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1、20 “精彩极了 ”和“糟糕透了”教学重点1.会认“誉、励、篇”等7个生字。2,正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎 样的变化。3 .研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。4 .学会正确对待批评和表扬。教学重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。教学难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。教学策略L字词教学。本课要求会认7个生字，其中“誉、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。另外，五年级的学生识字 能力比拟强了
2、，要放手让学生自己去想方法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳 读。学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。2 .阅读理解。课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕 透了二作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭 示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文章前一局部文字浅显生动，后一局部的个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。所 以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课
3、堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、 更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读， 让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不 同。3 .表达运用。在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。通过学习课文 和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看 法和感受，学会感恩。学前准备.预习提纲（1）自读课文，认识生字词，
4、有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。（3）在自己感受最深的句子旁做批注。1 .多媒体课件教学课时1课时。教学过程一、创设情境，导入新课。课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来”另一幅是子跌倒了，抬头看 着爸爸，喊道：“爸爸，快来”学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和 方式会有什么不同吗？学生交流自己的看法。师:在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，
5、下面我们来学习一篇文章一一“精彩极了”和“糟糕透了”。（教师板书课题）这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。二、初读课文，扫除文字障碍。1 .请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。 把课文读通、读顺。2 .汇报交流自读情况，解决生字词。（1）学生交流预习成果。（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音， 如“誉”易读错成“yT, “歧”易读错成“qi”等。（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教
6、师要有针对性地进 行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的缺乏之处，然后加以 鼓励。三、再读课文，整体感知。1 .课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2 每个阶段分别讲了什么事？交流：（1）八九岁时一几年后一现在。（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了，“我” 难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我” 已经成了一名作家，真正理解了 “精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书： “精彩极了 ”“糟糕透了”）遵循学生的
7、认知规律，表达由浅入深的学习进程，初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基 础。四、以问促读，深入学文。1 .课件出示问题。妈妈读了 “我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真 是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我）。妈妈作出这么 高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。 这是妈妈对“我”的爱和鼓
8、励。（教师适时板书：神态、语言、动作）2,听了妈妈的评价，“我”有什么表现？生：“我”既腼腆又得意扬扬。师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？3 .生读第24自然段，然后畅所欲言，交流汇报。教师引导，师生共同明确:“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誉写一遍，还做了装 饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了 “我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写
9、）过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？4 .学生朗读第514自然段，思考：（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张 极了，他读了“我”的诗,认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗? ”） （教师适时强调动作、语言描写）（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反响是怎样的？学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起 来。5,几年以后，情况发生了怎样的变化呢？生读第15自然段，
10、思考并回答下列问题。巴迪成认了自己当时的那首诗确实相当的糟糕,他已经认识到了父亲的评价是对的，再加上母亲一如既往地鼓励, 巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否认，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气， 让他有再写下去的动力。6 .最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段，然后回答下列问题。（2）阅读成果汇报：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。7 .“精彩极了”是一种怎样的爱？慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了。饱含
11、着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心, 写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作 灵感和创作源泉的爱。8 .“糟糕透了”是一种怎样的爱?严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了 ”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到缺乏，使“我”戒骄 戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀！母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评 的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。9正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生
12、活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端 的断言都有一个共同的出发点一一那就是爱。10 .从巴迪的经历中，你读懂了什么？要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们 前进的动力，而父亲的爱那么是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。五、教师小结，结束全文。学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天 大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。六、拓展延伸，布置作业。L学习了本文后，你有什么收获和感受呢？2 .小练笔：文中巴迪认为爱有两种
13、形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把 你的感受写下来。课前，我让学生进行了充分的阅读，学生已经非常熟悉课文了，所以这堂课进行得比拟顺利。L立足教材，学会运用。本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了 ”和“糟糕透了 ”这对反义词展开。在教学时， 我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解, 进而理解父母的爱具有不同的表达方式。2,以问促读，以读促悟。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循， 容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。3 ,缺乏之处。（1）评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答， 我的评价比拟随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。（2）缺乏教学机制。学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生一直在汇报,拖延了不少的时间。由 此可见，教学设计得再好，假设缺乏教学机制，想要上好一堂课，难！所以，每一位教师，类文链接都必须积极地 学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。