的一年级数学说课稿八篇.doc

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1、 的一年级数学说课稿八篇一、教材分析 本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次消失带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。 二、学情分析 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪、好玩，对数学学习的兴趣比拟深厚，大局部学生对帮忙小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培育，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量。学生也根本上

2、已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次消失的大括号比拟生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数学生有些了解，大局部学生不知道企鹅的生活状况。 三、教学目标 （一）学问目标 1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。 2、学会做相关的加减法。 （二）力量目标 1、通过学习让学生学会解决简洁的数学问题； 2、在学习过程中，培育学生的语言表达力量； （三）情感目标 1、通过学生的合作学习，培育学生的团队合作精神和与人沟通 的力量，体验与人合作、沟通的欢乐； 2、通过本课学习，培育学生不怕困难，勇于探究的信念和士气。 四、教学重点 1、对括号和问号的理解 2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。

3、五、教学难点 结合图和图中括号、问号对图意的理解。 六、教具预备 1、多媒体课件、小圆片 2、试一试中的两张表格。 七、教学过程 （一）、创设情境，引入新授 师：同学们，开学快两个月了，你们跟教师在一起快乐吗？（快乐） 师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，教师做了一个美梦，你们想和教师一起共享吗？（想！）教师梦见，在一个阳光明媚的日子里，教师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟教师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？由于在那里，我们看到了很多得意的企鹅（板书课题：得意的企鹅）。你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有立刻同意，而是要我们共同努力，答对了它们的问题

4、才跟我们交朋友！你们有信念答对吗？ 一年级数学说课稿 篇2 一、说教材： 首先，我对本节教材进展一些分析： 1、教学内容：熟悉人民币这一课是青岛版义务教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。 2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一局部同学都已经熟悉人民币了。 3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，制定如下教学目标： （1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元10角，1角10分。 （2）、熟悉各种面值的人民币。

5、 （3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。 4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。 二、说教学方法及其理论依据： 教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生沟通、争论的根底上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的根底上得到进展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观看比拟，使学生在丰富感性熟悉的根底上探究新知，理解新知

6、，应用新知，从而稳固和深化新知。 三：学情分析：（说学法） 1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学问障碍上：学问把握上，学生原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。 3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 四、说教学过程： 最终我来

7、详细谈一谈这一堂课的教学过程。 本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反应总结。 （一）情境导入 设计思路：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略 课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是教师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，教师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。 （二）自主学习，探究新知 这一程序主要

8、安排3个教学环节：小组沟通初步熟悉全班沟通再次熟悉拓展介绍深化熟悉 要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小朋友举手，太好了，课前教师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？ 活动一：组内沟通。教师巡察、倾听、指导，发觉素材。 活动二：全班沟通。学生展现钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的教师供应）大面值的教师现场供应。 活动三：换

9、零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。 这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位） 生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分 关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等） 让学生充分经受了操作、观看、比拟、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各

10、种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。 （三）、拓展应用，加深熟悉 1、认一认，填一填。自主练习第1题 2、数一数，填一填。 小组活动后展现，同学评价，教师总结。 （四）、总结 通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！ 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。 五、说板书设计： 我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学

11、问。 一年级数学说课稿 篇3 各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下： 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值

12、。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法 。 2、鼓舞学生独立思索

13、/sxsk/、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留

14、出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择

15、话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移

16、类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。 一年级数学说课稿 篇4 一、讲讲我对教材的理解： 买铅笔是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的根底上进展的。是今后学生学习100以内

17、数的加减法的根底。 教材供应的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进展了改良。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观看主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出问题，从而培育学生的观看力量、猎取信息的力量和提出问题的力量。 从教材供应的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应当是相通。只要把握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地

18、迁移到全部的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。 二、谈谈我确立的教学目标及重难点： 人教版小学数学一年级上册说课稿买铅笔：教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟识的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发觉并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与规律关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。 从确定教学目标角度而言，教材的价值及其讨论重点在于

19、： 1、供应学习内容的学问构造和规律联系; 2、确定教材所反映的学问构造和规律联系同学生熟悉特点的结合点; 3、确定教材所反映的学问构造和规律联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域进展”作为标准，教学目标可以分为学问技能，问题思索，问题解决，情感态度和价值观四个方面。 依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的： 教学目标： 1、以“十几减9”为切入点，在合作沟通中学会20以内退位减法的运算方法。 2、把握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题 3、通过鼓舞算法的多样化，初步培育学生思维的敏捷性和独立性。 4、在小组合作学习

20、中培育学生积极参加数学学习活动以及擅长沟通，敢于提出自己的想法的学习态度。 教学重点： 学会20以内退位减法的运算方法。 教学难点： 探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。 三、说说本课的教法和学法： (一)关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法(单一)及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建

21、学问，学会计算方法。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够

22、引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的”承受，从而选取更优的方法。 (二)关于学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、聊聊我的教学设计与分

23、析： (一)观看主题图，提出数学问题。 培育学生的观看力量、猎取数学信息的力量和提出问题的力量是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培育学生上述力量的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成力量。因此，这一环节我是这样设计的： 1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。) 2、请小朋友认真观看主题图，从中猎取有用的数学信息。 3、依据数学信息提出数学问题。 我想，只有让学生经过独立观看、独立思索来猎取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分表达学生的主体作用，学生的共性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥

24、，这是一举多得的好事。 (二)依据问题，列出式子。 学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培育，已经具备了依据数学问题列出式子的力量。因此学生依据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”这个问题，能很快的列出式子。 (三)争论159的算法。 本环节的教学，我安排了4个小环节： 1、独立思索15-9的算法。 2、小组沟通15-9的算法，教师巡回指导。 3、全班沟通，教师整理板书。 4、尝试练习(用自己喜爱的方法计算)。 为什么要安排4个小环节呢?我认为探究性学习必需要有独立思索的时间。由于学生的生活背景和思索角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立思索，去

25、整理自己的思路才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织力量差，只有让学生经过独立思索，好好的想一想应当怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组沟通中有东西好沟通。 数学课程标准提出了：“提倡算法多样化”和“鼓舞算法多样化”的要求。不同的算法展现了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经受一个独立思索、合作沟通与再制造的过程。这种探究式思索的价值远远大于遵循某种方法的思索价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清晰各种方法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探究与创新的过程

26、。在教学中，安排小组沟通环节，使学生在思维的碰撞中擦出才智的火花。 提倡算法多样化，并非要求学生肯定要把握多种计算方法;也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是学生在探究算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或把握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学全部的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班沟通环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致一样的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体

27、优化奠定根底。 小组合作对一年级的小朋友来说难度比拟大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参加又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些详细明确的学习任务。(见教案) (四)稳固算法 这环节，我安排了3个层面的练习。 第一层是根本练习。通过此题的练习，使学生稳固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。 其次层是解决问题，延长算法。计算教学假如只重 视计算技能的学习，往往比拟枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生

28、感受到计算是有用的，是能帮忙我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。 第三层是摘苹果嬉戏。 嬉戏是底年级儿童最喜爱的课堂学习形式。让学生在嬉戏中、玩乐中轻轻松松学学问，这不正是我们的追求。 (五)回忆反思，总结评价。 这节数学课你学地快乐吗?你有什么收获?你想提示同伴们留意什么? 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。 以上是我对本课教学的一点熟悉，请各位同仁、专家批判指正。 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材 本课教学内容

29、是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本3435页）读数和写数在学生把握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，它又是后面要学的数的大小比拟，及100以内数的计算的重要根底，教材通过详细事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来把握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 二、说教学目标 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。 3、培育学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 三、教

30、法和学法 本课时的教法和学法准备表达以下几个特点： 1、通过直观教学和动手操作进展学生的思维力量，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习兴趣，增加感性熟悉。 2、挥教师主导作用和表达学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意观看、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。 四、说教学程序 、铺垫 1、复习数位挨次表。 2、口答： 1个十和4个一组成（）。 20是（）十组成的。 6个一和1个十组成（）。 （）个十和（）个一组成19。 15读作 （），八写作（），20读作（

31、），十九写作（）。 、创设情景 课件演示：甲、乙两位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思索谁说有理？并说明理由。 指名答复：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。 引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。 十位上的一颗珠子表示1个十。 、讲授新课 1、教学例4。 （1）出示计数器。通过计数器加深熟悉数的读、写。教师指名答复：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。 （2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生答复后教师接着问：计数器上应当

32、怎样表示呢？教师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。 教师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。 2、教学例5。 （1）出示计数器。 让学生分别读出和写出计数器上各数。 （2）出示计数器： 教师引导学生观看第一个图，并让学生争论：为什么这样写？学生汇报争论结果后，教师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。 其次个图和第三个图让

33、学生尝试，并相互沟通。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？ （2）让学生争论：怎样在计数器上表示？ 引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？” 4、小结： 从右边起，第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位挨次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。 、稳固练习 1、看图写数。 让

34、学生独立完成，教师巡察指导，个别提问，集体订正。 2、拨一拨。 894172643528 教师说数，学生拨数，再读一读。 3、做一做。 35读作（），九十九写作（）， 96读作（），五十四写作（）， 77读作（），八十九写作（）。 、全课小结 今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？ 一年级数学说课稿 篇6 一、说教材： 这节课我讲的是一年级数学上册第八单元熟悉钟表的第一课时“熟悉整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。 本节课所要到达的目标为是：通过观看、操作使学生初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的

35、方法；知道表示时间的两种形式。培育学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。 这节课的重难点是让学生学会熟悉整时，会用两种形式表示同一时间。 二、说教法学法： 在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知 教学过程： 一）猜谜导入 孩子们，你们喜爱猜谜语吗？教师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告知我们什么时候睡，什么时候起”能告知我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“熟悉钟表”（出示课题） 二）探究新

36、知 （一）熟悉钟面。 a、请同学们拿出你们的学具表，认真看看钟面上有些什么？把你的发觉说给小伙伴听听。（学生玩学具，观看钟面。教师指导。） b、你们观看的真认真，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发觉说给大家听听。（贴钟面） *钟面有两根针，一根长的，一根短的。 *还有12个数，我们数一数。 *钟面上还有12个大格。 （教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针） 同桌拿学具表相互指一指“时针和分针” （二）熟悉整时 1、熟悉 （过渡：我们熟悉了时针和分针，你知道这些表的时间吗？） 课件出示7时、3时、6时（学生说出时间） 请同学们再认真观

37、看这3个钟面，看看有什么一样的地方？ 生发觉分针都指向12。 （师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。） 2、拨一拨 同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。 （教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。） （三）用两种方法表示时间 （过渡：日常生活中你还见过哪些表） 1、熟悉电子钟。 课件出示生活中的电子表。 学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。 7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的嬉戏好不好？（教

38、师和学唱“找朋友”。头饰上时间一样的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间一样的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！） 一年级数学说课稿 篇7 教学内容： 北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果”。 教材分析： 本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这局部内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的根底上进展教学的。 我通过设计恰当的问题，呈现不同的方法，表达计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培育学生的数感，教学过程中我注意让学生经受探究运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课由于时间关系，我

39、只供应了“摘苹果”这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有直接告知学生应当怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生， 鼓舞学生自己探究计算的方法，并通过与他人合作沟通，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样安排，有利于激发学生自主学习的积极性，有效的供应学生自主探究和合作沟通的过程中理解并学会计算，获得数学活动的阅历，把握一些根本的学习策略和方法。 学情分析： 在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发觉问题，提出问题，解决问题的力量，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也布满了深厚的兴趣；但学生认

40、知力量差异也是毕较大，进展不匀称。在学问上，学生在学习本节课之前已经把握了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，局部迁移力量强的学生很快就能把握，感到比拟简单；有少局部迁移力量较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不行能一样，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我鼓舞学生独立思索，提倡算法的多样化，敬重他们的想法。 教学目标： 1. 在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。 2. 让学生经理探究，经受，体验和感悟学问的形成过程，使

41、学生把握解决数学问题的方法。 3. 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学学问与实际生活的严密联系。 重点难点： 重点：探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法。 难点：对多样化计算方法进展优化，到达正确完成计算。 教学过程： 本节课我以笑笑和调皮摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习兴趣！紧接着，在解决数学问题“笑笑和调皮一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式38加17之后，没有直接告知学生应当怎么算，而是独立思索，选择自己喜爱的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决一样问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要

42、依据自己的不怜悯况来思索，同时学生之间相互沟通会使学生把握多种方法，对学生以后的进展有很大的帮忙。在鼓舞算法多样化的同时，引导学生对不同算法进展比拟，评价，它有助于培育学生的策略评价意识。 在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，教师巡察，对于学习有困难的学生赐予准时指导，汇报时，请一位同学发言。其次题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新学问来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的严密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱惜校园的好孩子，这样不仅保洁阿

43、姨不是太辛苦，同时也可以使得校园更洁净，美妙！加强了思想教学！ 教学反思： 回忆这节课, 我觉得自己做的比拟好的地方是：在教学过程中善与鼓舞学生探究不同的计算方法，并给学生沟通，展现的空间。同时在课堂中采纳了一些鼓励性的语言来激发学生学生的求知欲，鼓舞学生勇于标新立异，大胆创新。 固然还有一些需要改良的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比拟赶，总担忧教学内容完成不了，所以对一些细节的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习稳固环节练习，拔高不够！ 总之，这节课应当还有许多做的不够好的地方，请各位教师批判指正！ 一年级数学说课稿 篇8 教材分析 买文具是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、熟悉人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的熟悉已经有肯定的生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步熟悉人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生熟悉小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生把握元、角、分之间的关系。最终通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培育学生解决简洁问题的力量。 教学目标 1在现实情境中熟悉元、角、分，并重点了解它们之间的关系。 2通过购物等活