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1、乡村四月教学设计乡村四月教学设计1 知识技能目标： 1、学习生字“蚕”。 2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。 3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。 4、积累其他描写田园风光的诗句。 德育美育目标： 通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。 课前准备：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、情境导入。 同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！ 二、 配乐欣赏图片，营造氛围，让学生感受美。（田园风光图片和农民忙碌耕种的图片） （兴趣是最好的教师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在
2、陶冶性情，扩展想像。因此我让学生观赏乡村美丽的风光，领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。） 三、学习赞美。 多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练习赞美自己看到的景色或人） 四、愉快学习古诗。 1、诵读古诗。 多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。（师示范学生练习读诗） （诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。） 2、 品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。 这是一首即写景
3、又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。 （1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。 仿写练习：春雨如烟 夏雨如（ ） 秋雨如（ ） 冬雨如（ ） （2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。） 3、学生合作自学3、4句。 4、反馈自学情况。 （1）检查生字自学情况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。 （2）检查学生对关键词及诗句的理解。（教师进行适当的引导和纠正） （3）检查诵读。（教师进行适当的
4、引导和纠正） 5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。 （叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放”的方法培养学生的朗读能力，理解能力，思维想象能力，欣赏能。） 五、多种形式展示古诗，感受学古诗的的快乐。 同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！（生：好！） 1、老师弹唱古诗，引领学生进入快乐的境界。 2、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。 3、学生通过喜欢的方式展示古诗。 组1：我们用唱歌的方式展示，用刘三姐的曲
5、子配上古诗演唱。 组2：我们用朗读配合动作的方式表演 组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。 师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们忙碌的生活景象活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！ （学生唯有将自己所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。） 五、快乐
6、挑战。（古诗字词填空练习） 同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？（生：敢！） （学生在兴奋中复习古诗字词，理解古诗） 六、 课外积累。（以诗配画的形式积累课外田园诗） 师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除了学好课本上的知识，还要善于学习课外的知识。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。（学生展示课外收集的田园诗） 师：多美的诗配画呀！让我们一起来欣赏欣赏。（展示一位学生的诗配画）同学们喜欢这幅诗配画吗？（生：喜欢！）课后我们进行古诗配画展，好不好？（生：好！）（课上完了，学生还沉浸在古诗的意境中。） 这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，学生在学习过程中达到知、情、意的统一，从中受到美
7、的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生学习古诗的能力。 乡村四月教学设计2 问题提出 整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。 教学目的 、独立认识个生字，会写个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。 、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。 、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。 过程设计 老师在学生读通诗句的基础上引领
8、孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境： 、初步领悟诗歌 师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。 师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？ 生：我理解山原、白满川、子规、了的意思 师：大家有什么不懂的地方吗？ 生：我不理解蚕桑。 师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？ 生：蚕子、桑叶、蚕桑树。 师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？ 师点
9、拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。 2、进一步感悟诗句 师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？ 生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇 师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？ 生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适 空闲的意思是人们没有事情做，很无聊 师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。 3、理解词语，想象画面 这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词
10、理解有困难？ 生：雨如烟是什么意思？ 师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？ 生：杜鹃鸟在雨中鸣叫 师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？ 生：雨像烟雾一样又轻又小。 蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。 那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。 雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕 4、从画面中，体会情感 师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。 师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？ 生：绿遍山原的“遍
11、” 师引导：绿遍山原就像什么？ 生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。 师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？ 生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的； 这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机； 山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的 师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？ 生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿 绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。 师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句
12、就更好了。 （放音乐自己写，再交流） 师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！ 5、说出感受 师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背） 师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？ 生：他们很快乐。师：为什么快乐？ 生：为秋天的丰收，为
13、过上好日子而快乐。 师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。 6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗） 在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。 重点与难点 读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。 学习资源 挂图、网络资源等 乡村四月教学设计3 【教学目标】 1会认、写“蚕、桑”两个生字。 2通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。 3借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。 4通
14、过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。 教学过程： 一、入境启动情智 1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村（板书 乡 村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？ 2、补充板书 乡村四月 让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。 3、交流资料，知诗人。 师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是（板书翁卷） 出示诗人简介：翁卷
15、 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。 在他们四人中翁卷年事最高。著有西岩集、苇碧轩集等。他的诗显的较为平易，但简约中有一份清淡的韵味。 二感悟交流生成展现情智 （一）读一读： 1初读古诗，读准字音。 师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读） 2检查字音，相机纠正。 3学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”； 4再读古诗，初知大意。 5初步触摸古诗意韵。 师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？ （板书：景美、人勤） （二）吟一吟： 1生吟古诗。 师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）
16、 2师范吟古诗。（板书：吟） 3学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价） 生1： “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。 师：把你的感受用朗读传递给大家。读 生2： “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。 师：把你的体会用朗读告诉大家。再读 生3： “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。 师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读 生4： “子规声”好美啊！象在唱歌。 师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。 生5： “闲人少”、“才了又”让感
17、受到了乡村的四月很繁忙。 师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（ 出示这两句诗） 师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的四时田园杂兴中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了又”的句式改写这句吗？（板书：才了又）乡村四月教学设计 相关内容:幸福是什么教学反思 多篇黄河是怎样变化的教学设计32、渔夫的故事教案自然之道教学设计跨越海峡的生命桥说课稿乌塔快乐练习：课堂达标（一）15、猫4* 七月的天山查看更多 小学四年级语文教案 生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你
18、们都会改诗了。） （三）拓展语言训练。 师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了又”的句式说一说？（生回答） 师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少（生接）。 师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。（板书：吟一吟） 师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。（生齐读） 过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。 （四）小结 师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊 生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 师：这如画的美景正是因为 生：乡村四月
19、闲人少，才了蚕桑又插田。 师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！ 三表达发展情智 1感情升华。 师：此时此刻，你想说点什么吗？ 2吟唱古诗。 师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住乡村四月，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。 3.乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，四时田园杂兴、西江月夜行黄沙道中、清平乐 村居。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。 乡村四月 翁卷 绿遍 白满 景美 读 子规 烟雨 闲人 少 人勤 吟 才了 又
20、乡村四月教学设计4 1、认识7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表 达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。 【教学课时】两课时。 第一课时 【教学目标】 、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。 、有感情的朗读和背诵两首诗。 【教具准备】学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐 带。 【教学过程】 一、激情导入 老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、 质朴、和谐、静谧的乡情
21、，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习乡村四月四时田园杂兴渔歌子你也一定会陶醉其中的。 二、交待任务 这节课我们先来学习前两首古诗。乡村四月和四时田园杂兴。 三、学习第一首诗乡村四月 、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人， 一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。 、阅读诗文： 自读古诗，读准字音，读通句子。 结合注解，理解诗意。 想象画面，有感情的朗读古诗。 、汇报交流： 指名读诗文，纠正字音。 理解诗词的意思： 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。 句意：山坡田野间草木
22、茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 句意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。 、读诗文，想画面，说感受： （播放音乐带，有感情的朗读）。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣 的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。 四、学习第二首诗四时田园杂兴 、作者简介： 范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与 陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳
23、作，晚年隐居，写了四时田园杂兴首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是夏日中的一首。 、自主学习，了解诗意。 、汇报交流，体会诗中所表达的情感： 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。 句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 未解：不懂。供：从事。傍：靠近。 句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。 、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：（配乐朗读） 诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也
24、学耕种的情景，展现了农村儿童的天真， 勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。 五、朗读背诵两首古诗 【板书设计】 、把诗句补完整： 绿遍山原（ ）， 童孙未解（ ） 子规声里（ ）。 也傍桑阴（ ） 、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么？ 、我会背其他描写田园的古诗词。 【教学目标】 、学习渔歌子理解词意，想象画面，体会词人的情感。 、有感情的朗读背诵这首词，并默写。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 【教具准备】 、学生准备张志和的生平资料。 、准备优美轻柔的曲带。 【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。
25、【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。 【教学过程】 一、复习导入 上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。 二、回顾词的特点 、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？忆江南 、词有什么特点： 词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如忆江南渔歌子但后人写的渔歌子忆江南就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。 三、学习第三首词渔歌子 作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华（今浙江金华）人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有玄
26、真子。 、自读 课文： 轻声读词，读准字音，读通句子。 对照注释，结合画面，了解诗意。 有感情的朗读，体会诗情。 、汇报交流： 指名读词渔歌子纠正字音。 说诗句的意思。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 句意：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。（一幅秀丽宜人的水乡风光）。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。（悠闲自得，溢于其中） 、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受： 配乐朗读。 谈谈你的感受： 作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美
27、、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。 、练习背诵。 四、总结拓展 、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？ 、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。 【板书设计】 23、古诗词三首 渔歌子 张志和（唐） 山鹭 花水鱼 悠然自然 斜风细雨情趣盎然 渔翁不归 乡村四月教学设计5 教学目标： 1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。 2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。 3、理解诗意，想象画画，体会情感。 教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。 教具准备：多媒体、展示台 教学课时：1课时。 教学过程： 一、激
28、情导入。 同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月） 二、弄懂诗题。 1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。） 2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷） 三、知晓作者。 1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。） 2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。
29、 四、整体感知。 1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。 2、出示多音字。 1io（一目了然、了解） 了 lio （同“瞭” 望） 1e（吃了，买了，走了，算了） 3、教师范读（播放录音） 4、生自由读（读三遍） 5、指名读。 6、学生齐读。 五、知诗情，悟情意。 1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句） 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地 子规：杜鹃鸟。如：好像。 诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片
30、水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美） 2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句） 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。 诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤） 3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。 4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。
31、 5、乡村四月这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。 （板书：赞美） 六、感情升华。 1、同学们，通过刚才的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。 2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背） 3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写） 七、拓展阅读。 1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的过故人庄、王维的山居秋暝
32、还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。 八、作业： 画出前两句诗所描写的景象。 绿遍山原白满川 子规声里雨如烟。 板书： 景美 乡村四月 赞美 人勤 教学反思： 在教学乡村四月之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。 首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思
33、。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就
34、能体会到古诗的精练了。 其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，
35、那也是不能达到意境美的境界的。 第三，关于在最后一句中的关键：才又 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。 第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我
36、只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。 人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。 乡村四月教学设计6 教材分析： 乡村四月是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民
37、的赞美。 教学目标： 1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。 2、有感情地朗诵、背诵古诗。 3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 教学准备： 教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。 学生准备：收集相关资料。 教学过程： 一、激情导入 同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月） 二、弄
38、懂诗题 师：看到诗题你知道了什么？ 学生发言 师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷 （教师板书：翁卷） 三、知晓作者 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。 学生介绍 教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。 四、整体感知 师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。 （一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读 （四）、指名读（五）、齐读 五、知诗情、悟诗意 师：大家刚才读的非常有味道，下
39、面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。 （生自学古诗。教师巡视） 学生汇报。 （一）、品读美景 教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计） 师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整。） 进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。 （二）、品读人勤 师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间