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1、声音的产生与传播说课稿声音的产生与传播说课稿1一教材分析：（一）本节课的地位和作用：本节是人教版初中物理八年级（上）第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是非常重要的。尽管小学自然课中学过，但一般印象淡薄，须要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象学问的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。由于初中生刚起先学物理，对试验的视察和概括实力不强，学习本节内容对于提高学生的视察和概括实力，以及激发学生学习物理的爱好，酷爱生活、酷爱大自然的美妙情操都有重要的意义。（二）本节课
2、教学的三维目标：依据教材和学生状况，制定教学目标详细如下：学问目标：1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。2.知道声音的传播须要介质，真空不能传声。3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。实力目标：重视试验，培育学生视察实力、分析问题和解决问题的实力。情感目标：培育学生仔细、细致和实事求是的科学看法。激发学生学习物理的爱好及酷爱生活、酷爱大自然的情操。（三）教学重点和难点及确立依据本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。对于声音的传播须要介质，学生联系生活会有一些肤浅的相识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介
3、质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。以及在教学中如何使学生驾驭学习物理的方法，如何渗透物理学的探讨方法，如何开发非智力因素，在启蒙教化的初二物理中提高学生的学习爱好。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。二教法的选择及依据声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导学生视察并让学生动手试验等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。学生分组探讨，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、
4、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学问信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合供应的信息进行探讨沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。三学法分析指导学生从试验现象和日常生活阅历中归纳总结物理学问。初二学生才接触物理，对物理试
5、验很感爱好，但缺乏描述和归纳总牢固验现象的实力。老师应留意培育他们这方面的实力。上课时让学生自己描述看到的试验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求驾驭的学问点。四课堂教学秩序（）创设问题情境，引起学生留意，导入新课留意是心灵的窗口，是学生有效学习新学问前的心理打算状态。依据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发学生探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。（二）展示教学目
6、标，提高学生学习活动效率把教学目标展示给学生，使学生明确本节课的学习任务，对学习充溢期盼。使学生的自主学习有了努力的方向，便于提高留意力，是提高学生学习活动效率的有效手段。教学目标用语清楚明白，可操作性强。（三）新课教学本节课有三个小标题，干脆指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出（例如：介质），为学生自主学习时抓住重点供应了便利。另外，必要的插图，形象的展示了相关内容，为学生在学习中的想象活动供应了中介，也有利于学生自主学习活动的进行。一，声音的产生（1）老师演示，学生动手试验找寻发声体的共同特征老师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同
7、时让学生思索：看到了什么？听到了什么？振动停止还能听到声吗？通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。然后让学生动手进行橡皮筋和直尺试验，亲自探究声音的产生缘由。学生通过对试验的视察可以得出结论：物体振动产生声音。同时老师以信息快递的方式对学生得出的结论加以确定。二，声音的传播（1）学生动手试验感受固体可以传声（2）老师讲解并描述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让学生相识到液体和气体也能传播声音。（3）真空不能传播声音：老师播放真空不能传声的课件，使学生相识到真空不能传播声音。老师进一步总结：声音的传播须要介质
8、，并以信息平台的方式展示给学生。同时让学生用所学的学问说明书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。（4）让学生阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培育学生自学实力。三，声速（1）观看视频射雕英雄传片段，让学生探讨并在老师的引导下得出结论：固体传声快（2）阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。（3）课堂小结课堂小结时干脆显示前面所学结论，目的是促成学问的保持，并提示学生用恰当的方法，利用时空依次协助记忆。这样可以培育学生的“认知策略”，并有利于学生形成认知结构，而结构化的
9、学问更便于记忆、检索和提取。（五）达标检测检测题围绕重点设计，课前印发给学生。检测能够促进学问迁移，设计的缘由前面已经提到，不再赘述。（六）布置作业作业设计体现和巩固了本节课的重难点学问，同时又激发学生的探究热忱和学习爱好。整个教学程序这样设计，但详细的课堂还要依据当时的情景，突发事务等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、探讨、沟通、归纳、总结等形式来获得和驾驭学问，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。总之要使学生在驾驭学问和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分
10、发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。回顾总结和板书设计1声音是由物体的振动产生的2声音的传播须要介质3声速声音的产生与传播说课稿2一、教材分析（一）教材的地位和作用本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生爱好的培育、学问的学习、实力的形成，探究意识、创新意识、沟通合作精神等方面都有肯定作用。通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主子，课堂的主子。（二）教学内容及教材特点全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。具有如下特点：1）重视与日常生活和生产应用的联系。2）重视科学探究活动。3）重视对学生实力
11、的培育。4）重视内容呈现的多样化。（三）教学目标依据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、学问与技能。1）、知道声音是由物体的振动产生的。2）知道声音须要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。2、过程与方法1）运用视察和试验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。2）通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力和科学抽象实力，使学生驾驭初步的探讨问题的方法。3、情感看法与价值观1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理
12、的科学看法。2）通过合作和沟通，培育学生主动和他人合作的精神。4、教学重点通过视察和试验，探究声音的产生和传播。5、教学难点组织指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。二、学情分析八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习实力，并且这个年龄段的孩子，新奇心、动手试验的实力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维实力较弱，要在教过程中有意识培育。三、教法、学法分析本节课教学，属于学问探究性教学，在老师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边视察边思索，并通过实行分组试验及演示试验来进行论证。通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动学生参加教
13、学活动的主动性，充分体现老师主导，学生主体的教学原则。详细方法：老师引导探究法，学生自主探究法，探讨法，试验法，视察法，阅读法。四、教学打算教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。五、教学程序设计1、创设情境，引入新课通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使学生有身临其境的感觉，激发学生的新奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃试验”，“声波的形成”，增加学生的感性相识。2、运用学生分组探究声音的产生试验和老师演示声音产生试验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。在探究
14、中，适时引导学生利用身边的物体进行物理试验，培育学生视察、试验实力，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的试验方法。3、运用科学探究方法，探究声音的传播。首先，结合固体能否传声试验，指导学生经验科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝摸索究液体是否传声试验，老师适时指导，使学生学会科学探究的方法，慢慢养成科学探究的习惯，培育终身学习的愿望。4、通过声音的发生、传播事例沟通，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。培育学生平常收集资料的实力、沟通合作的实力。最终，学生总结本节内容，培育学生归纳总结实力，本节是学生学习物理的第一节，在
15、整个教学活动中，老师对学生要多激励，多引导，慢慢形成各方面的实力。声音的产生与传播说课稿3一、教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步相识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注意学生全员参加和全面活动，改进试验配置与设计，增设多媒体协助教学，注意效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。二、学生分析他们
16、的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。三、课程目标1、学问技能：相识声音的产生和传播，相识真空不能传声，相识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获得学问。2、过程方法：经验视察物理现象的过程，能在视察物理现象和学习过程中发觉一些问题。3、情感看法与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。四、重、难点声音的传播既是重点也是
17、难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变详细形象。五、教法与学法对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采纳学生视察，归纳探究的方法。既提高了学生学习爱好，又能培育学生视察分析概括的实力。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话探讨的形式凸现学问点。3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的相识。4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不打算设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的说明作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华
18、，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚丽文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索结束本堂课。六、教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体引课：3、从声音的产生起先探讨：（媒体展示）活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再探讨发声的缘由。（学生也可用老师的演示器材：音叉，鼓）活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。板书：发声体都在振动多媒体展示较新颖的发声现象。深化探讨：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）4、产生的声音怎样到人耳？活动学生读教材声音传播部分活动学生提问题（其他学生作适当说明）媒体：学生
19、试完成展示的小试验总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的问：液体和固体可以传声吗？媒体展示实例。活动学生举例总结：声音传播须要介质（板书）说明介质问：固、液、气都可以传声有什么不同？明确：15时空气传声速度340m/s气体传声最慢问：假如没有介质声音会不会传播？媒体动画：真空铃。把抽象变详细形象。5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为详细突破难点。6、媒体：回声现象通过问题提出听到回声的条件问题：船测水深七、媒体展示练习、小结。声音的产生与传播说课稿4本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字这样支配主要是为了激发学生的爱好虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立
20、意比较新奇、奇妙，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征在学生探讨的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并视察物体是怎样发声的“想想议议”这个栏目中，应当尽量让学生相互沟通假如学生能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼学生沟通实力的机会声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声
21、音从发声地传播出去，必需要有传播的载体介质教材重点让学生自己探究固体传声，老师演示气体传声，学生设计液体传声自然界中有很多现象可以说明声音传播须要时间，声音在不同介质中的声速有所不同“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应赐予激励三维目标一、学问与技能1通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件2知道声音是由物体振动发生的3知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同二、过程与方法1通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法三、情
22、感看法与价值观1通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理2. 留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识教学设计教学重点 通过视察和试验，探究声音的产生和传播教学难点 1组织、指导学生在探究过程中细致视察、仔细分析，并能得出正确结论2声音的传播要靠介质教学方法 探究法、探讨法、试验法、视察法教具打算 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机课时支配1课时教学过程导入新课师 我们生活的世界充溢了各种声音美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声
23、音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一份漂亮我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生 声音是怎样产生的?生 声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生 声音在真空中能传播吗?生 声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师 同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋要想知道这些同题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验推动新课(一)声的产生探究声音是怎样产生的?师 请每组选
24、一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学细致视察生 把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音生 把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生 用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声生 拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声生 我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音师 通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征生 打击或拨动物体可以产生声音生 我们发声时没有打击，也没有振动生 全部发声的物体都在振动生 声音是怎样产生的?生 声音是由物体的振动产生的师 经过我们的共同努力，声音产生的奇
25、妙被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌想想议议师 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生 吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的生 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生 吹口哨声是口腔内空气振动产生的生 燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生 气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的生 大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音生 笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音师 同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能
26、把所学的学问应用到实践中去，这很好关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生 我们平常听唱片、录音是怎么回事?师 同学的这个问题提得很好振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法(二)声音的传播探究声音怎样从发声体向远处传播?师 请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生 声音由发声体传播出去，可能沿直线传播生 声音传播出去，可能须要什么东
27、西来作媒介师 请同学们设计一个试验证明你的猜想生 把两张课桌紧紧地挨在一起一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音师 刚才这位同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播须要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)生 有时候似乎没有介质也能听到声音比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师 雷声的传播不须要介质吗?师 实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题演示 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的削减，请同学们留意声音有什么改变生 随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变
28、小，最终直到听不到铃声师 请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?生 随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强师 (启发学生思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生 真空不能传声师 经过同学们的细致视察，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件生 月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师 月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。声音的产生与传播说课稿5
29、一、说课标解读我说课的课题是人教版八年级物理上（新教材）第2章第1节声音的产生与传播。对本课题新课标的要求是，通过试验，相识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。二、说教材分析声是日常生活中常常接触到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。本章教材在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有主动的、不行替代的作用。本课题探讨的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当驾驭声音是由物体的振动产生的、声音的传播
30、须要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性试验。三、说学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所相识，八年级学生对事物的认知还是以详细的、形象的思维为主，抽象思维实力、分析归纳实力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简洁的、现象明显的试验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经验过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”部分是非常有益的。四、说教学目标学问与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法：通过探究“声音是如何产
31、生的”“声音传播须要介质”等试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。情感、看法和价值观：激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。本节教学重难点：本节课的重点是声音产生和传播的条件。本节课的难点是引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。五、说教法学法声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采纳试验、质疑、引导学生视察等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声
32、，而真空不能传声。对于声速、回声的学问，我采纳先让学生自主学习，得出初步的猜想或者推断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，再让学生分组探讨提出的问题，选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法学法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。六、说教学流程：（一）新课导入，激发爱好利用课件呈现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会
33、到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的探讨爱好）提出问题启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。（二）新课教学1、声的产生探究声音产生的条件1：问题启发：（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）视察物体发声时与不发声时有何区分。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声的物体分别是什么。学生思索：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区分。2探究试验活
34、动一做一做：一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。（老师指导视察学生试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）活动二读一读：大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关切。”问题：（1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像活动一一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。归纳：在物理的探讨中常常用到变抽象为详细，变微小为显著的探讨方法。活动三说一说：说诞生活生产中其它一些发声现象。试着说明发声现象的道理。总结：声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播提出问题航天员在太空中，有时须要到飞船外工作。当航天员在太空舱外
35、时，他们之间的沟通必需要用电子通信设备，这是为什么？但在太空舱内时，航天员的沟通可以干脆对话，这又是因为什么缘由？试验探究活动一听一听：“真空铃”试验，引导学生视察试验中的现象，回答提出的问题。自主学习“声波”部分。（指出类比法）活动二做一做：用一张桌子做试验活动三想一想：面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。3、声速学生活动：阅读教材“声速”部分。学生探讨沟通，归纳总结规律：声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。学生板演p31第5题，沟
36、通书写步骤。（三）总结反馈1、总结的方式是让学生“谈收获”；2、反馈练习力求精炼。（四）作业布置阅读p30“科学世界”我们是怎么听到声音的七、说板书设计第1节声音的产生与传播一、声音是由物体的振动产生的二、声音的传播须要介质三、声速1、v固v液v气2、v空=340m/s声音的产生与传播说课稿6一、本课题的地位和作用声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。本章教材在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育学生的问题意识、信息意识、探讨意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有主
37、动的、不行替代的作用。本课题探讨的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当驾驭声音是如何产生的、声音的传播须要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。二、本节教学的三维目标学问与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。情感、看法和价值观激发学生
38、的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。三、本节教学重难点本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。对于声音的传播须要介质，学生联系生活会有一些肤浅的相识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、
39、质疑、引导学生视察等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的学问，我采纳先提出问题，学生分组探讨，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学问信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合供应的信息进行探讨沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为
40、和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作运用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生主动主动参加课堂教学活动，仔细细致进行视察，让学生贴近生活，探究其中的奇妙。真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。一、新课导入激发爱好1我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。2利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的
41、世界里，从而对声音产生深厚的探讨爱好）提出问题启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。二、新课教学（一）声的产生探究声音产生的条件1问题启发（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）视察物体发声时与不发声时有何区分。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。学生思索：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。2探究试验试验1用钢锯条、橡
42、皮筋、喉头进行发声试验（老师指导视察学生试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）学生起先试验1探讨答案：物体发声时振动，不发声时不振动。试验2用音叉、鼓做试验问题（1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。学生改进试验再做，并同样回答前面的问题。归纳：在物理的探讨中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的探讨方法。试验3用瓶子、小绒球做试验吹瓶子口，听声音。问1：这个声
43、音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。问2：假如空气在振动，你能望见吗？怎么办？学生试验分工，一人吹，一人视察小球，然后交换进行。问3：这个试验说明白什么呢？归纳：气体振动可以产生。试验4利用水产生声音，并留意视察水面的振动状况。学生进行试验并归纳总结。总结：声音是由物体的振动产生的。（二）声音的传播问：去年，我国航天员_驾驶的“_”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激烈和激昂的好消息后，我禁不住要问大家：你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能干脆进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？学生探讨列举生
44、活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等。生活中的物理1在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间探讨问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白_的传声。2古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？3在电视上，我们常常看到多名花样游泳运动员在水中做着特别整齐一样的动作，你知道他们是怎样做到整齐一样吗？说明什么问题？提出问题宇航员在宇宙中为什么不能干脆进行交谈呢？试验探究演示“真空罩中的闹钟”试验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个试验时，肯定要提示学生留意视察试验中的现象。）总结：气体、固体、液体都_传声，而真空_传声。能传播声音的物质叫_。声音的传播须要介质。放映水波的传播。我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？老师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到四周的空气吗？问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什