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1、四年级下册语文第五单元教学设计课题：16、麻雀教学目标1 .正确认读本课7个生字，正确书写本课13个字。2 .有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容3 .通过抓人物之间的关系，运用多种方式梳理故事的起因、经过、结果，了解故事内容，体会 老麻雀身上爱的力量。4 .抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力 量。课时：2课时教学过程第一课时一、激情导入 激发兴趣 1.同学们:“未及鸿鹄志气高，不羡雄鹰云中傲。既是平凡纤巧身，林间院落自逍遥。”这是一 首赞美麻雀的小诗。认识麻雀吗？只求平凡，不羡高远，这就是小麻雀，就是这么平凡不起眼的小 麻
2、雀，却有一副傲骨，一段震撼人心的小故事。2 .板书课题麻雀。3 .师板书课题，生书空跟写.二、汇报预习，掌握字词1 .基础知识展示：（1）生字展示（2）写字展示2 .快乐读文展示（1）小对子互读课文，要求读准字音、读通课文。（2）小对子展示读课文。（3）想想文章围绕麻雀写了一件什么事？（板书关键词：小麻雀 猎狗 老麻雀 落 掩护 救）3 .引导着板书及课文中提到的“人物”说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结 果连起来说故事的主要内容。（老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。）第二课时一、复习导入、引出新知出示图片，这是什么？生：麻雀师：麻雀对我们来说，可以说是生活中最常见到的，
3、极其普通的一种鸟，它体型娇小，没有漂 亮的羽毛，没有动听的歌喉，但是就是这样一只娇小而普通的鸟儿身上，却发生了一件不可思议的 事情。今天，我继续走进麻雀，看作家屠格涅夫是怎样把它写清楚的。过渡：孩子们，首先我们来检查一下字词的掌握情况。这些词语你会读吗？1 .老师出示词语，学生开火车认读。师：读得真好，字正腔圆，声音洪亮，看来字词同学们掌握得非常牢固。那我们来回顾一 下这篇课文。2 .回忆课文：想一想，这篇课文主要的角色都有谁？他们之间发生了什么事？生：老麻雀，小麻雀，猎狗师：非常准确。我们一起来说，角色都有谁呀？（生说师板书）它们之间发生了什么事情呢？我们先来看看猎狗和小麻雀之间生：猎狗攻击
4、小麻雀师：老麻雀和小麻雀之间呢？生：老麻雀保护小麻雀师：老麻雀和猎狗之间又发生了什么呢？生：老麻雀逼退了猎狗师：看来同学们记得是非常清楚。那你还记得这篇文章是按照怎样的一种顺序在进行描写 吗？生：事情的开展顺序。师：作者呀，就是按照事情的开展顺序来写的，你能不能根据老师的板书把事情的起因， 经过，结果说说呢？生：猎狗攻击小麻雀是起因，老麻雀保护小麻雀是经过，老麻雀逼退猎狗是结果。师：我们理清了角色之间发生的事情，把这些起因，经过结果连起来就是我们这篇文章的 主要内容。你看我们记得多牢固呀，作者写的清，我们记得牢，那老师有个问题，作者是 怎样把这篇课文写得如此清楚的呢？今天呀，我们一起来合作探究
5、作者的写法。二、快乐探究、学习新知 1.孩子们:请你们自由朗读课文，找一找作者是怎样描写小麻雀，猎狗和老麻雀的？(画一画 你印象深刻的语句，用词语或短句在旁边写下自己的阅读感受)2 .小对子合作，探究依据。3 .分别回答，说清依据。预设：文章中是怎样描写小麻雀的，你画了哪些语句？(1) “风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上， 无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着茸毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的J师：这是他们画出的语句，我们一起来看看作者对小麻雀的描写。这这些描写中，哪些词语给 你留下了深刻的印象？有什么样的感受？谁想来提供一下。生：呆呆的，
6、无可奈何的，这是作者对小麻雀的神态描写，让我体会到了小麻雀的可怜，无助。 生补充，幼小师：我不知道同学们有没有关注到这两字？站，拍打，这是什么描写？动作，在描写它的神态， 动作的时候，让我感受到了这只小麻雀的什么？可怜无助，谁能把这种可怜无助读出来？师：在读这个句子时，哪个词语应该读好呀？孩子们，小麻雀是如此的柔弱，幼小无助，现在 请我们的女生一起来把这种无助读出来。多么的可怜，多么的无助呀，作者是怎样把这种无助可怜 幼小写了出来呢？作者运用了什么样的描写方法？生：神态，外形，动作师：其实这些动作神态还有外形，也是我们作者所怎样的？生：看到的，师：也就是说我们要 把看到的写出来，写清楚。小麻雀
7、呆呆的，无可奈何的拍打着翅膀，它不想飞走吗？那为什么没走 呢？生：太幼小了，师：所以它只能无可奈何的拍打着翅膀，等待着危险的来临。看危险来了，谁？ 生：猎狗师：孩子们说一说你所画出的描写猎狗的句子。(2) “猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。师：非常好，和老师找得一模一样。我们来关注第一个句子，你关注到了那个词语，体会到了 什么？生：嗅，露出，张开，体会到了小麻雀处境的危险。这是在写谁呀？猎狗，那怎么就体会到 了小麻雀的危险呢？生：因为他在慢慢的走近小麻雀。师：走近，露出，张开，作者抓住了对它的 什么描写
8、。生：动作，师：谁还可以继续来提供你的感受？只是感受到了小麻雀的危险？生：还从 这些词中看出了猎狗的凶猛。师：非常好，也是个善于体会得孩子。生：体会到猎狗要去吃小麻雀。 师：同学们，这列文字中有一个字在说吃？有一个字在说危险？但是这些描写，让我们感受到了什 么？生：危险，师：危险在一步步的在靠近，没有一个字在说危险，但处处却充满了危险。男生们， 一起来把这种危险读出来。作者怎么把它的这种凶猛写出来的？动作。这也是作者所怎样的？看到 的。把你看到的动作写出来，这种危险就呈现出来了。我们再来关注一个词语，愣住，孩子们是谁 让g这3一只凶恶的猎狗在退缩呢？老麻雀。孩子们，把你们勾画的关于老麻雀的句子
9、起来给大家 展示展示。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛， 绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发 出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它 不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。“像一块石头似的”说明了什么？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定。）老麻雀的哪些动作在致使猎狗退缩呢？生：诧掌，尖叫，像石头似的落在，我有一个疑问，麻雀体型那么娇小，动作那么轻盈，为什 么这个地方说像石头似的呢？让你感受到了什么？（像石头
10、似的说明下降的速度非常的快，用力非 常的猛，保护孩子的决心怎样？强，它就是抱着视死如归的决心落在了猎狗的面前控掌起全身的羽 毛要与猎狗怎样？搏斗。作者是怎样把老麻雀的这种形象写出来的呢？抓住了老麻雀动作，只是动 作？叫声。这是作者所听到的。要把这种形象写得栩栩如生就要把我们怎样的写清楚？看到的，听 到的。描写清楚了，这件事情也就清楚了。形象也就呈现了出来。那这篇文章仅仅是看到的，听到 的吗？孩子们，我们来看看还有什么？还有作者想到的。）（3）想到的：猎狗：好像嗅到了前面有什么野物，没料到老麻雀会有这么大的勇气。老麻雀：不能安然”“高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。爱的力量让老
11、麻雀变得勇敢。这种力量就是什么？（5）回顾全文，爱的教育。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的 爱，感动了充满爱心的作者一屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结 尾，其实还有这样一句话：我们一起来读读出示课件：我崇敬那只小小的，英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动一一屠格涅夫非常好同学们，正是这种母爱，深深撼动了作者屠格涅夫的心，它不仅逼退了猎狗也让作者写 下了如此好的一篇文章，把小麻雀的无助，老麻雀的无畏，猎狗的庞大凶猛，这一个个形象栩栩如 生的展现在了我们的眼前，让人印象深刻而这印象深刻的内容也就是我们这篇课文的什么？主要内 容。孩子们回到我们之前的问题上，作者是怎样把这篇课文的内容写清楚的呢？把看到的听到的, 想到的描写清楚，这就是作者的什么？写作方法，对，作者之所以把这篇文章写得这样好，你知道 他的秘诀了吗？我们能不能把作者的写作方法用到我们的习作中呢？三、拓展延伸、强化巩固写法训练：认真观看视频，试着把你看到的，听到的或者想到的写写吧。（注意把你看到的听到的 想到的写清楚）四、归纳小结、梳理知识同学们写出的内容一点也不逊色于作者屠格涅夫，在学习的道路上，只有我们善于学习，总结方法， 学以致用，将来的路我们会越走越远，越走越宽。今天我们的课就上到这里。