《小学语文人教一年级下册第四组-《荷叶圆圆》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教一年级下册第四组-《荷叶圆圆》说课稿.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、各位老师，大家好！我是弥牟小学的张怡，今天，我说课的题目是荷叶圆圆。人教版小学语文新课程标准指出： “学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于 这种学习方式的形成。”所以这节课我根据教材和学生的特点，设计了不同的教学方法，让学生能 够在学习中体验到学习乐趣，下面我将从教材、教法、流程、反思四方而展开说课。一、领悟教材深思目标本课是教育部2023年审定的义务教育教科书（人教版）一
2、年级下册课文单元第13课。这一课 主题鲜明，知识点丰富，主要的教学目的是要激发学生的想象力、关注学生对固定句型进行理解和 表达，引导学生对特殊词型进行巩固识记、培养学生的初步审美情趣。在一年级前期的学习中已初 步培养了学生对美好事物的向往意识。在本课之前，也安排了学生学习了小池和池上两首 古诗，学生也因此更能够感悟到自然风光的绮丽和汉语言的美妙。而后面学习将继续引导学生自主 体会语言之美的能力与情感。二、立足学情探讨教法荷叶圆圆这篇课文中穿插着可爱的动物、植物等小朋友们真心热爱的事物，课文读起来朗 朗上口，学生能够在读书中体会到文章的优美和有趣，但他们的认知还停留在一种朦胧的感性层面, 像生字
3、词的学习、关键词语的理解和固定句式的运用等方面需要老师去引导学生完成学习。为了调 动学生的学习积极性，让学生真正的体验到学习活动的乐趣，体验到童真妙趣以及语言之美。因此 主要采用以下教学方法：（1）读书指导法，在小学低段语文教学中引导学生在不断地诵读课文中培 养语感是一项必须做好的工作，让学生在读书的过程中体会语言的美感，是初步培养其审美意识的 重要基础。（2）谈论式启发法：通过有效的语言创设和问答逐步引导学生走近课文内容，进一步挖 掘学生的语言思维能力，启发他们的语言联想能力。（3）互动式教学法：在本科学习中，老师将喜 欢荷叶的四个小伙伴用色彩鲜明的剪纸道具呈现出来，有序的排列让学生能够更深
4、层次体会文章的 核心内容。（4）多媒体教学：为了使学生到达更好地学习效果，本节课采用了多媒体辅助教学的 方法。利用电子白板、投影仪，将课文内容和学生的思考过程相结合，进而呈现，让学生的注意力 更加集中。三、把握目标细思流程 在学习过生字词后，我确定了荷叶圆圆的第二课时教学目标:1、知识目标：巩固学习“摇、珠”等12个生字和“水珠”等9个词语。初步识记ABAB、ABAC和 ABB式叠词。掌握两个固定句型。初步理解比喻句。2、过程目标：在尝试、展示、交流的过程中，体会小水珠和小动物们对荷叶的喜爱之情并探索它 们喜欢荷叶的原因。3、思考目标：小水珠和其他的小伙伴为什么喜欢荷叶？他们为了表达喜爱做了什
5、么？4、情感目标：通过各种角色代入，小朋友可以体会小动物们和小水珠对荷叶的喜爱之情。教学重点：1.在课文学习中再次熟悉生字词；.朗读感悟课文，体验情感；. 延伸拓展关键句式和词语形式。教学难点：通过各种角色代入，小朋友可以体会小动物们和小水珠对荷叶的喜爱之情。初步识记 ABAB、ABAC和ABB式叠词。掌握两个固定句型。初步理解比喻句。我的教学流程是：1、古诗引情，情境导入。师：“江南可采莲，莲叶何田田。”小朋友们，夏天来了，天气又变得炎热起来，你们还记得我们 上学期学过的乐府诗江南吗？（学生齐背）现在池塘里的荷花又开了，层层叠叠的荷叶可 真是美极了。今天张老师要带你们一起去池塘看看荷叶，咱们
6、一起出发吧！（由学过的乐府诗, 引发学生共鸣，激发学生对莲叶的兴趣和热爱。导入新课。）师生互动对莲叶的特点展开讨论 并引出课题和文章第一段。接下来，教师再次展开情境2、创设情境，巩固字词课程开始，为了调动学生学习的积极性，创设了 “帮帮迷路的小青蛙”的环节。（1）生字巩固（多种方式巩固）师：小青蚌拜访荷叶时迷了路，现在同学们都是小小引路人，帮助小青蚌回家。先跟小青蚌读，再 划声调齐声读，再开火车读（去拼音）。（2）紧接着，青蛙带着闯词语关（顺着青蛙回家的路线，认一认）师：现在青蛙马上就要到荷叶家啦，但它必须走过这条小路才行。小朋友们要把小青蛙跳过的 荷叶认出来，小青蛙就能顺着这条路回家了。（电
7、子白板展示青蛙回家路线一学生随着青蛙移动 读出词语一采用齐读的方法再读一选择词语指读）（3）再接着，教师示范朗读课文。（朗读怡情，读中思疑）师：小朋友们生字和词语掌握的这么好，圆圆绿绿的荷叶喜欢你们，张老师也喜欢你们，所以张老 师要把这篇荷叶圆圆读给你们听。（学生翻书到70页）请大家在听老师读得时候思考那 些小伙伴很喜欢荷叶。（学生在听老师读得过程中得到朗读示范的同时还能思考问题）引导 学生自主朗读寻找答案，并说出自己找到的答案。（老师展示道具）指导学生练习句型并进一 步选择性朗读，深化情感。（4）详解课文，探索情感师：小朋友们读得这么美，这些喜欢荷叶的小伙伴都过来看我们来了。依次详解小水珠、
8、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿文段，在此过程中，重点引发学生在想象中领悟“躺”“眨”“立”“展 开”“蹲”“游”“捧”等动词的意义，并积累不同的词型。完成对“荷叶是我的”这一 固定句式的掌握与练习。板书设计:在板书设计上，一边是喜欢荷叶的小伙伴（自制道具），一边是他们把荷叶给学生以视觉巩固, 开展学生的符号意识。摇篮荷叶圆圆小蜻蜓停机坪带来了快乐小水珠歌台凉伞小青蛙 小鱼儿四、拓展延伸，反思总结在课后，我留下思考题，“荷叶是我的什么？ ”“荷叶是夏天的什么？ ”并串联之 前情境。师：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，是小鸟的好朋 友，是小乌龟的游乐园，那荷叶是我的什么呢？荷叶是夏天的什么呢？小朋友回去请仔细思考 一下，下节课告诉老师。