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1、 芙蓉楼送辛渐教案中班芙蓉楼送辛渐公开课教案(4篇)芙蓉楼送辛渐教案中班 芙蓉楼送辛渐公开课教案篇一 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是其次天早晨在江边离别的情景。本诗构思新奇，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，衬托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和顽强的性格。虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位宏大诗人的了解。 设计意图 全诗即景
2、生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。第一句七个字就写出雨的多个特点，必需要指导学生在咀嚼、体会、感悟。诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的境况上。所以引入诗人的写作背景，把“问”作为诗眼，引导孩子思索洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要答复“一片冰心在玉壶”？在此根底上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。 最终，把送别诗进展复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自己高洁的情操，果真比其他诗人高出一筹，不愧为“七绝圣手”。 原文呈现 教学目标 1、熟悉“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2、有感情地朗
3、读、背诵芙蓉楼送辛渐，并默写这首诗。 3、理解“玉壶”、“冰心”的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。 4、体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 教学过程 一、介绍，解题导入 1、 教师吟诗：秦时明月汉时关，万里(学生跟着吟诵)。这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝出塞。读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介： 王昌龄：字少伯，盛唐闻名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气概雄浑，风格昂扬，布满了积极向上的精神。世称“诗家夫子王江宁”，作品有王昌龄集。 2、 今日，我们就来学习他写的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。 （1）板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐） （2）请跟我一
4、起写“芙蓉”，这两个都是形声字，字体对称。 （3）“芙蓉”是什么意思？芙蓉是荷花的别称。 还记得王昌龄的另一首采莲曲荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 3、 读诗首先要读懂题目的意思：（王昌龄）在芙蓉楼送别好友辛渐。 （1）这样，你你已经读懂题目了？芙蓉楼在哪？读解释。 （2）“辛渐”是王昌龄的什么人？猜猜看。“朋友”是怎样的朋友呢？ 加一个词语形容一下。我给你们讲讲他们之间的故事：当年王昌龄在江宁任县丞，辛渐是他的好朋友。辛渐要从镇江过江到扬州，然后北上到洛阳。王昌龄就送行一百多里，把辛渐从南京始终送到镇江，晚上在芙蓉楼两个好友喝酒话别，始终到天亮才依依惜别。
5、现在你觉得他俩是怎样的朋友：知己好友 二、读通诗文，学习生字 1、王昌龄在送别知己好友之时，写了这首送别诗，究竟说了什么呢？我信任你们早就会读了。（出示）请同学读。 2、提出洛、壶。洛是河流的名称，加上草字头就是“落”。展现“壶”字的演化。指导书写“壶”。 3、再读。读诗注意节奏，加节奏号读。读诗讲究音断气连，示范后请学生再试试。 三、品读诗文，赏析感悟 1、王昌龄送别知己好友，不送祝愿，也不说朋友友情，却写了什么？齐读前两句诗。看作文吧https:/看都写到了哪几种景物？ （1）雨：什么样的雨？严寒（寒雨），雨大（连江），时间长（夜） 王昌龄用七个字写出了雨的三个特点，果真，七绝圣手不一般。
6、 山：在眼里楚山什么样的？为什么说是“孤”呢？楚山非人，怎会孤独呢？好友辛渐远去，诗人感觉孤零零的，所以感觉楚山也孤零零的。 （2）景物中藏着的情感。 在这深秋的雨夜，绵绵不断的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面烟雨覆盖，水天相接。此时，天刚刚亮，王昌龄要和好朋友辛渐分别了，他会怎么说呢？（学生想象说话） 2、 被称为诗家夫子王江宁的这位“七绝圣手”怎么说？出示，齐读。他为什么说这个呢？（我给你们讲讲背后的故事：王昌龄曾经在朝廷做官，为人正直，做官和清廉。由于对宰相张九龄被罢免表示怜悯，得罪了李林甫等人，被贬谪到岭南。后来朝廷大赦天下，他回到长安。不久又被贬到江宁当县丞，最终甚至被贬到龙标当县尉。他
7、的官越当越小。） （1）一再被贬谪，一再被降职，说他的闲言碎语就多了起来。各种流言蜚语，各种谣言，你猜猜都有哪些？ （2）这次好友辛渐回洛阳，洛阳有很多王昌龄的亲友，他们肯定会问，会问什么？（学生想象说话） （3）所以，王昌龄对辛渐说，洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”（引领个人读，齐读） （4）“冰心”给你怎样的感觉？（纯净、透亮的、冰清玉洁的） “玉壶”是晶莹剔透的盛酒器，给你怎样的感觉？（高尚的，纯净的，正直的） 我王昌龄的心就像就像晶莹剔透的冰装在玉壶里一样，高尚纯净。 所以洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”。 （5）王昌龄之前，“冰心”“玉壶”早已被人写进诗里。（出示） “直如朱丝绳
8、，清如玉壶冰。”是南朝鲍照的诗句，（人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透）他就用玉壶冰比方自己清透的人品。“离心何所赠，自有玉壶冰”是初唐诗人骆宾王的诗句。（离别的时候，我拿什么赠送给你，我这里自有如装在玉壶里的冰一样纯净的真情。）骆宾王用玉壶冰比方纯净的真情。 （6）王昌龄在送别辛渐时吩咐，自己的心就像装在玉壶中的冰一样，晶莹纯净又高尚，洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”。这句诗流传千古。这两句诗好在哪里呢？他借着送辛渐表达自己的内心，用问答的方式，表达自己高洁的情操。果真是七绝圣手。我们齐读，感受！ 3、这首诗通过送别友人时候的表白，说明自己高洁清廉的品质。既写了离情别绪，又写了
9、自己的志向与品行。真是七绝圣手。我们来背诵。 四、归类复习，拓展延长 1、王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗） 2、 离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都分散在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？ 别董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（言语相送） 送元二使安西劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（以酒相送） 赠汪伦桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（踏歌相送） 黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。（目光相送） 芙蓉
10、楼送辛渐洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（冰心相送） 作业布置 1、背诵芙蓉楼送辛渐并默写。 2、尝试背诵芙蓉楼送辛渐（其二） 板书设计 芙蓉楼送辛渐 寒雨 楚山孤寂 冰心 玉壶高洁 芙蓉楼送辛渐教案中班 芙蓉楼送辛渐公开课教案篇二 教学目标： 1、熟悉生字，书读背诵古诗。 2、了解诗句的大体内容，体会的思想感情。 3、培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点难点： 熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。 一、激趣导入。 1、我们在过去三年里，同学们在教师的带着下积存了不少古诗词，在不断的积存的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2
11、、请同学背诵，说说这首诗表达怎样的思想感情。 3、今日我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗芙蓉楼送辛渐。体会一下所表达的思想感情。 4、板书课题，请同学朗读。 二、创设情境，了解古诗。 1、简介及书写古诗的时代背景。 2、教师范读古诗。 3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。 4、同位互读，检查生字认读状况。 5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶 6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达的感情。 三、指导自学 过渡：这些诗句表达了怎样的思想感情呢？让我们一起来深入的了解诗句。 1、请同学们回忆学习古诗的方法。 板书：读（划停顿，熟读） 解字词（借助解释、查工具书）解诗句（串词串
12、句） 解全诗（串句连诗） 朗读（体会感情，有语气朗读） 2、小组学习。 3、学习汇报。（按学法汇报） “寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间静静地来到吴地。 “平明送客楚山孤”，早晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。 “洛阳亲友如相问，”到了洛阳，假如有亲友问起我的景况，就请转告他们。 “一片冰心在玉壶。”就说我的内心依旧纯净无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。 四、深入学习，体会表达的思想感情。 过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会的感情，我们还需要了解诗的及背景，这是我们这节课增加的学法之一。 1、介绍王昌龄及背景。 2、了解、背
13、景，与诗歌相结合体会思想感情。 了解了背景，理解了诗句，你能答复下面的问题吗？ （1）这首诗表达了什么思想感情？（背一二句写友情的句子） （2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。 3、深入体会感情，指导朗读。 你能把与友人深深的离别之情读出来吗？（自由读、指名读、师生合作读） 五、课堂总结。 这节课我们通过学习芙蓉楼送辛渐一诗，不仅理解了诗句，了解了的思想感情，课后我们可以多积存一些古诗词。 解释 1、芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：的一位朋友。 2、寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。 3、平明：早晨。楚山：春秋
14、时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。 4、洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。 5、冰心：比方心的纯净。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比方人的清廉正直。 赏析 “寒雨连江夜入吴”，迷漫的烟雨覆盖着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅充满在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。其次句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的早晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的吩咐和托付之语。意思是说
15、：你到达洛阳后，假设有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告知他们，就说我的内心依旧纯净无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个奇妙的相互衬托的比方，来形容一种纯净完善的品行。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿势对小人诽谤所进展的驳击，表现出诗人不愿屈从于恶势力的坚韧斗争精神。 简介：王昌龄（约698756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。唐代诗人。 芙蓉楼送辛渐教案中班 芙蓉楼送辛渐公开课教案篇三 1.有感情地朗读课文，背诵芙蓉楼送辛渐。 2.理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。 有感情地朗读课文，背诵芙蓉楼送辛渐。 理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。 一.
16、谈话激趣，导入揭题。（预设3） 师：现在大家已经是三年级了，我信任大家肯定积存了许多古诗，谁情愿来展现一下自己，背诵一首古诗。（两三位同学。适当点评。） 古诗是中华民族的文化珍宝，古诗在唐朝已经是鼎盛时期，类别有许多，有写景的咏柳，有抒情的，也有边塞诗，有谁能背诵一首边塞诗吗？ 在盛唐时期就有一位擅长写边塞诗的诗人，叫王昌龄。他不仅擅长写边塞诗，他还擅长写其他的诗，今日我们就来学习一首王昌龄写的诗。跟教师一起板书课题（指导书写）。 二、初读古诗，感知内容。（预设20） 1.解析试题 师：“请你自己读一读诗的题目，想一想，说一说你从诗题中知道了什么？” 学生自读给学生思索的时间学生答复相机引导学
17、生“王昌龄在哪儿了？”、“王昌龄去干吗了？”（指导学生完整地解题。） 师：你很聪慧，有的文章一看题目就能看出是写什么的？ “送”是什么意思？你能给“送”组个词吗？（理解意思，点出送别诗） 2.补充资料 简介王昌龄。 3.初读诗句 师：来，请你们读一读诗句，想一想诗句都写了什么？固然了，读是有要求的。（出示读古诗的要求：读正确、读流利、读好节奏。） （指名朗读，相机点拨，准时评价，指导朗读。） 师：读得还不错，哪儿看不懂？（生答复。先借助解释自己解答假如还有不懂的请同学帮忙师解答。） 预设1（前两句分析）：我们理解诗意很重要的一种方法是借助解释学习，看看解释能不能帮到你。“寒”自古逢秋悲寂寥，一
18、场秋雨一场寒，“夜入”和“平明”时间跨度，绽开想象：前一天晚上到达吴地，其次每天刚亮就要送别他的朋友，或许他们很早就出门了，也可能他们彻夜未眠，不舍得这个离别时刻的到来。“孤”组词解读，孤独，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高楼上，放眼望去，江水茫茫，烟波浩渺，阴沉的景象仿佛诗人此刻的心情一样孤寂。 预设2（后两句分析）：好友辛渐就要回去了，马上 见到家乡的亲友，孩子们，我们猜测一下，这些亲友见到辛渐可能会问些什么？ 王昌龄也可能想到了许多，但是他却只嘱咐了辛渐一句话：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（出示冰心玉壶的图片和典故。） 三、再读古诗，感悟诗情。（预设：10分钟） 师：你
19、们的想象真的是很丰富，现在把整首诗的意思连在一起，跟你的同桌说一说，看看你能体会到什么样的心情？ （补充资料及写作背景，引导学生体会王昌龄的品质。指导学生再读，知道了意思，体会了心情，读出味儿。） 预设：你读出了什么样的心情，请你写到黑板上。王昌龄面对这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声无论多少凄风冷雨，诗人都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。这里我们可以看出什么样的生活态度。 面对这样沁人心脾的诗句，李教师也忍不住想读一读了，孩子们，你们可以闭眼想象。（师配乐朗读。） 奇妙的音乐，也想为你们的声音效劳，谁情愿来尝试一下。（指名配乐朗读。） 四.反应检测，熟读成诵。（预设7） 师：孩
20、子们，我们试着把这首古诗背诵一下吧。（生自由背诵，指名背诵。） 师：谁情愿来挑战一下，第一关：跟教师对诗句。（指名12名学生。）其次关：教师跟你对诗句。（学生先读诗题、和前两句。）第三关：我会背。（指名全诗背诵。） 机动环节： 1. 短暂的一节课的师生关系立刻就要完毕了，但是我们的情意并没有完毕。李教师立刻就要走了，你有没有想对李教师的话。（指名沟通，指导学生创编送别诗。） 2. 我跟你们商议好了，想把小朋友们最优秀的作品展现出来，我们动笔把这首古诗写下来吧。 板书设计： 芙蓉楼送辛渐 孤寂 高洁 冰清玉洁 乐观顽强 芙蓉楼送辛渐教案中班 芙蓉楼送辛渐公开课教案篇四 芙蓉楼送辛渐教学设计 教学
21、目标 学问与技能： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情意。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而转变志气的决心。 过程方法： 通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而转变气节的决心。 情感态度与价值观： 体会诗人对朋友的离别之情及诗人冰清玉洁的高尚情操。 教学重点： 理解古诗的意思，背诵古诗。 教学难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人冰清玉洁的高尚情操。 教学预备： 多媒体课件。 学情分析： 六年级的学生已经初步学习了学习古诗的方法，把握了朗读技巧。为
22、了加深学生的理解，我让学生课前搜集了有关的资料及古诗背景资料。教学中要引导在自主学习，读懂古诗的根底上，理解古诗，体会古诗的意境，激发学生探究古诗的欲望，丰富学生的积存。 前置性作业： 1.搜集：关于的资料或古诗背景资料;积存关于送别的古诗。 2.能借助工具书，读通诗句，画出古诗的节奏。 3.能结合解释或插图，初步理解古诗的大意。 教学过程： 一、激情导入。 1.引导谈话： 2.播放歌曲芙蓉楼送辛渐，引入课题。 设计意图：好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，衬托良好的课堂气氛。 3.请同学们齐读课题，边读边想课题是什么意思? 4.学生自由沟通。
23、 5.学生沟通资料、诗人的经受。设计意图：了解古诗资料、诗人经受，既便于学生精确把握诗中情感，又培育了学生搜集整理资料的力量。 二、初读诗文，初步感知 请同学们自由读一读古诗，留意读正确，读流利。 2.指名学生朗读古诗，点评。 3.谁再来读一读?指名朗读，教师点评。 4.请大家自由练读，边读边画出古诗的节奏。 5.谁还想读一读?师评。 6.教师配乐进展范读。 7.男女生竞赛读。点评。 8.全班齐读。 设计意图：引导学生把握声调整奏，真正表达诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，学生必定会被
24、古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体会古诗的意境打下了坚实的根底。 三、复习学习古诗的方法 1.大家还记得我们学习古诗的方法吗? 2.指名学生沟通。(2-3人) 3.师出示课件：学习古诗的方法 第一步，解诗题，知。 其次步，抓字眼，明诗意。 第三步，品诗句，悟诗情。 4.学生齐读，领悟。 设计意图：授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生说过这样一句话：我认为好的先生不是教书，不是教学“生，乃是教学生学”所以授之以法，把学习的主动权交给学生是至关重要的。学生只有把握了科学有效的学习方法，才能举一反三，触类旁通。 5.哪一步
25、我们已经完成了呢?(第一步) 下面我们就通过小组合作来完成其次步和第三步的学习。 四、细读古诗，感悟诗情 1.出示小组合作的要求： 1).自读古诗，能结合文中插图和解释，抓住关键词，理解诗句的意思。 2).品读诗句，想象画面，体会所表达的感情，并与小组同学沟通感受。 2.小组合作探究，教师巡察指导。 设计意图：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在合作探究中，在争论沟通中学生能充分发表自己的见解，在积极有效的互动中碰撞出思维的火花，从而呈现诞生生互动的精彩课堂。 3.全班沟通，教师预设及点拨。 品读前两句诗 (1)看看诗的前两句都写到了哪几种景物?表达了怎样的情感?你是从什么地方感受到的呢?
26、 (2)学生汇报沟通，师点拨总结。 品读后两句诗 读这两句诗，说说你的感受。 (1)好友辛渐要走了，马上见到家乡的亲友，猜测一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友? (2)指名学生汇报沟通。 (年迈的双亲，结发妻子，孩子，友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?(他为什么不会来?是否吃饱穿暖?他毕竟犯了什么错?为什么屡遭被贬?) (3)感受诗人高洁的情怀。 师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：(师引生读)“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 他是想说明什么?(说明志向、信念。教师相机板书。) 归纳主题。 由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要说明自己的信念。他要让那些恶势力知道，即使遭受再多的坎坷与磨
27、难，他都不会屈服，自己依旧冰清玉洁，保持着自己坚决的信念。 拓展练习。(课件出示) 5.感情吟诵全诗。 五、拓展延长。 1.教师拓展送别诗二首：别董大送元二使安西。 2.其余学生自由沟通。 设计意图：依据学科特点、学生的年龄特点及学问构造特点进展适度的拓展，让学生在宽阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅能让学生通过拓展阅读，进一步把握诗的规律、特点，实现“教为了不教”，还表达了“大语文”的教学思想，也顺应着时代进展的要求。 六、小练笔(二选一)： 1.假如你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么? 2.你马上小学毕业，马上离开曾经陪伴自己多年的同学，请给自己的同学写几句送别的话。 七、作业：1.背诵并默写古诗。 2.连续搜集有关送别的古诗词1-2首，积存到摘记本上。 八、板书设计：芙蓉楼送辛渐 唐.王昌龄 寒孤(写景叙事) 冰心玉壶(说明心志)