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1、芙蓉楼送辛渐教案10篇芙蓉楼送辛渐教案1 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变气节的决心。 教学重难点： 重点： 走进诗人内心，揣摩情感变化。 难点： 通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变气节的决心。 教学过程： 一、导入 1、大屏幕 送杜少府之任蜀州（王勃）你读出了什么？ 送元二使安西王维 别董大高适 赠汪伦李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵 白雪歌送武判官归京岑参 赋得古原草送别白居易 2、汇总离别诗里的名句，读，你读
2、出来什么？ 自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品尝个中味道。 3、老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉“即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句”清水出芙蓉，自然去雕饰“里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。 4、生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？ 二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。 1、提示”壶“，部首：士 2、自由读诗3遍。读准字音，诗句读通顺。 抽生读，师点评。 A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如”平明“的”两个后鼻
3、韵“，她读准了，再比如”夜入吴“”如相问“的”如“翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。 B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，预备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读 3、这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份心情和那一种感觉。 这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢
4、？ 三、品诗意 1、从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示同学把词语写在黑板上，师点评 想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和心情？好的，不着急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的心情，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。 2生反馈， 寒： A山行杜牧远上寒山石径斜。意思为，由下而上，写一条石头小路曲折曲折地伸向布满秋意的山峦。寒字点明深秋季节。 什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨 “秋风
5、秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 B江，板书江 此时江面感觉如何？ 迷漫的烟雨掩盖着吴地江天，夜雨更增加了萧瑟的秋意。 C吴地 今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人感知到了吗？ D这寒意仅布满在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。 3透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？ 这样的一幅画面，那就是（师指着板书，同学说，吴江夜雨图） 此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气掩盖的江面上此画面在你脑海定格 你看到了纷纷扬扬的秋雨 此画面在你
6、脑海定格 雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心） 此时你的感觉是，你心里泛起的心情是 师：这就是诗人，而你眼前消逝的是 生： 师：又一个诗人，是的，孤独，由于一想到伴侣即将离我而去，一片估量油然而生 4初解孤 师：由于孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么 生：楚山。 师：怎样的楚山？生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语 从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨？什么时候看到楚山？王昌龄一共写了两首芙蓉楼送辛渐，此为其一，是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的
7、情形。 出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名同学读。 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？抽35人说 此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁） 师：这种情感分散在诗中哪个字中？（孤）带着这种感觉，谁想读前2行。 5、走进作者，品读文字 师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上， 夜雨寄北春夜喜雨（唐）杜甫好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 浪淘沙李煜帘外雨潺潺，
8、春意阑珊。罗衾不耐五更寒。 声声慢李清照梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气概，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色调？ 为什么？想衬托作者的心境？什么境遇？ 生： 师：你查过资料？什么叫贬谪？ 可能是由于屡遭被贬，现在的我们谁也不清楚当时的王昌龄，送别辛渐的王昌龄毕竟是由于什么而感到孤独，孤寂，孤僻，但我们分明感受到那种满江烟雨的寒意，冷意，孤意，抬头看黑板，大家看，在王昌龄严峻，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包围着谁？ 生：王昌龄 师：听，王昌龄在吟诵生跟着诵读 四、悟诗情，再品孤。 师：好友辛渐要走了，即将见
9、到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？ 生：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人 师：这些亲友见到信件后可能会问些什么？ 生：他为什么不回来？ 他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？ 师：是啊，洛阳亲友的问题，怀疑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是（一片冰心在玉壶） 师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说 当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说 当年迈的双亲问起，王昌龄照旧坚决地说 师：冰，玉有什么特点？（纯洁、透亮、洁白无瑕） 师：王昌龄一遍又一遍的在心底呐喊，是想表白自己的什么？（不因两次被贬而转变自己冰清玉洁的品质）师：早在六朝刘宋时期，
10、诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比方高洁清白的品德，唐开元宰相姚崇自写下冰壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”以来，盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我鼓舞。 假如你离家多年未归，会给亲友带去的口信是什么？ 生：报平安 师： “玉壶”比方什么？王昌龄的真心 那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报，而是传达自己照旧冰清玉洁，保持操守的信念？ 师：王昌龄从清亮无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，这比任何相像的言辞都更能表达他对亲友的深情。 师：寒气漫天的夜雨，打湿了他冰洁的真心没有？ 烟波浩渺的吴江，隔断了他对亲友的倾诉没有？ 此刻，那孤独的楚山呢？在这吴江夜雨图中，又
11、是怎样的气概？ 生：雄浑，豪迈，孤傲， 师：王昌龄，盛唐时期著名的边塞诗人，出塞，从军行，他怜悯，写了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？ 乐观向上，忧国忧民，壮志雄心 师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心，在他被贬期间，许多好友纷纷做事来表达对他的怜悯和劝慰，李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄指名读 但不管世事如何变迁，王昌龄照旧是“一片冰心在玉壶” 师：尽管友人已离我而去，但作者的内心更加孤傲坚决，从孤独到孤傲，让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗 即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤峙的楚山，不仅烘托了诗人送别诗的凄寒孤寂之情，更呈现了诗人开朗的胸怀和坚韧的性格。孩子们，这就是诗歌的魅力。
12、 五拓展 这首诗写了一种心情，人人都会有的心情，一个大写的孤子，这是人类共同的情感，所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。 大屏幕呈现 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪柳宗元 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船张继 众鸟高飞尽，孤云独去闲独坐敬亭山李白 大漠孤烟直，长河落日圆使至塞上王维 师：正所谓烟雨迷漫吴江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子们，你们想过吗？人有悲欢离合，若没有了那场送别，这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢？所以王昌龄这样写道：洛阳亲友如相问 从今，送别诗成了传递情义，表达惆怅诉说衷情的上好方式。于是王勃写下了：与君离别意，同是宦游人 王维在送别伴侣去西北边疆时作诗：
13、劝君更尽一杯酒 高适作别董庭兰寄语：莫愁前路无知己， 李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺， 它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽， 这就是经典的魅力，这就是文化的力气。这节课就上到这儿！ 芙蓉楼送辛渐教案2 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变气节的决心。 教学重点： 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时支配： 一课时 教学设计： 一 导入新课，板书课题 1、今日，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。 2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题
14、目。 让我们带着学习古诗的饱满热忱再读题目。 既然是送别，让我们再带着淡淡的哀痛齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 介绍诗人。 二 品读重点，深化感悟 1、出示自学提示： 自由读古诗，多读几遍，读精确，读流畅。 结合文中解释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 在不明白的地方打上问号。 2、回报沟通。 （1）指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 （2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？ 想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和心情？ 什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？ “秋风秋雨秋煞人”， “寒
15、雨”不仅增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 （3）谁能用自己的话说说最终两句诗写了些什么？ “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？ 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比方自己呢？ 出示写作背景。 阴霾的天气，远离的伴侣，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚韧地对辛渐说 一切的一切，王昌龄没有无望，而是乐观地对辛渐说 让我们像王昌龄一样，坚韧而乐观地说
16、 （4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚韧。你们会读诗了，你们会吟诗吗？ 吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延长。 人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？ 4、小结：人生自古伤离别。可是，今日的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是哀痛。 三 学用结合，多元训练 1、解释： 平明冰心 2、芙蓉楼送辛渐是朝诗人写的一首人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。 3、最终一句是运用了表现了作者 4、默写芙蓉楼送辛渐。 板书设计： 芙蓉楼送辛渐 寒雨坚韧冰心 孤乐观玉壶 芙
17、蓉楼送辛渐教案3 教学目标： 1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。 2、情感态度：透过学习古诗，体会伴侣间的离别之情。 3、潜力运用：自己会写离别赠言 教学预备： 教学课件关于送别的诗歌。 教学过程： 一、以情导入： 1、同学们，你们即将结束学校生活，离开美丽的校内。随着毕业的接近，不知你们是否已经感受到，在四月的花香中开头布满离别的气息；那么离别之际有没有让你牵挂的伴侣，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？ 、过渡揭题：别急，我们暂且把这种思绪搁置一下，先来共同学习一首应时应景之作其实是一首关于送别的诗歌。 播课件板书课题 介绍作者（穿插出塞） 二、学习
18、古诗： 1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2、指名读，订正不正确发音。 3、再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵） 4、同学个人诵读呈现。 5、群众诵读 、出示问题，初步理解 同学说自己认为的诗意，老师进行辅导，鼓舞同学大胆的说，不要可怕说错。播课件（重点词句） 播课件，描述诗的意境。 这是一首送别诗，全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。其次句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的心情。后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。由于辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友必需要问到诗人的状况，所以诗人在送别辛渐时共性嘱托他：“
19、家乡的亲友假如问到我此刻的状况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚韧性格，也证明自己不为遭贬而转变玉洁冰清的节操。本诗既写了伴侣的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。 开放想象诵读诗，师生共评 7、背诵： （1）试背互背 （2）指名背齐背。 三、积累训练 、你们还记得以前学过的送别诗吗（课件出示） 、那里还有几句送别的诗句，让我们一齐读一读。 （课件出示） 四、拓展。 1、赠言示范 2、写离别赠言（课件播放送别） 板书设计：芙蓉楼送辛渐 唐王昌龄 写景：渲染气氛寒雨 叙事点出送别送客 抒情：证明心愿一片冰心 芙蓉楼送辛渐教案4 学
20、习目标 学问与力气 （1）正确、流利有感情地朗读古诗。 （2）理解诗句的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。 （3）欣赏并感受送别诗的不同风格 过程与方法 学习运用联想的方法体会古诗意境的方法 情感态与价值观度 体会诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心，激发同学从小立志做品质高洁的人。 教学重点 在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心。 教学难点 从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚韧品质。 课前沟通： 今日看到这么多的同学与我一同学习，感到特殊兴奋。你们班一共有多少同学？差不多是我们班的2倍了，真好，我宠爱大班上课喧闹的
21、气氛。 哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑成功的郑。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介绍一下自己吗？ 真好，我宣布，从现在开头，我又结识了（ ）位新伴侣。你们情愿与我交伴侣吗？ 好，那就请伴侣们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。 教学过程： 谈话导入 看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？ 说得没错，中华民族几千年的绚烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世闻名。这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。 读诗题 （出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐 师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？ 预设：1地点 2送别诗 3送辛渐 师板书课题 疑：1芙蓉楼在哪
22、里 2辛渐和王昌龄是什么关系？ 辛渐要去哪里？（解释） 点击相关链接，供应给同学学习资料 那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人 三、读诗人（出示3：诗人）老师导语： 那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人 先请同学们把自己预习所得沟通一下吧 同学沟通关于王昌龄的资料 师：同学 出示资料 用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息 1，一生坎坷 2 很重感情 3广交伴侣 4才华横溢 四、品读诗文，入境入情。 1，自由朗读全诗及解释 2，（出示课件）指名朗读 4人左右 3，听范读，发觉不足 4，仿照诵读 5，你通过朗读古诗和解释知道了什么？ 芙蓉楼送辛渐教案5 教学目
23、标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、透过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变气节的决心。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、这天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。 2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 二、介绍诗人。 三、品读重点，深化感悟 1、出示自学提示： 自由读古诗，多读几遍，读精确，读流畅。 结合文中解释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 在不明白的地方打上问号。 2、回报沟通。 （1）指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 （
24、2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？ 想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和心情？ 什么样的.雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎样样呢？ “秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅仅增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 （3）谁能用自己的话说说最终两句诗写了些什么？ “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样貌呢？ 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比方自己
25、呢？ 出示写作背景。 阴霾的天气，远离的伴侣，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的应对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚韧地对辛渐说 一切的一切，王昌龄没有无望，而是乐观地对辛渐说 让我们像王昌龄一样，坚韧而乐观地说 （4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚韧。你们会读诗了，你们会吟诗吗？ 吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延长。 人生自古重离别。你们还明白哪些送别诗？ 4、小结：人生自古伤离别。但是，这天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是哀痛。 芙蓉楼送辛
26、渐教案6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣间深厚的情意。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心。 教学过程 一、激情导入。 播放古典音乐，老师配乐叙述，引入课题。 导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了诗经采薇中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那遗忘于大自然中所得到的欢快今日，就让我们再一次步入古诗的殿堂，
27、跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。 二、知诗人。 （出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介） 三、释题。 师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位伴侣。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与伴侣分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。 三、整体诵读，品评朗读。 过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。
28、下面让我们一起走进这首诗。 1、初读古诗 请同学们自由读一读诗，留意读正确，读流利。 (1)指导读得正确。 师：谁来读一读这首诗？其他同学留意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。 （2）指导读出节奏美。 师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读芙蓉楼送辛渐，其他同学留意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。 2、师配乐范读。 3、同学配乐朗读。 四、感悟诗歌内容。 1、自读自悟。同学结合解释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。 2、集体沟通。 师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？ 过渡：结合
29、解释，我们已经对这首诗的内容有了或许的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品尝、琢磨。让我们先来品品第 一、二句。（出示 一、二句诗） 五、品诗，悟情。 1、教学 一、二两句，感受含蓄的离别情怀。 （1）请同学们认真读读 一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨 孤山）你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！ 师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读） 师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到家乡洛阳与亲人团聚，而这
30、里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了想到这些，他的心中更感到（同学说感受）所以在第 一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。 （2）指导朗读 一、二句。读出诗人与伴侣离别时的惆怅，那份送别好友时的凄凉孤寂。 2、教学 三、四两句，感受诗人高洁的情怀。 （1）师：天亮了，这对好友就要分别了。假如是你，会让友人给你的家人带什么话呢？但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（出示后两句诗） （2）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、
31、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？） （3）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告知家人“一片冰心在玉壶。”这究竟是为什么？（课件插入诗人生平简介：王昌龄才华横溢，官至县蔚。四十一岁时因事获罪，被贬谪岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人底毁，五十一岁时又一次遭到贬谪，被贬到更为偏远的龙标。王昌龄一生中竟两次被贬。他人生六分之一的时间，为官三分之一的时间，是在贬谪中度过的！可以说，他一生壮志未酬。但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他照旧坚守自己的理想，从未转变过自己冰清玉洁的品质，也从未转变过报效国家的志向！）
32、通过了解了诗人的经受，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。 师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁） （4）引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而转变志气吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！ 当结发的妻子问他：你会由于境况困难而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！ 当亲热的兄弟问他：你会由于官场的坎坷患病而转变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶
33、”！ 当情深意重的友人问他：你会由于遭到贬谪而转变玉洁冰清的节操吗？王昌龄照旧会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！ 师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：（师引生读）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 3、归纳主题。 师：芙蓉楼送辛渐这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明白诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的.佳句。 4、熟读成诵。 师：当我们理解了诗人与伴侣离别的伤感，理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后，让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗，走进诗人的内心世界。（播放古诗新唱） 六、拓展延长。 1、师：同学们
34、，王昌龄写的芙蓉楼送辛渐其实共有两首，这节课学的是其中一首，描写的是早晨在江边离别的情景。出示诗句“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”描写的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。我们来读一读。（生读）从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”又再一次道出了诗人的孤寂之情。但不管环境怎样恶劣，内心怎样孤寂，始终转变不了诗人的高洁情操，由于他始终做到：“一片冰心在玉壶”。（出示并引生再读此句） 2、师配乐解说：在古代，由于交通不便，亲人伴侣之间往往一别数载难以相见，因而古人更重离别。士大夫们送行，不光是备酒饯行，折柳相送，还常写诗给自己的伴侣。所以，表达离愁别绪是古
35、代诗歌常见的主题。你还知道哪些送别诗？ 3、结束语：同学们，离别是岸上的踏歌，是碧空下的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。在中国的古典诗歌中，还有很多表达离情别怨的诗歌。比如说王勃的江亭月夜送别，王维的山中相送等等，大家课后可以去欣赏、品尝 板书设计： 芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌龄 寒雨 山孤 孤寂 高洁 冰心 玉壶 芙蓉楼送辛渐教案7 一、学习目标 1、学问与力气 （1）正确、流利有感情地朗读古诗。 （2）理解诗句的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。 （3）欣赏并感受送别诗的不同风格 2、过程与方法 学习运用联想的方法体会古诗意境的方法 3、情感态与价值观度 体会诗人不会因横遭谤议贬谪而转变
36、志气的决心，激发同学从小立志做品质高洁的人。 二、教学重点 在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心。 三、教学难点 从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚韧品质。 四、课前沟通 今日看到这么多的同学与我一同学习，感到特殊兴奋。你们班一共有多少同学？差不多是我们班的2倍了，真好，我宠爱大班上课喧闹的气氛。 哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑成功的郑。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介绍一下自己吗？ 真好，我宣布，从现在开头，我又结识了（）位新伴侣。你们情愿与我交伴侣吗？ 好，那就请伴侣们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。 五、教
37、学过程 （一）谈话导入 看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？ 说得没错，中华民族几千年的绚烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世闻名。这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。 （二）读诗题 （出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐 师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？ 预设：1、地点2、送别诗3、送辛渐 师板书课题 疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（解释） 点击相关链接，供应给同学学习资料 那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人 （三）读诗人（出示3：诗人）老师导语： 那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人
38、 先请同学们把自己预习所得沟通一下吧 同学沟通关于王昌龄的资料 师：同学出示资料 用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息 1，一生坎坷 2很重感情 3广交伴侣 4才华横溢 （四）品读诗文，入境入情。 1、自由朗读全诗及解释 2、（出示课件）指名朗读4人左右 3、听范读，发觉不足 4、仿照诵读 5、你通过朗读古诗和解释知道了什么？ 芙蓉楼送辛渐教案8 教学技能： 1、会认5个生字。 2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程方法： 结合图画了解古诗的大致意思，体会伴侣间的离别之情。 情感态度： 体会伴侣间的离别之情。 教学预备： 教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。 课时：
39、 1课时 教学过程： 一、激情导入; 1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？ 2伴侣之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？ 3揭题：今日，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 板题读题 二、学习古诗： 1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2指名读，订正不正确发音。 3再读，要求：连贯。 4赛读，（分小组进行）。 5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？ （1）同学说自己认为的诗意，老师进行辅导，鼓舞同学大胆的说，不要可怕说错。 （2）同学看图，听老师描述诗的意境。 （3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），同
40、学边听边体会意境。 （4）生自由读，读出自己的感受。师巡察指导。 6伴侣之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 （1）生自由读，读出自己的感受。师巡察指导。 （2）指名想象画面读诗，师生共评 （3）播放配乐FLASH，指名配乐读。 7要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背互背 （2）指名背齐背。 （3）同学个人诵读呈现。（配乐） （4）集体诵读（配乐）。 三、总结。 板书：（古诗全文） 学问链接： 王昌龄（？约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然送王昌龄之岭南）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（送王昌龄之岭南）。经湖南岳阳，他有送李白诗巴陵送李十二。