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1、乡村四月教学设计教学目标：(1)认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词(2)有感情地朗诵、背诵古诗(3)体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感 情。(4)培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重难点：(1)学习诗的内容，抓住重点词句，感悟诗歌的魅力。(2)体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖 国诗词的热爱之情。学情分析：四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字 面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理 解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、 诗境美、诗情美。一、谈话导入1、同学们，古诗词是中华文化宝库中
2、璀璨的明珠，自古以来， 优美的诗作浩如烟海。在过去的学习中，你们都记住了哪些古诗词 呢？让我们来背一背。2、师谈话过渡：同学们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,写，后两句着写 02.这首诗不仅表现了诗人对 的热爱与欣赏，也表现出对的赞美。下面让我们一起来学习三首古诗词。板书课题：古诗词三首3、这节课，咱们先来看看宋代诗人翁卷的乡村四月复习学习古诗的方法知诗人解诗题抓字眼明诗意多诵读悟诗情1、揭示诗题，简介作者（1）读诗题，理解诗题。“乡村四月”指的是江南农村晚春的时节。（2）学生交流课前所了解的有关诗人翁卷的资料，老师根据学生的 发言简要补充。介绍诗人：永嘉（今温州）人，南宋诗人，一生没有做
3、官，与赵师秀、 徐照、徐矶合称“永嘉四灵”。范成大：南宋诗人，号石湖居士，诗 与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。古人的名与字往往在语义上是有关联的。翁卷一字灵舒，这个“舒” 字的意思恰恰和“卷”字相对，比如，我们现在也说“云卷云舒、花 开花落”。这样看起来，翁卷的“卷”字该读上声了。钱锦书的宋诗选注记载，翁卷字“续古”，根据这一意思，自然 是书卷方能延续古风，由此当读（juM）。在宋朝，当“卷曲”讲的（juan）写作“搭”，而当“书卷”讲的（juan）写作“卷二翁卷读 作（wengjuan）2、初读诗歌，理解诗意（1）自由朗读乡村四月，读准字音，读通诗句，注意“蚕”、“桑” 的读音
4、以及多音字“了”的音、义。（2）指名读诗，师生正音。（3）默读古诗，借助课文的注释和插图，理解诗句的意思，并用自 己的话说一说，同时，画出难以理解的诗句。（4）同桌交流，全班交流，教师指导。3、细读品味，感悟诗情（1）师谈话：人在景中，景随人移。乡村四月这首诗描写 的是江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，后两句写人，整首 诗就像一幅色彩明丽的图画。现在，就请同学们再认真读读诗歌，根 据诗意，想想你都感受到了什么？（2）在学生个体充分读诗思考的基础上，指名说一说，师侧重 在以下三方面引导学生说具体：读诗歌前两句，找出诗歌所描写的景物“绿原、白川、子规、 烟雨”，说说它们美在哪里，感受江南水乡
5、晚春时节特有的美丽景色, 体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏。读诗歌后两句，找出描写农活的词语“蚕桑、插秧”,抓住“少、 才、又”，感受“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，懂得“一年之计在 于春”的启示，体会作者对劳动生活、劳动人民的赞美。让学生边读诗文，边看图，边想象，再把想象到的说一说， 要说得具体些，不要停留在翻译古诗的层面上。4、诵读诗歌，升华情感（1）课件出示课文插图，师范读。（2）生说一说诵读的注意点，师适时点拨。（3）生自由诵读，师巡回指导，引导学生读出作者的情感。（4）相互背诵诗歌刚刚这位同学读的非常好，字音读的很准。特别是“蚕，桑”这两个 平舌音，他读的很准。师：两个平舌音在一起，特别
6、难读，这位同学确实读的非常好， 让我们一起来读一下一一蚕桑。（生齐读）师：来我们看一下这两个字，“蚕”字上面是个（生：天） 下面是个（生：虫）对了，上“天”下“虫”就是“蚕那么 蚕吃什么呢？生：桑叶。师：对了，那么请你观察一下这个“桑”字，写的时候你觉得要 特别注意什么？生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要 写成点，不能写成捺。师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。师：谁还能给我们读读这首古诗？（指名读，生评价。）生：这位同学把那个“了”字读的很好，在这里它读“liao”，这 是一个多音字。师：是了。在这它是什么意思？生：结束。师：当它做“结束”的时候，它就读“了（li
7、ao）”，我们一起来侯侯。（学生试读）（师引导读准节奏）师：你读懂了哪些词和句的意思？生：我理解“山原、白满川、子规、了”的意思师：你们是怎么知道这些答案的呢？生：看书下的注释。师：大家还有什么不理解的地方吗？生：我不理解“雨如烟”。师：谁理解了？生：就是说雨下的很小，濠濠细雨一直下，天空朦朦胧胧，看上 去就像有烟雾一般。师：作者寥寥几笔，为我们展示了一幅色彩鲜明的图画。可谓是 诗中有画，画中有诗。请同学们，再读诗句，看看你能看到什么？二、潜心会文，感诗情，悟意境（一）感悟“景美”生1：我仿佛看到了到处草木茂盛，一片葱郁。生2：我好想看到人们忙碌的身影。生3：我仿佛听见鸟的叫声。师：请看屏幕上
8、的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面？你觉得这是什么样的山原?（生口头回答填空：-的山原）师：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？生：山林，原野（课件演示，感悟意境，诵读诗文。）师：诗人用哪个词写出了这样的意境？（绿遍）（看图诵读诗句：“绿遍山野白满川”）师：除了绿还有什么颜色？生：白色。师：这个白色是什么？生：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。（出示图片，帮助理解“白满川”。）师：让我们来看一看这幅美景（多媒体出示田野风光），哇，真 的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼, 这就是“绿遍山原白满川”，这样的景，这样的人，组合成一幅美丽 的“乡
9、村四月图”。师：山原，水田都笼罩在雨中，这是怎样的雨啊？（生口头回答填空：（）的雨）（播放子规的叫声，看图认识子规。）师：让我们一起来把这两句诗吟诵一下。（生有感情朗读）师：你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么？生：我仿佛听到了子规的叫声，闻到了青草的芳香，感觉我就如同在一幅美丽的山水画之中。（师板书：景美）（二）感悟“人美”师：请同学们自由朗读三四行诗。（生自由读）师：说说你们此时有什么感受？生：我觉得这里的人们都很勤劳。生：我感觉他们都很忙碌。（师板书：人勤）师：你从哪读出人们忙？生：闲人少。师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？（生试读）师：闲人少，反过来说就是生：忙人多
10、。师：忙人多，他们在忙些什么？这首诗写出他们在忙些什么了 吗？生：他们在忙着养蚕，种地。师：你从哪知道的？生：“蚕桑”，“插田”。师：谁来把这句话连起来解释解释，“才了蚕桑又插田”，他们在 干嘛？生：刚刚把蚕喂完桑叶又去插田了。师：哦，刚刚把蚕喂了桑叶后，就去插田了，种田，插秧了。让我们把这两句一起读读。（生齐读）师：农历四月人们还会忙些什么呢？生1:米茶。生2：种菜。生3：养鸡，养鸭，喂猪。师：哎呀，可以做的事很多很多，那么，我们就学着诗人的样子, 试着把这些“忙”写进诗里。（屏幕出示：乡村四月闲人少，才了 （）又（）。）生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又
11、点豆。生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。师：噢，一件事做完了，又接着做另一件事了，一件接着一件事, 真是忙个不停啊！他们这么忙是为了什么呢？生：为了生活。生：为了养家糊口。师：你想对这些忙碌的人们说些什么呢？生：你们真是太勤劳了。生：我也要向你们那样，勤劳的生活。师：让我们带着对这些勤劳的人们的赞美，再读读诗句。（生齐读）三、整体回顾，背古诗，升情感师：再读诗句，你觉得这是一幅什么样的画？你又什么样的感 受？生：我觉得这是一幅景色迷人的农耕图。生：我觉得能生活在那样的地方真是太美了！生：我觉得要是能再那如诗如画的地方生活，真是太幸福了！师：那就让我们带着这幸福的情感，再次走入这迷人的农耕图， 试着将诗句背出。（配乐背诵，三遍。）师：读完诗，你觉得翁卷是一个什么样的人？生：我觉得他是一个很热爱生活的人。（师板书：热爱）四、拓展延伸师：请同学们试着把自己的感受写成一段话，或一首小诗。课后作业：默写古诗乡村四月，并完成后面练习题。1.这首诗是朝诗人 所作。本诗描绘出时节的景象。前两句着重