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1、 物理声音产生与传播说课稿 物理声音产生与传播说课稿 在教学工实际的教学活动中，有必要进展细致的说课稿预备工作，仔细拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应当怎么写？ 1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的兴趣，初步培育学生动手试验、观看比拟、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变： (1)由重学问传授向重学生进展转变; (2)由重教
2、师“教”向重学生“学”转变; (3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。 2.教学内容及教材特点：声现象这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和掌握声音的?本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 【教学目标】 1.学问目标： (1)知道声音是由物体的振动产生的; (2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播
3、的速度不同。 2.力量目标： (1)培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的观看; (2)使学生能利用常见的器材进展试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律; (3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学讨论的一般方法; (4)培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量。 3.情感目标： (1)通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。 (2)通过鼓舞学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。 (3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的
4、情感互动，营造共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛;并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。由于只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的掌握与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难熟悉到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知力量相对薄弱，易于形成难点。 【教法与学法】 本节课教
5、学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观看、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进展论证，通过小组沟通进展归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的积极性。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳。 一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技
6、术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了
7、机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物
8、理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，
9、让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。 【教材分析】 一、本课题的地位和作用 声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本章叙述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。本章教材在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育学生的问题意识、信息意识、讨论意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不行替代的作用。 本课题讨论的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当把握
10、声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了表达“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。 二、本节教学的三维目标 学问与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼学生初步的观看力量和讨论问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量。 情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活
11、中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。 三、本节教学重难点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些浅薄的熟悉，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是引导学生观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。 【教法设计】 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳教师演示试验、质疑、引导学生观看等试验探究的方法，启发
12、引导学生熟悉声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的学问，我采纳先提出问题，学生分组争论，得出初步的猜测或者推断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的争论气氛，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学问信息，再让学生分组争论提出的问题，学生结合供应的信息进展争论沟通，确定或者否认了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的熟悉，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计
13、为试验探究法、质疑诱导法、自学争论法相结合，组织学生猎取和把握相关学问，同时培育学生的实践力量和创新意识。 【器材预备】 本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参加课堂教学活动，仔细细致进展观看，让学生贴近生活，探究其中的神秘。 真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。 【教学过程设计】 一、新课导入 激发兴趣 1我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。 2利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有
14、声的世界里，从而对声音产生深厚的讨论兴趣） 提出问题 启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一 些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 二、新课教学 （一）声的产生 探究声音产生的条件 1问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停顿发声。 （2）观看物体发声时与不发声时有何区分。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 学生思索：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比拟的方法，比拟发声时与不发声时物体的区
15、分。 2探究试验 试验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进展发声试验 （教师指导观看学生试验，尤其强调将发声与不发声时进展比拟；指导学生答复以上问题） 学生开头试验1争论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 试验2用音叉、鼓做试验 问题（1）你观看这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？ （2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。 启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 学生答复：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改良试验再做，并同样答复前面的问题。 归纳：在物理的讨论中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的讨论方法。
16、试验3用瓶子、小绒球做试验 吹瓶子口，听声音。 问1：这个声音是怎样产生的？学生猜测可能是空气的振动产生的。 问2：假设空气在振动，你能观察吗？怎么办？ 学生试验分工，一人吹，一人观看小球，然后交换进展。 问3：这个试验说明白什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。 试验4利用水产生声音，并留意观看水面的振动状况。 学生进展试验并归纳总结。 总结：声音是由物体的振动产生的。 （二）声音的传播 问：去年，我国航天员_驾驶的“_”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进展了交谈。听到这一令人感动和兴奋的好消息后，我禁不住要问大家： 你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进展交
17、谈的吗？他们为什么不能直接进展交谈？ 声音在传播的时候有什么条件呢？ 学生争论列举生活中哪些物质可以传播声音。 空气、玻璃、金属、墙壁、水等。 生活中的物理 1在课堂上，在座的各位都能听到教师讲课的声音，同学们之间争论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白_的传声。 2古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？ 3在电视上，我们常常看到多名把戏游泳运发动在水中做着特别整齐全都的动作，你知道他们是怎样做到整齐全都吗？说明什么问题？ 提出问题 宇航员在宇宙中为什么不能直接进展交谈呢？ 试验探究 演示“真空罩中的闹钟”试验，探究真空能否
18、传播声音。引导学生答复课前提出的问题。（做这个试验时，肯定要提示学生留意观看试验中的现象。） 总结： 气体、固体、液体都_传声，而真空_传声。能传播声音的物质叫_。 声音的传播需要介质。 放映水波的传播。 我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？ 教师挥动手中的.纸，引起纸的振动，纸发出了声音。 问：纸的振动会影响到四周的空气吗？ 问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？ 我们可不行以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。 问：一根装满水的很长的钢管，在 一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜
19、测一下，相互争论沟通自己的意见。（提示：有几种介质） （三）声速 学生活动：阅读小资料。 学生争论沟通，归纳总结规律。 声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生争论沟通，归纳总结规律 总结： 1常温时，声音在空气中的传播速度是_。 2常温时声音在_中传播速度最大，在_中传播速度最小。（填固体、液体、气体） 通过对声速的学习，评议刚刚自己的猜测是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？ （四）回声现象 提出问题 在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要洪亮的多？ 学生争论，沟通意见。 教师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。 五、回忆总结和板书设计 1声音的由物体的振动产生的 2声音的传播需要介质 3声速