 教学难点： 百分数与分数的区分 教学预备： 小黑板、两个杯子、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程： 一、 激趣导入 (
25、先设计一个让小组长记录本节课本组同学举手次数总和的环节，伏笔) 1、让我们先一起来和一位老朋友叙叙旧分数。 2、他要介绍一位新朋友给我们熟悉，大家欢送吗?百分数。 3、你想这位新朋友说些什么呢? 引出并板书课题：百分数究竟是什么呢?这节课我们就一起来探究“百分数的熟悉”。 二、 探究新知 (一)创设情境，感受百分数产生的必要性 1、出示两杯糖水(糖水的质量分别是20克和25克)。 师：你知道那一杯最甜吗?为什么? 师：这样猜科学吗?那要知道什么才行? 2、接着出示糖的质量分别是7克和9克。 师:现在你认为哪一杯最甜? 3、引导学生绽开争论。 师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗?要
26、看什么呢?(糖的质量占糖水的几分之几) 4、比拟。 师：我们来算一算，每一杯中糖的质量是糖水的几分之几。 ( 一号杯：720=二号杯：925= ) 师：怎样比拟它们的大小呢?(通分成 100分之35 、100分之36 进展比拟) (一号杯：720=20分之7=100分之35 二号杯：925=25分之9 =100分之36) (二)探究百分数的意义及读写法 师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式(书写35%、36%)，它的名字就叫百分数。现在好比拟了吗，由于分母都是?我们一来就发觉了这位新朋友的第一个好处，易 于 比 较。 设问：百分数是怎么构成的呢?引出并熟悉 百分号。(怕大家遗忘，
27、教师还是给你们编个口诀吧：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数。) 1、学习读法。 (1)电视里，新闻联播里确定听主持人读过不少百分数，那，你会读吗? (2)读出两个百分数。 设问沟通，读时应留意什么? 2、学习写法。 (1)在刚完毕的期中考试中，教师知道了咱班的同学都拿到了令自己满足的成绩，和教师 共享共享好吗，现在我来做个调查。 (2)你会写吗? 及格率：百分之六十六 优秀率：百分之三十一点八 设问沟通，读时应留意什么? 3、即刻反应，“过关斩将”。 第一关，请读出以下各数： 1%、 50%、37%、99%、100%、140%、 300%、 0.5%、0%、124.5% 其次关
28、： 1%是最小的百分数吗?在这些百分数中，还有比1%小的分数吗?(0%、 0.5%)最大的呢?(300%) 第三关： 100%和50%是什么意思，能举例说明吗? 师：在这些百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比拟它们的大小吗?这是为什么呢?(指出：由于百分数固定分母都是100) 4、探究百分数的意义 说了这么多，那百分数究竟是什么呢? 师：请你说说 35%、36% 分别表示什么意思?也就是说 35%、36% 这两个分数都表示什么?(这两个分数都表示) 师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们就叫做 百分数。(板书) 师：这
29、句话提到了几个数?(两个数)一个数是另一个数的几分之几，这种关系我们叫 做?(倍数关系)对!所以百分数又叫做。(板书) 3、探究百分数与分数的联系和区分。 师：回忆我们学过的分数，这两位新老朋友之间究竟有什么联系和区分呢? 小黑板出示： (1)百分数和分数在意义上有什么联系? (都有分子分母，都可以表示两个数的关系，倍数关系。) (2)百分数和分数在意义上又有什么区分呢? 2百分数的熟悉 一号杯： 720=20分之7 = 100分之14=35% 读作：百分之三十五 二号杯：925=25分之9 =100分之36 =36% 读作：百分之三十六 及格率：百分之六十六 写作： 优秀率：百分之三十一点八
30、 写作： 意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 百分数也叫做百分率或百分比。 篇三：人教版百分数的熟悉优质教学设计 教学目标： 1、经受从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比拟体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、培育学生观看、比拟分析、综合概括的力量，学会争论沟通。 3、感悟数学与日常生活是亲密相关的，并适时渗透思想教育。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点： 百分数与分数在意义上的区分 教学预备： 课件、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程： 一、 激趣导入 师：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数(师边说边写一个百分
31、数)?同学们，熟悉它吗?你们知道他叫什么数吗?(百分数) 师：这节课我们就一起来熟悉百分数。 板书课题：百分数的熟悉 师：关于百分数，你想了解它的什么呢? 二、 探究新知 (一)创设情境，感受百分数产生的必要性 1、出示三杯糖水(糖水的质量分别是20克、50克和25克)。 师：假如每杯中的糖的质量都是10克，你知道那一杯最甜吗?为什么? 师：但是其实教师并没有每杯都放一样多的糖哦，而是 2、接着出示糖的质量分别是7克、13克和9克。 师:现在你认为哪一杯最甜? 3、引导学生绽开争论。 师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗?要看什么呢?(糖的质量占糖水的几分之几) 4、比拟。 师：我
32、们来算一算，每一杯中糖的质量与糖水的比率。 7913 二号杯：1350= 三号杯：925=) 202550 352636师：怎样比拟它们的大小呢?(通分成、进展比拟) 100100100 363526结论：由于，所以3号杯的糖水最甜。 100100100(一号杯：720= (二) 探究百分数的意义及读写法 探究百分数意义。 师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式，它的名字就叫百分数。 师：你能尝试着将352636、改写成百分数吗? 100100100 师：请你说说35%、26%、36%分别表示什么意思? 师：谁能用一句话概括地说一说35%、26%、36%这三个百分数表示什么?(这三
33、个分数表示糖的质量占糖水的百分之几) 师：你觉得什么样的数才能叫做百分数呢? 有关百分数的熟悉教案(推举)六 百分数的熟悉是北师大版小学数学第十册第六单元百分数的第一课时，是学生在学习了整数的熟悉、小数的熟悉、分数的熟悉以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进展的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境数学建模解释应用”逐步
34、地丰富和达成教育目的要求。 学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭状况等为课堂供应了多元的资源。课程标准明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生熟悉水平和已有的学问阅历根底之上”，其中包括： （一）生活根底 足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚点球是不生疏 的。 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服 上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活阅历根底，成为促进学生深入学习和思索的课堂资源。 （二）阅历根底 a、学问阅历 小数的熟悉、分数的熟悉以及通分学问了把握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问根底，特殊是通分的学
35、问。 b、活动阅历 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动根底。 目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标： 学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区分。 力量目标：通过学习，进一步培育学生合作力量、探究力量、推理力量和语言合作沟通力量等。 情感目标：结合相关信息培育学
36、生喜爱祖国情感和节省的意识，树立学好数学的信念。 教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。 教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区分。 高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的教学策略是： 1、 情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中合作沟通， 在合作沟通中明悟。在激发学生学习兴趣的根底上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。 2、 合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过合作、交 流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一
37、说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实”。 本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。 （一） 谈话感知 同学们，课前教师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看） 谁情愿说说你是在哪找到的？ 看来，我们生活中到处都有百分数，那么人们为什么那么喜爱百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去熟悉百分数。板书百分数的熟悉 对于百分数，你想了解些什么？ （任何一种有效的，胜利的教学都必需是由学生主体参加的，在谈话了解对百分数的初步熟悉中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感根底，激发了学生主动学习、探究的欲望。）
38、 （二） 情境建构 1、体验百分数产生的必要性 同学们，喜爱踢足球或看足球吗？在一场竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的时机，教练预备派以下三名队员中的一名去罚点球，假如你是教练，将会安排哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作沟通。 (作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思索，再与同学合作沟通起到相互补充的作用，两个人的思维还是有肯定的局限，所以又组织学生全班性合作沟通。再一次为学生供应相互学习的时机，从合作沟通中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进展比拟。熟悉到百分数产生的必要性与重要性。同时
39、教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式百分数) 2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。 师：课前每个人都搜集了很多百分数的信息，谁情愿给我们大家读一读，并说说你对它的理解。 （在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息合作沟通进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，对学生理解百分数的意义有着积极的作用。合作沟通自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定根底） 3、概括百分数的意义 师：通过刚刚同学们的相互合作沟通你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作沟通一下。 （在充
40、分的表述对百分数的意义熟悉根底上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义） 4、 教学百分数的读写法 百分数的读对于学生来说比拟简洁，重点介绍%的写法。 教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发觉了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小， 完善对百分数的熟悉，同时也渗透德育教育，让学生通过数据说说自己的体会，得到喜爱祖国、喜爱家乡、爱惜环境的教育。 5、百分数与分数的联系区分 这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区分与联系是通过练习的形式解决。 如：以下哪一个数可以用百分数的形式表示。 （1）
41、班级中近视眼学生人数占总人数的 （2）一根绳子长 米。 （3）一堆煤有 吨，运走了它的 。 （三）应用提升 1、p65的1 2、p66的2设计图案 3、猜一猜下面的成语代表哪个百分数？ 百发百中（ ）百里挑一（ ）十拿九稳（ ）一箭双雕（ ） 利用图形加深对百分数的熟悉，在应用中对百分数加以稳固，做到数型结合。利用成语来帮忙理解百分数活泼课堂气氛。 （四）拓展总结 1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进展总结。 2、教师送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，盼望同学们能从这句名言中受到启发。 有关百分数的熟悉教案(推举)七 百分数的意义和写法是人教版小学数学第十一册第五单元
42、百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的根底上进展教学的。百分数的意义和写法，是这局部内容的根底，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。 对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积存，如何激活学生的相关阅历，适时进展数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。 （1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，把握百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。 （2）过程与方法：通过观看思索、比拟分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通争论。 （3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的亲密联系。 4、重点、难点：借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。 数学课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我在教学中主要表达以下的教学方法： 1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课，为学生发觉数学问题、探究数学问题供应丰富、生动、好玩的资源。新课开头，联系学生生活的详细实例引出百分数，再让学生试着找出日常生活见到的百分数，使学生感受到数学与日常生