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1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课乡下人家第二课时教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课乡下人家。教材分析乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园、热爱乡村”专 题中的第一篇精读课文。作者陈醉云用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满 温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、黄昏、 夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。学情分析语文课程标准指出：“学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生 的身心开展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有 一定难度
2、。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少 有人去仔细观察。尤其是乡下人家中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身 边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，积累优美语言感受乡下人家独特的迷人 风景；过程与方法：通过各种形式的朗读理解含义深刻的句子和用词；情感与态度：让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。教学重点引导学生能根据文章的表达在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好，品味乡村独特的美。教学难点了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面 展现出来的乡村生活的独特
3、、迷人。教学准备：课件PPT教学过程一、画面导入。1、照片中的人物是在什么地方？（出示乡下照片）2、你们是否去过乡下？说说自己对乡下的理解和感受。（用学生的回答继续引 出下文、提问）3、如果让你把乡下以画的形式画下来，你们会用什么颜色来画呢？为什么？4、（顺势过渡到课文，引出要学习的内容）大家都是用画笔，并且是带着颜色 的画笔。那么今天要带大家学习的课文是作者用中国的文字这支奇特的画笔画出的 一幅美丽的画。（板书乡下人家，请同学们齐读课题）二、整体感悟。1、刚才大家都说出了自己看到过的乡下，那么作者笔下的乡下是什么样子的 呢？请大家翻开课本，随着乡间小路的音乐来读读课文。要求：抓住重点词语理解
4、; 边读边想象并作好批注。（引导学生自由读课文，把课堂还给学生）2、（课文读完了）请问课文哪个句子写出了作者的感受？找出能够表达作者认 为乡下人家总体感受的那个句子。乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有 一道独特、迷人的风景。这句话也是文章的中心句。（课件出示中心句：乡下人家, 不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。引导学生理解“独特”、 “迷人”，在文中找到具体表达）3、不管什么时候，一年四季都与众不同，真是美得独特。乡下人家有这么多美 丽的画面，有这样一道道独特的风景，所以说乡下人家不管什么时候，不管什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。（体会这段话的情感，引导学生有
5、感情地朗读这 句话）三、品味课文，思考：乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪儿？作者写 了哪些独特迷人的乡村美景呢？默读课文，找一找，画一画，并试着在你画的句子 旁边作好批注。（根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架一春雨竹笋鲜花一院里鸡群觅食一小桥流 水戏鸭一黄昏门前吃饭一秋虫伴人入眠）过渡：就是这样的乡下人家：这里屋前搭满瓜架、门前鲜花盛开、雨后春笋探出头、 院中鸡鸭觅食、夏天门前吃晚饭。睡梦中还能听着纺织娘轻声吟唱。这是多美的乡 下啊！四、刚刚我们梳理了文中描写了这么多美丽的画面！自由选择自己最喜欢的一 个生活场景来体会。并且回答你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷 人的美？（说
6、明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主 线，将几幅画面分别做好超链接，根据学生回答的顺序场景一一讲解，学习全文。 教师的点拨、指导适当地穿插其中，把课堂还给学生。）生活场景一：长藤绿叶瓜架1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的 独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭 一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时 候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的 叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比
7、那高楼门前蹲着 一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】师：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？生：自由发言。3、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、 红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的 藤和叶，构成了 一道别有幽默的装饰（shi）,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖 着两根大旗杆，可爱多了。】4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？（1） “一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？生：多个学生尝试朗读。评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看 来，沉甸甸的瓜果真的挂满
8、了枝头。这真是果实累累呀！（2） “青、红、绿绿、碧绿”师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？生：尝试朗读。评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！师:谁再来读？生：尝试朗读，表达感情。评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前看来这迷人 的瓜架一下就把你的目光吸引住了。5、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图【课件逐一出示图片后画面定格】。6、小结：屋前长藤绿叶瓜架是乡下人家一道独特、迷人的风景。生活场景二：门前种鲜花师：还有谁有最喜欢的画面？（引导学生回答下列问题时使用“我最喜欢的画面是-它 的独特表现在 它的迷人表现在 ”规范句式）
9、（课件出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大理 菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着华丽，显出一派独有的农家风光。）师：那它的独特表现在哪里？（出示芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊图片）生：表现在它们依着时令，顺序开放。师：那么迷人表现在哪里？生：种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，种了各种各样的花。师：我们一起来看一看芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊它们的花期是什么时候？（分别出示四种花的花期）请同学们仔细观察，它们的花期有什么特点？生：它们是按照顺序开放的。师：真棒，观察地非常仔细。小结：可见啊，门前种鲜花是乡下人家一道独特、迷人的风景。生活场景三：雨后春笋图师：还有谁有最
10、喜欢的画面？（引导学生回答下列问题时使用“我最喜欢的画面是 它 的独特表现在 它的迷人表现在 ”规范句式）（课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹,绿的叶，青的竿，投下一片绿 绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 探出头来。）师：那它的独特表现在哪里？（出示春笋图）生：表现在成群的。师：那成群的说明什么啊？生：说明多。师：那么迷人表现在哪里？生：从土里“探”头来。师：（把握住关键字，复述）从土里“探”出头来（把“探”字读重音、拖长） 那“探”是什么意思？你能做做探的动作给我看看吗？生：示范动作。师：我觉得你那动作像伸不像探。那“探”能不能换成“伸” ？（引导
11、学生品 味精炼字）师：（学生领会后）我们一起来做做这个动作好吗？把书当做泥土，边读课文: 成群地从土里探出头来。师：嗯，我看到好多可爱的小竹笋。（进一步启发学生拓展、想象）那假如你 们就是小竹笋，你们探出头来想干什么？生：我想长大。生：我想看看外面的世界。师：大家都有自己的想法。那我们再一起来读读这段文字，想想探的动作，读 出小竹笋的好奇，脑海中想象雨后竹笋的画面。（学生齐读）师：你脑海中有雨后竹笋的画面吗？生：有。师：看来乡下人家的竹林也是一道独特、迷人的风景啊！生活场景四：院里鸡群觅食师：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？1、如生说鸡【课件出示课文第3段：鸡，乡下人家
12、照例总要养几只的。从他们 的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见 耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。】师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？生：自由发言，表达感受。师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以 说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！师：谁再来说说你最喜欢的画面是哪一幅？（根据学生回答引导学生有感情的朗读，品味该幅画面的独特和迷人，简单总结概 括
13、，“一笔带过”）如学生读到：课文第4段：他们的屋后倘假设有一条小河，那么在石桥旁边，在 绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的 石头上有妇女在捣(d Go)衣，它们也从不吃惊。师：你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由发言，表达感受。师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。生：齐读本段。小结：确实，鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！如学生读到：第5自然段：假设是在夏天的黄昏出去散步，常常会瞧见乡下人家 吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚 的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了
14、一幅自然、和谐(xi6)的田园风景画。师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？生：自由发言，表达感受。师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？生：尝试朗读。师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？师：谁再来读？生：尝试朗读，抒发情感。天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习， 晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭，能说不独特、迷人吗？评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有 静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画 啊！师：来，咱们再把这句话
15、美美地读一读。生：齐读。看来，他们相处得很自然、和谐。又如学生读到：第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月 明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！ ”那歌 声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：那你来读一读。生：尝试朗读。师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？生：自由发言，表达感受。师：指导朗读。师：这纺织娘的歌声，清楚是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们 的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。生：齐读。小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的 只是一片宁静。真是独特啊！好
16、一个美丽的乡下人家啊！五、总结全文。师：那再让我们一起来回顾一下这句话：“乡下人家，不管什么时候，不管什 么季节，都有一道独特、迷人的风景。”学完了这篇课文，你对这句话有没有新的 理解？生：真是独一无二的乡下人家！师：（引导学生思考）课文描写了哪几个季节？生：春夏秋三个季节。师（小结）：课文除了描绘春季屋前的瓜架，门前的鲜花，屋后的小河，屋后 的竹林，还有房前屋后的小鸡，向我们展示了一幅独特、迷人的风景画，向我们描 绘了一种自然、和谐的田园风景画。（板书“自然、和谐”）（1）同学们，这就是我们可爱的乡村。（2）齐读根据文章主要内容编成的小诗。（课件呈现）长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花院里鸡群觅食小桥
17、流水戏鸭黄昏门前吃饭秋虫伴人入眠最美乡下人家师：乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们 也要由衷地发出了感慨一一（课件链接到中心句：乡下人家，不管什么时候，不管 什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（生齐读中心句）六、阅读链接。.师：你看，作者离家那么多年了，但她仍然不能忘怀儿时生活过的家乡。说明 作者特别 特别喜爱自己的家乡。其实，古今中外，有很多作品也在描绘乡下 的美丽景色。下面就请同学们跟我一起走进课文的第104页的那一首小诗，请同学 们各自有感情地朗读戴望舒的小诗在天晴了的时候，然后说说你的阅读感受。（1）学生各自有感情地朗读在天晴了的时候。（2）汇报阅读感
18、受。七、作业布置。师：读完了课文,（3）有兴趣的同学可以背下来。相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的小a一 景，但是阪 去看看？生:奥师：羽1、课是父母带小那里的风2、文板书设计切祥和的小a一 景，但是阪 去看看？生:奥师：羽1、课是父母带小那里的风2、文板书设计切祥和的小a一 景，但是阪 去看看？生:奥师：羽1、课是父母带小那里的风2、文板书设计I -r 一 e i-L 、21、乡下人家“D几十年前的乡下风 你想不想到新农村独特迷人屋前瓜藤绕 门前花轮放 屋后春笋冒 鸡鸭竟食叫 院落晚餐闹 、秋夜虫儿唱自然 卜 和谐风光的资料。最好的美景，感受一下:背下来。21、乡下
19、人家屋前瓜藤绕 门前花轮放独特t屋后春笋冒 自然迷人鸡鸭竟食叫r和谐院落晚餐闹、秋夜虫儿唱,教学反思本堂课的教学参照了优质课视频刘静老师的上课模式，模仿了她的上课方式，为我 今后的教学提供了参考、指明了方向。自己在上课环节中存在一些问题：例如，环 节与环节之间过渡不自然，衔接生硬，在处理学习文本时，不能及时给予学生回答 问题的反应与评价；处理学生自由选择自己最喜欢的画面时，抓不住详略。讲课时 时时关注着学生，眼里要有学生，要与学生交流和互动。另一方面，作为授课教师 在一堂课的讲授过程中，教师用语必须注意，表达准确清晰；语言要抑扬顿挫，要 有起伏。自己在这方面能力训练缺乏，有待提高！希望通过本次的实训，自己各方 面能力有所提高！