《小学语文人教四年级下册第六组-课《乡下人家》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册第六组-课《乡下人家》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、乡下人家教学设计一、教学目标.认识“瞧”、“捣”等生字，能规范书写“瞧”字。读准“依着时令”“瞧见”等 词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .抓住关键词句品读优美语言，感受文字背后的画面美，积累精彩句段，注重语言 文字的训练。3 . 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热 爱。二、教学重难点抓住关键词句品读优美语言，感受田园诗情。三、教学准备教师：课件学生：自主学习卡四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入师：孩子们，你们去过乡下吗？谁能谈谈你对乡下的了解；预习时你都积累了哪些 描写乡下生活的古诗名句？生谈，师适时点评。师：古人描写乡间生活如此精彩，在
2、现代文中乡下生活又是一番怎样的风景呢？下 面让我们一起走进今天的课文一一师板书、生齐读课题。（二）初读，检查预习1、师：课前我们已经借助自主学习卡预习了课文，来看看这些词语你会读吗？（出示词语）依着时令 耸着尾巴生读。（指名、齐读）（出示词语）瞧见捣衣生读。（指名）师：你知道捣衣是什么意思吗？你能做一下这个动作吗？生谈，再读。师：仔细观察“瞧”“捣”字，你发现有什么共同点？生谈。师：左右结构，应该注意什么？生交流：左窄右宽，左边偏旁窄一些。师范写“瞧” “捣”，生书空，后在自主学习卡上规范、美观地写两个。2、师过渡：乡下人家给你留下了怎样的印象？文中哪句话最能概括你的感受？ 生答。师出示句子“
3、乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风 景。”生齐读。师：能给独特找个近义词吗？师：迷人是什么意思？（板书）生答。师：乡下人家都有哪些独特、迷人的风景呢？你能用小标题的方式概括一下吗？生概括，师出示图文。（乡下人家就是这样一幅幅独特、迷人的画面啊！）（三）再读，走进文本1、师：下面就让我们一起走进屋前搭瓜架的画面，去感受一下作者是怎样表现乡下 人家的独特、迷人的？生自由读。(1)师：哪些语句让你感受到了乡下人家的独特、迷人？生交流句子，谈感受。(2)师出示“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：
4、“装饰”什么意思？生答。师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？学生互指，进一步明白装饰的意思。师：在文中是指谁给谁构成了装饰呢？出示,和,给构成了一道别有幽默的装饰。生答。师：你怎样理解“别有幽默”？生：别有幽默就是十分有情调，有趣味。师：这是一道怎样的别有幽默的装饰呢？生交流。师出示图片，就是这样的别有幽默的装饰，给你什么感觉？生再读(指、齐)。师：刚才我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受 一下吧。出示“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。生读，谈感受。师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？生交流。师：把体会送到
5、这句话中，再读。生读(指)师：不管是在小小的房屋前欣赏花藤满架、绿意盎然，还是品味这醉人的别有幽默, 都是那么有滋有味。难怪作者说一一（出示中心句）学法总结：刚才我们是采用了怎样的方法体会到乡下人家的独特、迷人的？（联系 上下文；抓住关键词句）2、好文不厌百回读，默读2一一6段，找出你认为最独特、最迷人的画面，想一想 你是从哪些词语、句子中感受到独特、迷人的，读书要做到眼到、心到、笔到。在 旁边写写批注，留下阅读的痕迹。乡下的风景很美，这篇课文更美，你认为那幅画面最独特、最迷人？预设：门前种鲜花生读。（1）听了他的朗读，你仿佛看到了什么？生想象并描绘画面。（2）师出示调换顺序后的句子，行不行？
6、（体会“依着时令”）生谈理解。再读“依着时令，顺序开放”（3）师：是啊，春风一吹，芍药绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竟 相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。太美了！这个季节的花儿谢了，另一个 季节的花儿又含苞欲放了。这些花在不同的季节，依次开放，这就叫（语速放 慢拖长）生读一一依着时令，顺序开放。（4）指名分别读芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，我们一起来感受一下这四季的鲜花 绽放。师生接读。（5）师：其实，这不仅是一幅美丽的画，还是一首清丽的小诗。出示。生自由 读，指读。师小结：鲜花吐露着芬芳，朴素中带着华丽，真是一道一一生读（独特、 迷人的风景）。预设：屋后冒竹笋（1）生读，师：你
7、眼前出现了什么画面？什么感受？生谈。师：你是从哪个词感受到的？生：“探”师：如果把“探”换成“伸”，行不行？生交流。师：成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小笋儿为什么要急切地探出头 来？师采访：小竹笋，告诉大家，你“探”出头来想看什么？指名谈。（如：生：想 看看外面的世界是什么样的。）师：哦，多好奇啊，读出你的好奇。生读（指） 师：屋后春笋，生机勃勃，真是一道一一生读（独特、迷人的风景）。预设：院里鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、夜静人如梦生读，谈自己的理解、感受，读出感受。（四）拓展乡下的风景很美，这篇课文更美，想象一下，在冬天的乡下，可能是一 幅怎样的图画呢？用上比照或者拟人的手法
8、，写一个完整的片段。生交流，师适时 点评。（五）总结：读着读着，乡下人家那一幅幅美丽的画面已不觉走进了作者，也走进 了我们的心间，真可谓诗中有画，画中有诗，师读“青藤绿叶红瓜，春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，饭菜门前摆下。夜静虫鸣入睡，最 美乡下人家。”孩子们，看似平凡，普通的乡村生活竟是如此美丽的一道道田园风景，现在我们也 不禁发出这样的赞叹：生读“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道 独特，迷人的风景。” 四、作业（推荐阅读） 不知不觉中，我们四十分钟的乡间之旅就要结束了；而独特、迷人的乡村生活需要 你课下继续用心聆听和阅读；推荐阅读；选择其中一本深入地阅读，下周的读书交 流会上，我们再见！