爱莲说教学设计范文（3篇）.doc

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1、 爱莲说教学设计范文（3篇）爱莲说教学设计1 【学习目的】 1、背诵默写，理解提升。 2、合作探究，托物言志。 3、联系生活，提高情趣。 【学习预备】 熟读课文，扫清文字障碍。 【教学设计】 一、莲花观赏，沟通引读 1、图片展现：学生观赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。 例：乐府中的江南可采莲。莲叶何田田， 唐诗中的留得残荷听雨声；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、沟通引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。今日我们要学习的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲

2、以高尚纯净的形象消失，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。（板书课题及） 3、简介：周敦颐（10171073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。 4、题解：文章的题目是爱莲说。爱表现了的感情，莲是这篇文章写作的主体，说在这里指什么呢？说在这里表示一种谈论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。 二、熟读背诵，积存理解 1、读一读： 教师示范诵读课文，学生把握以下难读的字词。 学生情感朗读，看清字形，读准字音，理解字意。

3、 学生依据自己状况即时背诵，可采纳嬉戏接龙式背诵。 2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 三、合作探究，诗句品析 设置问题情景一： 请同学们找出直接描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 是从哪些方面描写莲花的？并给予了莲花哪些品行？ 争论明确： 生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖生性高洁，不与世俗同流合污。 体态香气：中通外直，不蔓不枝香远益清正直，通达事理，行为方正。 风度气质：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 你读了描写莲花的这些句子之后，你觉得赞美的仅仅是莲花吗？ 争论明

4、确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 设置问题情景二： 你怎样理解莲之爱，同予者何人？ 争论明确：这是一个反问句。一方面照顾上文予独爱莲，另一方面也透露出对人生世事的感慨，慨叹当时与志同道合的人少，能做到品德高洁的人少。 牡丹之爱，宜乎众矣。表达了怎样的感情？ 争论明确：这个感慨句，是对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的剧烈挖苦。 设置问题情景三： 本文以爱为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？争论 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。 谁爱菊花？陶渊明。（采菊东篱下，悠闲见南山。）写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬

5、托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 谁爱牡丹？世人。由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。 由此可以看出，写菊写牡丹仍是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品行，同时又针砭了时俗。 设置问题情景四： 对这三种花的态度又是怎样的呢？ 争论明确： 叹惋菊花，为了洁身自好而躲避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。 鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。 赞美莲花：出淤泥而不染，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，非常难得。 课文中的两个独字，充分表现了既不与世俗同流合污，又说明了自

6、已不同于陶渊明的生活态度。 四、借花喻人，归纳主题 1、借花喻人： 为什么人们对花的爱好不同呢？ 宠爱哪一种花，说明人们的不同的思想感情和气节。 借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？ 以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。 菊是隐逸者，躲避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。 牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。 莲是君子，高洁高雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。 对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是

7、完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？ 欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出惋惜的情感？对于牡丹，更多的是鄙视。 2、归纳主题： 通过对莲花的倾慕和赞颂，表现对美妙抱负的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风气的不满，文章鲜亮地表现了的进步抱负和美学情趣。 3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 五、总结存储，课外延长 1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？ 学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇

8、文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。 教师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的”推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 2、课外延长： 背诵默写课文。 仿写爱莲说以爱说为题写一篇300字左右的小作文，采纳托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。 爱莲说教学设计2 【教学设想】 、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文荷塘月

9、色进展比拟，区分借景抒情与托物言志的表现手法。 、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进展朗读训练。 、采纳“讲讲、读读、议议”的教学方式。 、在本文学习的根底上引入朱自清荷塘月色段比拟阅读，以实现课内外结合，初高中连接，为学生将来学习铺平道路。 、教学课时：一课时。 【教学目标】 、了解“说”这种文体。 、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 、学习本文衬托的手法。 、体会本文多种修辞手法的运用。 、精确、流畅地背诵爱莲说。 【重点、难点】 、托物言志的写作手法是本文重点。 、衬托的手法是本课难点。 【教学过程】 一、导入新课 、同学们大都喜爱花草，你最喜爱哪一种花草？请说出理由。

10、、历代文人墨客赞颂莲花的诗句许多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香扑面。触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今日，我们来学习这篇文章。（板书题目、）（课件演示） 二、出示学习目标（课件演示） 、了解“说”这种文体。 、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 、学习本文衬托的手法。 、体会本文多种修辞手法的运用。 、精确、流畅地背诵爱莲说。 三、解题 莲：即莲花

11、；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物，与现代的杂文相像。“爱莲说”就是论说一下宠爱莲花的道理。（课件演示课题及） 四、介绍（课件演示） 周敦颐，宋代闻名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。 本文选自周元公集。 五、诊断测试 、给加点的字注音：（课件演示） 、词解释：（课件演示） 蕃：多 染：沾染（污染）濯：洗涤 亵：亲近而不庄重 鲜：很少 宜：应当 六、指导朗读 如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”要读得一气贯穿。二字句一般“二二”构造，五字句一般“二一二”构造。 七、学生读课文，预备

12、翻译 八、学生口译本文大意 九、（课件演示）译文 第一段译文：水上、地上各种草木的花，得意的许多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。我唯独宠爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，更加清芬；笔直的干净的立在那里，可以在远处欣赏却不能贴近去玩弄啊。 其次段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数固然就许多了！ 十、争论点拨 、找出描写莲花的句子（课件演示）

13、 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示） “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 十一、你认为莲花有哪些高尚品质 明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 十二

14、、引导学习托物言志的手法 爱莲花，不仅由于宠爱它的形状，更由于它是一种人格的化身，联系其次段看，是哪种人的化身？（课件演示） 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与肮脏的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。 借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？ 明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是一生人格的写照，借花喻人，托物抒怀，说明自己不慕权贵，洁身自好

15、的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子） 十三、用“噫“字引出主旨，表示肤浅的感慨 、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示） 明确：这是一个反问句。一方面照顾上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感慨，慨叹当时与志同道合的人少，能做到品德高洁的人少。 、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了怎样的感情？明确：这个感慨句，是对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的剧烈挖苦。 、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？ 明确：衬托手法，以菊花正衬，以牡丹反衬。 十四、 本文托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的荷塘月色也是写荷花的名篇。（课件演

16、示第四段）比拟阅读：朱自清散文荷塘月色节选曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 明确：荷文着重描绘月光下荷塘的美丽风光，借景抒情，情景交融。 十五、总结（课件演示） 、请同学们总结中心思想。 赞美莲的美丽形

17、象的名贵品质，说明自己洁身自爱的品行，抒发了鄙弃追慕富贵的肮脏世风的思想感情。 、写作手法：托物言志（象征手法） 借物（莲花）来表达自己的志向。值得留意的是所托之物的特点必需与志的特点相通。 、修辞手法： 比方、拟人、衬托（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面格外鲜亮，或交相辉映。） 十六、形成性测试 、默写出文中描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 、眼中的莲花具有哪些品质？ 生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。 、借赞美莲花表达了自己什么志向？

18、 表达了要做品德高尚的人的愿望。 十七、作业 、任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。 、课外阅读朱自清散文荷塘月色。 爱莲说教学设计3 一、教学目标 1、积存文言词句 2、理解借物喻人 3、了解比照衬托 4、背诵本篇文言 二、课时安排 1、课时：一节课 2、课型：读说课 三、主导教学： 诵读与品析 四、课堂导入： 教师先出示鲁迅先生七律莲蓬人中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。 五、课堂构造（四大板块） 第一板块：点读课文，说字词句段

19、意思（10分钟） 1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。 2、以四人为一小组，相互争论，共同翻译字词句 其次板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟） 1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。 2、学生对比课文录音，自由诵读课文两遍。 3、教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点： 句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。 语气多变。或陈述，或疑问，或感慨。 节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交叉分布，出落有致。 表达方式多样。百字短文融表达、描写、抒情、谈论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰

20、富。 第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟） （一）说借物喻人手法。 1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染不行亵玩焉。） 2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？ 学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，提醒了莲纯净、高尚、正直、刚毅、清濂、庄重的特点，充分表现了对莲花的倾慕之情。 3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？固然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。 4、

21、教师要求学生用“一句比方君子的”句式详细说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，纯粹无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比方君子卓然直立，坚守节操；“可远观而不行亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。 （二）说比照衬托手法。 1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，的用意是什么？ 2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意： 开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。 以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。 结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者许多。以此感慨社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人许多。 3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了守身如玉的生活态度。 第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（5分钟） 让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：依据语气语调背；依据表达方式背；依据音韵节律背；依据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就赐予充分确定，以总结背诵文言文的阅历方法。